《人的性別遺傳》名師教案

1/1第四節(jié)人的性別遺傳核心素養(yǎng)：通過對“生男生女機會均等”模擬實驗的探究，加深對重要概念的理解，樹立正確的價值觀，避免性別歧視。課標(biāo)要求與分析《人的性別遺傳》一節(jié)錄屬《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中的第7個一級主題——“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”。課標(biāo)具體要求是解釋人的性別決定。此目標(biāo)的行為動詞是解釋，屬于知識性目標(biāo)，理解水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容為人的性別決定。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：人的性別是由性染色體決定的，實質(zhì)上是由相關(guān)的基因決定的。教材分析本節(jié)位于《生物學(xué)》八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第二章《生物的遺傳與變異》的第四節(jié)。本章是從基因水平探討生命的延續(xù)和發(fā)展，前三節(jié)分別解決了生物個體性狀與基因的關(guān)系；親代基因如何傳遞到子代的過程；控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題。本節(jié)主要運用前三節(jié)的知識，從男女染色體的差別入手，最終也將落腳點放在了基因水平上，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。另外，教材通過“模擬實驗”幫助學(xué)生理解生男生好機會均等的原因，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透和科學(xué)方法的教育。至此，生物的遺傳相關(guān)知識完整呈現(xiàn)完，下一節(jié)即將進(jìn)入《生物的變異》的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析優(yōu)勢：性別是一種特殊的性狀，學(xué)生對此總是懷著一種神秘感，并且具有濃厚的興趣。另外，學(xué)生對社會上存在的重男輕女、男女比例失衡等現(xiàn)象有所感知。再有，學(xué)生通過本章前三節(jié)和七年級下冊“人的生殖”的學(xué)習(xí)活動所掌握的知識，也為本節(jié)順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。劣勢：學(xué)生好奇心強，愛玩好動的天性，使得孩子們會過度關(guān)注模擬實驗的過程，而忽視對數(shù)據(jù)的分析及結(jié)論的探討，因此，組織好“模擬實驗”是上好本節(jié)課的一個關(guān)鍵。另外，這個實驗屬于小樣統(tǒng)計，實驗結(jié)果可能理論數(shù)值1︰1之間有差異，因此，并不能使學(xué)生直接理解生男生女機會均等重、難點課標(biāo)要求“解釋人的性別決定”。教材中從男女染色體的差別入手，解釋了人的性別是由性染色體決定的，且課本42頁楷體字選學(xué)內(nèi)容介紹了性別實質(zhì)上是由相關(guān)的基因決定的。所以通過對課標(biāo)和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點是：說明人的性別是由性染色體決定的。課標(biāo)要求“解釋人的性別決定”。教材通過“模擬實驗”幫助學(xué)生理解生男生好機會均等的原因。然而，這個實驗屬于小樣統(tǒng)計，實驗結(jié)果可能理論數(shù)值1︰1之間有差異，并不能使學(xué)生直接理解生男生女機會均等。所以，通過對課標(biāo)、教材及學(xué)情的分析，確定本節(jié)的教學(xué)難點是：通過“精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合”的模擬實驗，能夠說明生男生女機會均等的原因。教學(xué)目標(biāo)基于以上對課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，我確定以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課本圖文資料；課上觀看視頻及“觀察與思考”活動，能夠說明人的性別是由性染色體決定的。2、學(xué)生通過“精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合”的模擬實驗和對我省、我國人口普查數(shù)據(jù)分析，能夠說明生男生女機會均等的原因。3、學(xué)生通過對漫畫的分析及相關(guān)問題的探討，能用科學(xué)的態(tài)度，正確地對待生男生女問題，形成“生男生女都一樣”的觀念。教具課件，視頻，當(dāng)堂檢測單，黑、白圍棋子，布袋等流程活動一：問題導(dǎo)入1、當(dāng)我們聽說別人家添了個小寶寶，我們不禁要問的第一個問題是？“是男孩還是女孩？”可見，新生兒的性別是人們普遍關(guān)注的問題。2、出示三幅圖片。問：反映的社會問題是什么？重男輕女。燒香求菩薩，真的能生男孩嗎？否。生男還是生女，責(zé)任全在女性嗎？那么，生男生女到底是怎么回事呢？活動二：觀看視頻——“男女染色體的差別”1、學(xué)生觀看視頻常染色體22對（44條）為常染色體22對（44條）為性染色體1對（2條）為性染色體1對（2條）為男性體細(xì)胞中性染色體組成：XY女性體細(xì)胞中性染色體組成：XX活動三：觀察與思考出示課本40頁“男、女成對染色體排序圖”，思考回答下列問題：1、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？2兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？3、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別什么？過渡：那么，性染色體是怎么決定生男生女的呢？這還有點奧秘。請看視頻?；顒铀模河^看視頻——“生男生女的奧秘”1、學(xué)生觀看視頻2、知識梳理生殖細(xì)胞受精卵由此可見：人的性別是由性染色體決定的，生男生女實際上取決于男性精子類型。過渡：人的單雙眼皮，有無耳垂，血型等等都是性狀，那么，人的性別是不是性狀呢？是。前面的學(xué)習(xí)中我們知道生物的性狀由誰控制？基因。那么，性染色體上是否有與性別有關(guān)的基因呢？學(xué)生自學(xué)課本42頁，形成“人的性別是由性染色體決定的，實質(zhì)上是由相關(guān)的基因決定的?！边@一重要概念。熱點問題探討：有些人為滿足家庭想要男孩或女孩的愿望，請求醫(yī)生為孕婦做胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對嗎？如果法規(guī)不禁止這樣做，對人類社會將會產(chǎn)生怎樣的影響？活動五：模擬實驗——“精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合”1、學(xué)生模擬實驗，探討實驗結(jié)果與理論產(chǎn)生差異的原因。2、出示我省、我國人口普查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解增大數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果更接近于1︰1?；顒恿簳痴勈斋@學(xué)生談通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會了哪些知識？懂得了哪些道理？活動七：舉一反三女性體細(xì)胞中染色體組成：44+XX卵細(xì)胞中染色體組成：_________男性體細(xì)胞中染色體組成：_________精子中染色體組成_________板書設(shè)計第四節(jié)人的性別遺傳男XY一、男女染色體的差別男XY女XX體細(xì)胞中性染色體（1對，2條）女XX二、生男生女機會均等課堂反饋展示名師訓(xùn)練試題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)卡答題，通過即時反饋的答題結(jié)果選學(xué)生進(jìn)行作答分析或者教師進(jìn)行補充講解?！半S堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——-《人的性別遺傳》互動訓(xùn)練A”“隨堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——-《人的性別遺傳》互動訓(xùn)練B”教學(xué)后記著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈，激起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。教師出示的三幅漫畫，反應(yīng)了社會上存在的“重男輕女現(xiàn)象”，引發(fā)學(xué)生思考：生男還是生女，責(zé)任真的全在女性嗎？生男生女到底是怎么回事呢？激發(fā)了學(xué)生探求真知的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要充分重視信息化課程資源的利用。在新課過程中，教師充分挖掘課程資源，截取相應(yīng)視頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生與視頻對話，深入思考。視頻的播放，將微觀世界直接展示給學(xué)生，充