淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略獲獎科研報告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，怎樣提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，一直是一個值得關(guān)注的問題，要想實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，我們相關(guān)的數(shù)學(xué)老師就必須從各方面作出應(yīng)有的表現(xiàn)，要引領(lǐng)者學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂用適合于學(xué)生們的方式，在這其中我們師生都得做出相應(yīng)的努力，促使其改變，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實施高效地教學(xué)策略是一件十分有益的事情，是為了給學(xué)校教育減負(fù)，也是為數(shù)學(xué)教師壓力減負(fù)，讓小學(xué)生去親身體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，并在這個過程中形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)我們教師要俯首等待，靜聽每一朵花開的聲音，從而讓學(xué)生們以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，讓全班的每一個學(xué)生都能如花一般地成長。

一、師生互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)下，師生互動式學(xué)習(xí)模式具有良好地促進作用，很多小學(xué)教師都會采取師生互動的教學(xué)策略開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作。為了充分發(fā)揮互動式課堂式的教學(xué)效率，我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師會在課堂的教學(xué)中特別注重學(xué)生們的主體性，圍繞著本班的小學(xué)生來科學(xué)合理地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

例如，在教學(xué)人教版“一億有多大”時，我們相應(yīng)的教師要明確其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能把應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識教給本班的學(xué)生，讓學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)知識有一個基礎(chǔ)的了解，極大地避免了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)字大小的理解不清楚，有利于小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)邏輯思維力。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師可以采用互動交流式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師可以這樣提問學(xué)生，同學(xué)們知道我國的人口數(shù)字嗎？學(xué)生們會積極地回答道，14億多的人口大國，是世界上第一的，學(xué)生們接著會問：那么一億的大小具體是什么樣的？我們可以這樣告訴學(xué)生，我國有十四億人口，學(xué)生們可以想象一億人口站在一起的場景。這樣一問一答的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生的智力會得到發(fā)展，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中時刻具備新穎感，讓學(xué)生在自己數(shù)學(xué)思維能力理解的范圍里學(xué)習(xí)到豐富到數(shù)學(xué)知識，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。

二、微課教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，為了使學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知力得到進一步的提升，我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師可以借助微課把課本第教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的微視頻，通過直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助小學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)注意力，為以后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)引導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長方形與正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，我們有關(guān)的數(shù)學(xué)教師可以先讓同學(xué)們對周邊地實體實物進行觀察，再利用相應(yīng)的微視頻將學(xué)生們觀察到的實物，轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)圖形，在這其中學(xué)生們可以更好地認(rèn)識與定義正方形與長方形的數(shù)學(xué)知識與特征，在本班的學(xué)生通過相應(yīng)的微課掌握了一定的數(shù)學(xué)圖形基礎(chǔ)后，我們教師可以利用微視頻的方式教會學(xué)生們數(shù)學(xué)圖形的周長與面積概念的計算，在學(xué)生沒有學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式時，我們可以教學(xué)生用最笨拙的方式進行測量，在學(xué)生掌握了長方形與正方形的特征之后，則可以快速地利用其圖形特征，求出相關(guān)的知識概念，這不單單可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，還能是小學(xué)生們獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

三、合理進行分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂

在實際地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，我們大多的數(shù)學(xué)教師會更具自己班的實際情況采用科學(xué)合理地方式進行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式是合情合理的，但我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師為了本班學(xué)生的能力更進一步，會大膽地結(jié)合分組的教學(xué)方式，因材施教，在每一個小組中安排一個學(xué)習(xí)最好，一個學(xué)習(xí)最差的，還有幾個學(xué)生一般的，這樣才能起到和諧地發(fā)展的目的，學(xué)生之間也不會出現(xiàn)惡性競爭的模式，反而可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在一個相對輕松的氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，還能極大地注重學(xué)生們在課堂的主體性，在分組的模式教育下，我們老師提出一個問題，可以讓每一個小組分別進行解答，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的探究能力，在這樣的實踐活動中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到顯著的提高，他們的思維空間會擴大化，有了更多地思考、探索、合作、實踐和創(chuàng)新的機會，自然會增加對數(shù)學(xué)課程的鉆研興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力都有很大的