第十二章第一節(jié)幼兒游戲活動心理

第十二章第一節(jié)幼兒游戲活動心理第十二章第一節(jié)幼兒游戲活動心理第十二章第一節(jié)幼兒游戲活動心理第一頁，共44頁。那些被人遺忘的游戲——紀念80后的童年第二頁，共44頁。第三頁，共44頁。第四頁，共44頁。第五頁，共44頁。第六頁，共44頁。第七頁，共44頁。第八頁，共44頁。第九頁，共44頁。第十頁，共44頁。游戲游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活。”——美國教育家杜威第十一頁，共44頁。游戲是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動中完成的。第十二頁，共44頁。幼兒游戲的發(fā)展(一)從幼兒社會性行為的發(fā)展來看，可將幼兒游戲的發(fā)展分成四個階段，即獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲第十三頁，共44頁。1獨自游戲獨自游戲是指幼兒只會單獨地玩，學步期或其前后的嬰幼兒通常以這種方式進行游戲。這階段的嬰幼兒以自我為中心，不大察覺其他人的存在，即使有其他幼兒在附近，他們也都是獨自地玩著自己的玩具，不理會他人在玩什么。第十四頁，共44頁。第十五頁，共44頁。2平行游戲平行漩戲是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流(包括口頭語言的溝通和身體語言的交流)。這種游戲在2～3歲時常見，是孩子們初步學習社交的機會。第十六頁，共44頁。第十七頁，共44頁。3．聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲是指幼兒和同伴一起玩游戲，談論共同的活動，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標的共同活動，各人根據(jù)自己的愿望進行游戲。這種游戲多見于3～4歲。第十八頁，共44頁。第十九頁，共44頁。4合作游戲兒童在游戲中有共同的目的，有達到目的的方法，活動有組織，有分工。并能意識和遵守規(guī)則。常見于5歲以上第二十頁，共44頁。第二十一頁，共44頁。需要指出的是：因為個體差異的存在，每個從獨自游戲發(fā)展到合作游戲所經(jīng)過的時間可能不一樣。后一階段的游戲水平，總包含著前一階段的游戲水平。第二十二頁，共44頁。(二)從幼兒認知能力的發(fā)展來看，可將幼兒游戲分為四種：練習性游戲、象征性游戲、建構游戲和規(guī)則游戲。第二十三頁，共44頁。1練習性游戲指孩子為獲得某種愉快體驗而單純重復某種活動或動作。這種游戲又稱為功能游戲、感覺運動游戲，開始于出生后的4～6月，是延續(xù)至嬰兒、托兒期的最初的游戲形式。第二十四頁，共44頁。研究指出：練習性游戲在1-2．5歲時最為典型，約占其自由活動一半以上，隨著年齡的增長，練習性游戲出現(xiàn)的頻率隨之降低，至6、7歲時只占全部游戲的六分之一左右。第二十五頁，共44頁。2象征性游戲出現(xiàn)時間：第二年，特別是一歲半左右特點：依靠象征來思維的能力開始展現(xiàn)，此時的孩子便開始能夠從事最初的想象游戲。第二十六頁，共44頁。第二十七頁，共44頁。象征性游戲在幼兒期達到明顯的高峰。在這一時期，幼兒的象征游戲表現(xiàn)為運用“替代物”，以假想的情景和行動方式將現(xiàn)實生活和自己的愿望反映出來。第二十八頁，共44頁。象征性游戲中“替代物”的變化，體現(xiàn)了幼兒游戲中抽象性與概括性的發(fā)展，表現(xiàn)出以下一些特點：最初，幼兒使用與實物相似的替代物。到中班時，幼兒開始使用與實物相似性較低的替代物。到了幼兒晚期，幼兒在游戲中開始表現(xiàn)出脫離實物，完全憑借想象以語言第二十九頁，共44頁。3建構游戲建構游戲：綜合了操作性和象征性因素。低年齡兒童多反映具體的事物，如用積木搭建“房子”，用凳子拼成一輛“公共汽車”等；年長些的兒童則更多地反映比較抽象的概念，如建造“公園”、“博物館”、“醫(yī)院”等。第三十頁，共44頁。第三十一頁，共44頁。有研究顯示：建構游戲也是幼兒期最普遍的游戲形式，小班幼兒的建構游戲約占其全部活動的41％，而大班幼兒的建構游戲則占其所有活動的51％。第三十二頁，共44頁。4規(guī)則游戲指具有明確規(guī)則且必須完全遵守的帶有競賽性質(zhì)的活動。它開始于嬰兒參與成人發(fā)起的嬉戲活動，以后在幼兒自發(fā)的社會性游戲中出現(xiàn)了規(guī)則游戲的雛形。第三十三頁，共44頁。(三)從游戲行為的內(nèi)在關系來看，幼兒游戲一般可劃分為五個階段1未分化型2累積型3連續(xù)型4分節(jié)型5統(tǒng)一型第三十四頁，共44頁。游戲的性別差異一般來說，在2歲以內(nèi)，男孩和女孩在游戲上還沒有表現(xiàn)出性別上的差別。但是一過3歲，到了4、5歲時，男孩和女孩在游戲方式上的差異就很大了。第三十五頁，共44頁。從玩具上來看：男孩：偏好交通工具、積木、建構性玩具以及身著不同服裝的人物，如軍人、黑貓警長等，他們花在這些方面的時間一般也比女孩為多。女孩：偏好于人物模型、家俱、動物模型等，花在這些方面的時間也較男孩為多。第三十六頁，共44頁。在游戲類型男孩：喜歡比較激烈的游戲，如運動性游戲、軍事游戲、玩沙游戲、騎三輪車等。女孩：喜歡比較安靜的游戲，傾向于用口語而非身體去與別人進行接觸，如模仿、繪畫、手工、繡布包、蕩秋千、玩偶人等。第三十七頁，共44頁。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價值游戲是幼兒期的主導活動。游戲不但給幼兒帶來樂趣，而且也是培育幼兒走向健康人格發(fā)展的一種方法。游戲給幼兒多方面的體驗，從而影響到他們心理的各個方面、各個層次的發(fā)展。第三十八頁，共44頁。(一)適應幼兒心理發(fā)展的需要游戲是解決身心發(fā)展矛盾的最好形式第三十九頁，共44頁。(二)發(fā)展幼兒的智能游戲時有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力?？梢詭椭變杭由顚χR的理解，鞏固記憶；游戲也能推動幼兒去思考和創(chuàng)作第四十頁，共44頁。（三）游戲平衡幼兒的情緒在游戲中表達內(nèi)心情緒，發(fā)泄剩余的精力。在游戲中享有充分的自由，額米有外界的壓力和強迫。游戲能發(fā)展的幼兒的美感第四十一頁，共44頁。(四)發(fā)展幼兒的社會性行為社會性行為包括自我認識、認識別人、與人建立關系等。幼兒通過游戲接觸到其他不同年齡、不同性格的幼兒，從別人的行為和說話中可以增強自我了解。第四十二頁，共44頁。謝謝觀賞第四十三頁，共44頁。內(nèi)容總結(jié)第十二章第一節(jié)幼兒游戲活動心理。因為個體差異的存在，每個從獨自游戲發(fā)展到合作游戲所經(jīng)過的時間可能不一樣。這種游戲又稱為功能游戲、感覺運