新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法初探的開(kāi)題報(bào)告

新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法初探的開(kāi)題報(bào)告題目：新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法初探摘要：看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，而隨著新課標(biāo)的實(shí)施，看圖寫(xiě)話的教學(xué)方法也需要適應(yīng)新的需求。本文旨在探討在新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的提高。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、看圖寫(xiě)話、教學(xué)方法、教學(xué)策略、語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力一、研究背景和意義近年來(lái)，我們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入，看圖寫(xiě)話，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言能力和語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力，又可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、自然、人文、科技等方面的興趣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性和藝術(shù)性。然而，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和時(shí)代的不斷發(fā)展，以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的變化，當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的提高，是我們需要探究的問(wèn)題。因此，本文旨在探討新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法和策略的實(shí)施情況，分析其存在的問(wèn)題以及如何通過(guò)有效的手段解決這些問(wèn)題，希望對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論支持和借鑒。二、文獻(xiàn)綜述看圖寫(xiě)話是小學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，它主要是通過(guò)給學(xué)生展示各式各樣的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、集思廣益、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。許多研究者針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)提出了不同的方法和策略，主要包括以下幾個(gè)方面：2.1激發(fā)學(xué)生思維文獻(xiàn)中指出，看圖寫(xiě)話教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以采用提問(wèn)、思維導(dǎo)圖等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不受限制。2.2培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是關(guān)鍵。學(xué)生需要通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)，把意思表達(dá)出來(lái)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，可以采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范和文化背景。2.3提高課堂氛圍課堂氛圍對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考等方面都有著重要的影響。教師可以采用音樂(lè)、故事等方式來(lái)配合多樣化的教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三、研究?jī)?nèi)容和方法研究?jī)?nèi)容：在新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法和策略的實(shí)踐情況及存在的問(wèn)題。研究方法：本文采用問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究相結(jié)合的方法。通過(guò)調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐情況，收集教師的教學(xué)方法和策略，分析其存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。四、預(yù)期成果及意義預(yù)期成果：通過(guò)本文的研究，可以有效地為小學(xué)低年級(jí)教師提供適應(yīng)新課標(biāo)的看圖寫(xiě)話教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。意義：本文將有助于探討小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教育的深化和拓展，為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究提供一定的理論支持和參考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn)1.彭?xiàng)?創(chuàng)新思維教育與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)[M].北京：華文出版社，2014.2.蔡穎，李靜，錢(qián)艷連.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的培養(yǎng)途徑[J].語(yǔ)文教育研究，2019，10(2).3.方小莉，劉華，于渭秋.看圖寫(xiě)話教學(xué)策略在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]