度部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材群星閃耀單元組織方式自然單元重組單元1星耀東方感受名人氣質(zhì)單元導(dǎo)讀2致敬英雄弘揚(yáng)工匠精神《鄧稼先》3知行合一追尋偉人風(fēng)采《說(shuō)和做》4音容猶在言談舉止常思《回憶魯迅先生(節(jié)選)》5咬文嚼字探尋語(yǔ)言魅力《孫權(quán)勸學(xué)》6精讀探究學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)閱讀探究偉人形象7精益求精技巧塑造人物閱讀探究寫(xiě)人技巧8畫(huà)龍點(diǎn)睛細(xì)節(jié)凸顯形象寫(xiě)出人物的精神9精雕細(xì)琢品賞創(chuàng)作之美(一)課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫(xiě)字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹、欣賞名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。3.表達(dá)與交流：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。能就適當(dāng)和話題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把握討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。4.梳理與探究：學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(二)單元內(nèi)容及教材分析本單元為七年級(jí)下冊(cè)第一單元，以“名人風(fēng)采”為人文主題，以“學(xué)習(xí)精讀”為語(yǔ)文要素。下設(shè)四篇課文和一次寫(xiě)作課，課文包括三篇白話文和一篇文言文?！多嚰谙取芬晃耐ㄟ^(guò)介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)，歌頌了他忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的品質(zhì)，以及為了中華民族的崛起而身先士卒、不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》一文記敘了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說(shuō)"和“做”的事跡，表現(xiàn)了聞一多先生“說(shuō)”“做”統(tǒng)一、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》一文，作者以女性特有的細(xì)膩感覺(jué)，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，展現(xiàn)魯迅先生平易溫和的性格中所蘊(yùn)含的忘我精神和“孺子?！卑愕姆瞰I(xiàn)精神?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。“寫(xiě)出人物的精神”是本單元的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫(xiě)、敘議結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。本單元主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在歷史上做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有益的。(三)學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解，加深了他們對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，而且他們也樂(lè)于參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，特別是對(duì)一些需要合作完成的內(nèi)容會(huì)比較感興趣。但是由于語(yǔ)文教材難度的提升，許多學(xué)生感到無(wú)從下手，所以在教學(xué)中應(yīng)落實(shí)教材對(duì)單元的教學(xué)要求，結(jié)合課后作業(yè)中涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，注重記憶積累、理解運(yùn)用。以培養(yǎng)各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，課內(nèi)學(xué)會(huì)正確朗讀、快速默讀、重點(diǎn)精讀，能夠理解文章的段意、主旨，能觀察生活、感悟文本，增長(zhǎng)對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)和感悟。1.語(yǔ)言運(yùn)用：了解相關(guān)的作者及寫(xiě)作背景；積累重點(diǎn)字詞及文言知識(shí)；掌握有關(guān)傳記的常識(shí)；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。2.思維能力：學(xué)習(xí)精讀的方法，注意把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味關(guān)鍵語(yǔ)句或段落的含義和表達(dá)的妙處；理解通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的重要意義。3.審美創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，把握人物性格特征，準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者塑造人物形象的意圖，完成對(duì)人物的審美品讀，從而有效地把握文學(xué)作品的主旨;認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字的美。4.文化自信：了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的精神，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求，做一個(gè)懂奉獻(xiàn)、肯上進(jìn)、知愛(ài)國(guó)的人。1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文2.結(jié)合人物生平及其所處的時(shí)代，了解課文內(nèi)容，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨；積累課外古詩(shī)3.發(fā)展學(xué)生分析人物描寫(xiě)方法、概括人物的形象特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)精讀，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。4.掌握描寫(xiě)人物的多種方法，使筆下的人物擁有鮮明的個(gè)性，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用不同的表達(dá)方式，寫(xiě)出人物的精神。本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置單元導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師的所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。綜合性作業(yè)將本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生比較分析總結(jié)的能力，鞏固之前的課堂成果。創(chuàng)新性作業(yè)注重時(shí)效，講究新穎，借助多樣化的作業(yè)形式提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)思路如下：編寫(xiě)原則：依據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)情，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元為基本單位，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時(shí)間，書(shū)面和非書(shū)面相結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題量考量：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，為后面的新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。課時(shí)作業(yè)題型包括選擇題、填空題和主觀題。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒(méi)有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，有難有易，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)計(jì)梯度合理，層次分明，體現(xiàn)作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。第一課時(shí)星耀東方感受名人氣質(zhì)1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))初識(shí)古今名人(1)鄧稼先是中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)中國(guó)的核武器事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書(shū)第3頁(yè)的內(nèi)容，了解鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要功績(jī)，并查閱資料，了解課文相關(guān)背景，例如我國(guó)的核武器研制史，作者楊振寧的有關(guān)情況等等，并與同學(xué)們交流分享。(2)毛澤東同志評(píng)價(jià)聞一多先生“拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜拢辉盖?。?qǐng)同學(xué)們課前查閱資料，將下面的信息補(bǔ)充完整。聞一多，湖北浠水人，詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《》《》,學(xué)術(shù)著作《》《》等。(3)呂蒙是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將。關(guān)于呂蒙，你知道關(guān)于他的哪些故事呢?說(shuō)一說(shuō)，與同學(xué)分享。作業(yè))3分鐘；(3)(交流分享作業(yè))2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能通過(guò)課文相關(guān)內(nèi)容了解人物的生平和功績(jī)能從大量的資料中提取出有用的信息能結(jié)合人物所處時(shí)代理解中國(guó)研制和發(fā)展核武器的意義總體評(píng)價(jià)結(jié)果：評(píng)價(jià)指標(biāo)水平人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確個(gè)人作品書(shū)寫(xiě)正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能準(zhǔn)確說(shuō)出與呂蒙有關(guān)的故事語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)意在讓學(xué)生自主全面地了解鄧稼先的功績(jī)與品行，打好深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借助多媒體、書(shū)籍等途徑收集資料?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。(2)意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)聞一多先生的相關(guān)常識(shí)的掌握程度。(3)意在讓學(xué)生自主全面地了解呂蒙，打好深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借助多媒體、書(shū)籍等途徑收集資料?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。1.作業(yè)內(nèi)容：(l課后作業(yè))規(guī)范書(shū)寫(xiě)(1)請(qǐng)同學(xué)們猜猜下面的謎語(yǔ)，并將謎底用楷體正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)，書(shū)寫(xiě)完畢后請(qǐng)同學(xué)們合作交流理解該詞語(yǔ)的含義。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(猜一成語(yǔ))(2)下面是書(shū)本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語(yǔ)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。①請(qǐng)找出你認(rèn)為需要提醒同學(xué)們注意讀音的詞語(yǔ)，并給它標(biāo)上正確的讀音。②請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出你認(rèn)為需要提醒同學(xué)們注意書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)，并在下面的田字格中，正確工整地把它寫(xiě)出來(lái)。2.時(shí)間要求：(1)(書(shū)面作業(yè))2分鐘(2)(書(shū)面作業(yè))3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平漢字書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書(shū)寫(xiě)、大小勻稱(chēng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：評(píng)價(jià)指標(biāo)水平字音、字形書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)干凈、整潔，無(wú)涂改，無(wú)墨跡污染總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的楷體字，并注意提高書(shū)寫(xiě)的速度。猜謎不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能培養(yǎng)其推理及想象力。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書(shū)(課后注釋、字典等)給生字詞注音。2.時(shí)間要求：(誦讀作業(yè))6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能通順地朗讀課文三遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))文言文中的稱(chēng)謂語(yǔ)非常豐富，有自稱(chēng)，有對(duì)他人的愛(ài)稱(chēng)、敬稱(chēng)等。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱(chēng)謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些，期待你在課堂上的分享。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(2)孤常讀書(shū)，自以為大有所益。(3)大兄何見(jiàn)事之晚乎!2.時(shí)間要求：(綜合作業(yè))3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能正確回答題目中的問(wèn)題能摘錄相關(guān)資料能積極分享交流總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的稱(chēng)謂語(yǔ)，積累古代文化知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助多媒體、書(shū)籍等方式收集資料。第二課時(shí)致敬英雄弘揚(yáng)工匠精神..)(1)下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)、半個(gè)世紀(jì)的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家。B.文章運(yùn)用了對(duì)比手法，將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了鄧稼先忠厚質(zhì)樸的品質(zhì)。C.本文是一篇回憶性散文，文章完全是按照鄧稼先的生平順序來(lái)行文的。D.文章高度贊揚(yáng)了鄧稼先甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，充分表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。(2)為了表達(dá)對(duì)鄧稼先的敬佩和熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)2.時(shí)間要求：(書(shū)面作業(yè))(1)1分鐘；(2)2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對(duì)聯(lián)格式完成補(bǔ)寫(xiě)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累與作者、對(duì)聯(lián)、名言等有關(guān)的知識(shí)。其中，選擇題旨在考查學(xué)生對(duì)課文的理解能力；對(duì)聯(lián)考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作展示在當(dāng)今社會(huì)中，像鄧稼先一樣愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的英雄，還有很多很多。請(qǐng)從下面三幅圖畫(huà)中，挑選一位英雄人物為其寫(xiě)一段60字左右的頒獎(jiǎng)詞，并在班級(jí)分享展示。2.時(shí)間要求：(合作展示作業(yè))15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能夠根據(jù)圖片選擇人物，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括事跡并對(duì)其進(jìn)行贊美語(yǔ)言優(yōu)美，嘗試運(yùn)用多種修辭手法能夠合理分工，體現(xiàn)小組合作精神唐詩(shī)雜論》(6古典新義")總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題意讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事英雄人物，拓展學(xué)生對(duì)其他英雄人物的了解，從而樹(shù)立愛(ài)國(guó)的意識(shí)。擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，旨在考查學(xué)生對(duì)信息的提取能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第三課時(shí)知行合一追尋偉人風(fēng)采1.作業(yè)內(nèi)容：重尋偉人足跡重讀課文，梳理文意，完成下面的填空。學(xué)者和詩(shī)人聞一多參加游行示威)你的答案：2.時(shí)間要求：3分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能結(jié)合課文準(zhǔn)確找到人物相關(guān)信息語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔凝練，把握文章的結(jié)構(gòu)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生熟悉文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，探尋聞一多先生的精神品質(zhì)，結(jié)合文章的圖解，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰了解文章的結(jié)構(gòu)以及總結(jié)出聞一多的品質(zhì)。1.作業(yè)內(nèi)容：以下為文章《最后一次講演》中的節(jié)選段落，請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)出你對(duì)聞一多的人物形象感知。背景介紹：文章《最后一次講演》是聞一多先生在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當(dāng)天下午聞一多就遭到了國(guó)民黨特務(wù)人員的暗殺。你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!你們將失去千百萬(wàn)的人民!你們看著我們?nèi)松?，沒(méi)有力量?告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很!看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮模胬硎怯肋h(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎?翻開(kāi)歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快了!快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了。我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明!我們的光明，就是反動(dòng)派的末日!(熱烈地鼓掌)反動(dòng)派，你看見(jiàn)一個(gè)倒下去，可也看得見(jiàn)千百個(gè)繼起的!正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!(鼓掌)歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)!我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)!(長(zhǎng)時(shí)間熱烈的鼓掌)2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格正確把握人物特征和形象有一定的自我認(rèn)識(shí)和概括語(yǔ)言精煉、嚴(yán)謹(jǐn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：與課文形成互補(bǔ)，把烈士的高大形象鐫刻在學(xué)生心中，進(jìn)一步感知聞一多為祖國(guó)安危而英勇?tīng)奚膭C然正氣和高尚情操，也豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。第四課時(shí)音容猶在言談舉止常思默讀課文，選擇文中兩處語(yǔ)句做賞析批注。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平表達(dá)清晰表述準(zhǔn)確寫(xiě)出個(gè)人體悟總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在訓(xùn)練精讀方式，體味詞句的意義。意在讓學(xué)生表達(dá)自己的心得，在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。紀(jì)錄片《魯迅先生》正在籌備制作中，現(xiàn)征集一段描述魯迅日常生活的文案(150字左右),收件郵箱19361019@,歡迎投稿。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平描寫(xiě)引人入勝表達(dá)感情真摯綜合運(yùn)用素材總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。意在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。第五課時(shí)咬文嚼字探尋語(yǔ)言魅力1.作業(yè)內(nèi)容：字詞比拼，我來(lái)整理分類(lèi)整理你認(rèn)為(1)最容易讀錯(cuò)的字；(2)最容易寫(xiě)錯(cuò)的字；(3)最容易解釋錯(cuò)的字；(4)敬辭與謙詞(每一類(lèi)不少于3個(gè)字)2.作業(yè)時(shí)間：6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平收集類(lèi)別全面收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)每個(gè)字有相應(yīng)的理由說(shuō)明總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：以“字詞比拼”的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過(guò)分類(lèi)梳理，積累重難點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。1.作業(yè)內(nèi)容：比賽誦讀，我來(lái)記憶熟讀并背誦《孫權(quán)勸學(xué)》,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。2.時(shí)間要求：(背誦作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能流利地背誦課文背誦較流暢，偶爾需要提醒需多次提示才能背誦課文總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：以“比賽誦讀”的形式激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，調(diào)高學(xué)生的理解能力、記憶力，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。1.作業(yè)內(nèi)容：角色“演讀”,我來(lái)體驗(yàn)分角色“演讀”課文，再現(xiàn)呂蒙的成長(zhǎng)巨變，注意演讀時(shí)的語(yǔ)氣、情感，請(qǐng)同學(xué)選擇其中一個(gè)角色的語(yǔ)言談一談如何“勸”?“勸”的效果如何?并分析人物形象。2.時(shí)間要求：6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平“演讀“語(yǔ)氣、情感把握準(zhǔn)確人物形象分析準(zhǔn)確理由表述合理清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)通過(guò)”演讀“方式解析人物形象，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入研讀的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)情感的體驗(yàn)，考察了學(xué)生探究的能力。1.作業(yè)內(nèi)容：(書(shū)面作業(yè))學(xué)以致用，我來(lái)巧“勸”有一位同學(xué)學(xué)習(xí)非?？炭?，成績(jī)也很優(yōu)異，但她不愛(ài)體育鍛煉，身體狀況不好，身為同學(xué)的你為她感到著急。今天，你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的勸的技巧，寫(xiě)一段200字以上的文字。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能夠適當(dāng)運(yùn)用到勸說(shuō)技巧能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行勸說(shuō)理由表達(dá)清晰合理總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文的勸說(shuō)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入演讀的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正做到古為今用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生情商和寫(xiě)作能力。第六課時(shí)精讀探究學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的文章，回答問(wèn)題：“中國(guó)氫彈之父”于敏(節(jié)選)2019年9月17日，為了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年，為了表彰在新中國(guó)建設(shè)中作出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，已故著名核物理專(zhuān)家、有“中國(guó)氫彈之父”美譽(yù)的中國(guó)科學(xué)院院士，第七、八、九屆全國(guó)政協(xié)委員于敏被授予“共和國(guó)勛章”,這是對(duì)于敏一生為祖國(guó)“兩彈一星”發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)的充分肯定和最高褒獎(jiǎng)。寒門(mén)之子發(fā)奮苦讀業(yè)精于勤學(xué)有所成于敏，1926年8月出生在河北省寧河縣蘆臺(tái)鎮(zhèn)(現(xiàn)歸屬天津市)一戶普通人家，父親是一位小職員，全家靠父親的微薄收入度日。于敏自幼聰慧，深受父母喜愛(ài)，到了上學(xué)的年齡，盡管家境貧寒，父母還是想方設(shè)法籌錢(qián)送他上學(xué)，希望他好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有出息。于敏深知學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，因此非常用功學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)诎嗬锸冀K名列前茅。于敏的少年時(shí)代正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，目睹了日本侵略者的暴行，年少的于敏在心中暗下決心：一定要刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)，將來(lái)用知識(shí)救國(guó)，絕不能讓侵略者永遠(yuǎn)在我們的家園里橫行霸道!正是在這種信念支配下，進(jìn)入高中后，他學(xué)習(xí)更加刻苦，門(mén)門(mén)功課第一，全校聞1944年，于敏以優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)工學(xué)院機(jī)電系。入學(xué)不久，于敏發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)的是工科，老師教學(xué)的重點(diǎn)主要放在教學(xué)生如何實(shí)際操作上，理論知識(shí)講的相對(duì)較少。這種狀況讓于敏有些苦惱，因?yàn)樽陨蠈W(xué)起，他一直喜歡理論探尋，高中開(kāi)始尤其對(duì)物理學(xué)情有獨(dú)鐘。于是兩年后，于敏轉(zhuǎn)到了理學(xué)院物理系，開(kāi)始理論物理的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,于敏在理論學(xué)習(xí)和研究方面的天賦很快展現(xiàn)出來(lái)，獲得了老師們的贊賞，成為本專(zhuān)業(yè)的佼佼者。讀書(shū)期間，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課外，于敏還博覽群書(shū)，廣泛涉獵各方面知識(shí)，他常常是圖書(shū)館里埋頭苦學(xué)到關(guān)門(mén)前最后一刻才離開(kāi)的學(xué)生，久而久之，同學(xué)們送給他一個(gè)“老夫子”的雅號(hào)。1949年于敏順利完成本科學(xué)業(yè)考上研究生，師從我國(guó)著名物理學(xué)家張宗燧教授，后轉(zhuǎn)到著名理論物理學(xué)家胡寧教授指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。經(jīng)兩位教授的精心指導(dǎo)和他自己的刻苦努力，1951年伴隨著新中國(guó)初生的朝陽(yáng)，于敏以驕人的成績(jī)畢業(yè)。不久，兩位導(dǎo)師向錢(qián)三強(qiáng)、彭桓武推薦了于敏，慧眼識(shí)才的二人果斷將他調(diào)人中科院近代物理研究所。當(dāng)時(shí)這個(gè)研究所剛成立一年，錢(qián)三強(qiáng)任所長(zhǎng)，王淦昌與彭桓武任副所長(zhǎng)，正需要有才干的年輕科研人員，從此于敏開(kāi)始了自己的科研人生。進(jìn)入研究所后，于敏全身心投入到科研工作中，每每領(lǐng)導(dǎo)交給的課題不僅能圓滿完成，在一些問(wèn)題上還能提出自己的見(jiàn)解，其中不乏獨(dú)到之處，令其迅速在同期人所的年輕科研人員中脫穎而出，受到領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)前輩青睞。1957年，以日本理論物理學(xué)家朝永振一郎為團(tuán)長(zhǎng)的日本原子核物理領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者訪問(wèn)團(tuán)來(lái)華訪問(wèn)，錢(qián)三強(qiáng)安排年輕的于敏參加了接待和學(xué)術(shù)交流。交流中，于敏的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)與才華給朝永振一郎這位后來(lái)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的日本科學(xué)家留下了非常深刻的印象，當(dāng)他得知于敏如此優(yōu)秀的青年科研人才從未出國(guó)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)時(shí)，十分驚訝。訪問(wèn)結(jié)束回日本后，朝永振一郎發(fā)表文章對(duì)于敏大加贊賞，稱(chēng)他是中國(guó)“國(guó)產(chǎn)土專(zhuān)家一號(hào)”。祖國(guó)需要就是我的責(zé)任國(guó)家利益為重1950年代末至1960年代初，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)決定，我國(guó)開(kāi)始探索、研究氫彈理論。當(dāng)時(shí)我國(guó)第一顆原子彈還在研制中，之所要啟動(dòng)氫彈研制，是因?yàn)闅鋸検抢迷訌棻ǖ哪芰奎c(diǎn)燃氘、氚等輕核的自持聚變反應(yīng)，瞬間釋放巨大能量，其威力要比原子彈大得多。提前研究，就可以在原子彈研制成功后，快速研制出氫彈。1961年1月的一天，一場(chǎng)大雪后的北京，銀妝素裹。正在忙碌的于敏突然接到通知，主管原子能工業(yè)的國(guó)家“二機(jī)部”副部長(zhǎng)錢(qián)三強(qiáng)要找他談話。于敏立即放下手頭工作來(lái)到錢(qián)三強(qiáng)辦公室，簡(jiǎn)單寒暄幾句后，錢(qián)三強(qiáng)神情嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“我國(guó)要開(kāi)始?xì)鋸椦兄?，?jīng)組織研究，上級(jí)批準(zhǔn)，決定成立一個(gè)科研小組，由你任副組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)并參與氫彈原理研究，今天想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)!”錢(qián)三強(qiáng)的話讓于敏有些意外，但他很快鎮(zhèn)定下來(lái)，他心里清楚，自己一直從事原子核基礎(chǔ)理論研究，而且已經(jīng)取得一定成績(jī)，此時(shí)轉(zhuǎn)向氫彈研究，等于放棄光明的學(xué)術(shù)前途，一切從頭開(kāi)始，同時(shí)他也清楚，氫彈這類(lèi)核武器研究，不僅任務(wù)艱巨，而且事關(guān)重大，需要嚴(yán)格保密。但他更清楚國(guó)家的利益重于一切，于是毫不猶疑的表了態(tài)：“我服從組織安排，一定盡全力完成好任務(wù)!"就這樣，年輕的于敏踏上了氫彈研制之路。很快，在錢(qián)三強(qiáng)、王淦昌、彭桓武的領(lǐng)導(dǎo)下，以于敏等為科研主力建立起了新中國(guó)第一個(gè)核科學(xué)技術(shù)研究基地，悄悄開(kāi)始了氫彈技術(shù)理論研究。研究工作幾乎由零開(kāi)始。當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨西方國(guó)家的重重封鎖，能查到的國(guó)外資料很少，國(guó)內(nèi)也很少有人熟悉原子能理論，于敏知道，唯一的辦法只有靠自己努力，在艱難中不斷探索。于是他拼命學(xué)習(xí)相關(guān)理論，千方百計(jì)搜集國(guó)外信息。研究工作需要大量極為復(fù)雜的計(jì)算，而當(dāng)時(shí)我國(guó)只有一臺(tái)每秒萬(wàn)次的電子管計(jì)算機(jī)，且?guī)缀跛械臅r(shí)間都用于原子彈研制的計(jì)算，面對(duì)這種現(xiàn)狀，于敏急中生智，想了個(gè)土辦法，帶領(lǐng)全組成員，每人手拿一把計(jì)算尺進(jìn)行人工計(jì)算。他每天廢寢忘食的工作，一千就是十幾個(gè)小時(shí)，常常大家下班了，他還在忙碌，同事們看他太累，紛紛勸他注意身體，可他總是微笑著回答：“為了國(guó)家需要，我個(gè)人累點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，不算啥!”功夫不負(fù)有心人，在大家共同努力下，不久，一份份浸滿智慧與心血的研究報(bào)告相繼出爐，一個(gè)又一個(gè)未知領(lǐng)域被攻克。經(jīng)過(guò)4年的努力，于敏和他帶領(lǐng)的科研人員對(duì)氫彈原理有了基本而深刻的認(rèn)識(shí)，為氫彈研制成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。于敏曾經(jīng)的領(lǐng)導(dǎo)、我國(guó)“兩彈一星"功勛彭桓武院士生前回憶說(shuō)：“于敏研究氫彈完全是靠自己，他沒(méi)有老師，因?yàn)閲?guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)沒(méi)有人熟悉原子核理論，他的工作是開(kāi)不辱使命力克難關(guān)提前研制成功1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之轟動(dòng)。兩個(gè)多月后，毛澤東主席聽(tīng)取國(guó)家計(jì)委有關(guān)問(wèn)題匯報(bào)時(shí)提出：我們有了原子彈，氫彈也要快。此后周恩來(lái)總理代表中共中央、國(guó)務(wù)院下達(dá)指示：氫彈的理論研究要放在核研究首位。不久，于敏和科研小組成員一起調(diào)到“核武器研究院理論部”,集中力量攻克氫彈研究。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為氫彈研究增加了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。1965年9月，于敏帶領(lǐng)一支小分隊(duì)抵達(dá)上海華東計(jì)算機(jī)研究所，利用那臺(tái)每秒萬(wàn)次的計(jì)算機(jī)開(kāi)始攻堅(jiān)。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)性能不是很穩(wěn)定，使用時(shí)間又很寶貴，于敏便每天泡在計(jì)算機(jī)房里，一摞摞計(jì)算數(shù)據(jù)出來(lái)后，他常常伏案、有時(shí)甚至趴在地上認(rèn)真查看，仔細(xì)分析結(jié)果，分析不完就帶回宿舍繼續(xù)琢磨。從0到9.這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字在很多人眼里是十分枯燥的，但在于敏眼里卻像戰(zhàn)場(chǎng)上奔騰的千軍萬(wàn)馬。他儼然是一位在演算紙上指揮“千軍萬(wàn)馬”的將軍，夜以繼日的在浩如煙海的數(shù)字中計(jì)算、推演，尋找最佳方案，每天工作都在12個(gè)小時(shí)以上。很多時(shí)候，別人從計(jì)算結(jié)果中看不出來(lái)的東西，經(jīng)他抽絲剝繭一分析，就成了活知識(shí)。最后幾經(jīng)努力，于敏終于發(fā)現(xiàn)了熱核材料自持燃燒的關(guān)鍵，解決了氫彈原理方面的重要課題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計(jì)方1967年6月17日上午8時(shí)20分，大西北羅布泊，一架載有氫彈的飛機(jī)進(jìn)入預(yù)定空投區(qū)。隨著指揮員一聲鏗鏘有力的"起爆"命令，機(jī)艙打開(kāi)，一顆氫彈帶著降落傘躍出飛機(jī)，急速下落。彈體降到距地面2900多米時(shí)，一聲震耳欲聾的巨響過(guò)后，湛藍(lán)的天空上騰起一團(tuán)熊熊燃燒的大火球……紅色煙塵急劇翻卷著，越來(lái)越大，越來(lái)越紅。漸漸的，火球上方出現(xiàn)了草帽狀云團(tuán)，與地面卷起的塵柱匯合在一起，形成了一團(tuán)巨大的蘑菇云。強(qiáng)烈的光輻射將設(shè)在距離爆炸中心投影點(diǎn)400米處的鋼板融化，700米處的輕型坦克完全被破壞，近3公里處的一輛重約54噸的火車(chē)被推出18米……很快，爆炸當(dāng)量計(jì)算出來(lái)——330萬(wàn)噸。當(dāng)日，新華社發(fā)布《新聞公報(bào)》,向全世界莊嚴(yán)宣告：中國(guó)的第一顆氫彈在中國(guó)西部地區(qū)上空爆炸成功!面對(duì)氫彈爆炸成功，于敏流下熱淚，這淚水既有激動(dòng)又有喜悅，同時(shí)無(wú)數(shù)個(gè)日夜的辛勢(shì)也伴隨著淚水流逝而去。繼續(xù)核武器研制永懷拳拳愛(ài)國(guó)之心氫彈爆炸成功后，于敏并沒(méi)有回到自己感興趣的基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域，而是根據(jù)國(guó)家需要，繼續(xù)在中國(guó)核武器研制中探索、前行。1988年，于敏和王淦昌、王大珩院士共同上書(shū)中共中央領(lǐng)導(dǎo)，建議加速發(fā)展我國(guó)“慣性約束聚變”研究，并將它列入我國(guó)高技術(shù)發(fā)展計(jì)幾十年來(lái)，于敏在科研上成就斐然，他的貢獻(xiàn)也得到了國(guó)家和社一等獎(jiǎng)：1985、1987、1989年3次獲國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)：1987年被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”。1999年，中央軍委召開(kāi)大會(huì)，表彰為研制“兩彈一星”作出突出貢獻(xiàn)的科技專(zhuān)家，他榮獲“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢蔀楂@此殊榮的23位科學(xué)大家之一。2015年1月9日，他又一舉榮獲2014年度“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，面對(duì)殊榮，于敏淡定而謙遜地說(shuō)：“這個(gè)獎(jiǎng)更應(yīng)該屬于我們的集體，沒(méi)有同事們，我個(gè)人是難以取得今天這樣的成就的!”寥寥數(shù)語(yǔ)，盡顯于敏耄耋之年寫(xiě)過(guò)一首七言律詩(shī)——《抒懷》,詩(shī)曰：憶昔崢嶸歲月稠，朋輩同心方案求，親歷新舊兩時(shí)代，愿將一生獻(xiàn)宏謀：身為一葉無(wú)輕重，眾志成城鎮(zhèn)賊酋，喜看中華振興日，百家爭(zhēng)鳴競(jìng)風(fēng)流。此詩(shī)無(wú)疑是于敏真實(shí)情懷的寫(xiě)照，寫(xiě)出了一位中華赤子的謙遜之心和拳拳愛(ài)從哪些事跡當(dāng)中可以看出?2.時(shí)間要求：15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格提煉關(guān)聯(lián)信息把握主旨要點(diǎn)表述清晰準(zhǔn)確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在鍛煉學(xué)生精讀探究能力，提高對(duì)比閱讀水平；培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操。1.作業(yè)內(nèi)容：提供文稿學(xué)生練習(xí)演講，班內(nèi)推薦代表參加比賽。演講稿：《我們》那些口口聲聲說(shuō)一代不如一代的人，應(yīng)該看看——我們。人類(lèi)積攢了幾千年的財(cái)富，所有的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、智慧和藝術(shù)，像是專(zhuān)門(mén)為我們準(zhǔn)備的禮物?？萍挤睒s，文化繁茂，城市繁華，現(xiàn)代文明的成果被層層剝開(kāi)，可以盡情地享用。我們可以自由學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能。我們有幸，遇見(jiàn)今天的時(shí)代，但是時(shí)代更有幸，遇見(jiàn)正在成長(zhǎng)的我們。未來(lái)，我們可以把傳統(tǒng)的變成現(xiàn)代的，把經(jīng)典的變成流行的，把學(xué)術(shù)的變成大眾的，把民族的變成世界的，我們把自己的傳承和變革分享給其他成千上萬(wàn)人。小人同而不和，君子美美與共，和而不同，更年輕的思維，容得下多元的文化、審美和價(jià)值觀。那些抱怨“一代不如一代”的人，請(qǐng)看看我們，正在成長(zhǎng)的我們。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平表達(dá)流暢情感飽滿展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在訓(xùn)練演講技能，發(fā)展語(yǔ)言能力；突出語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起到的熏陶感染作用，喚起學(xué)生的理想和抱負(fù)。1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來(lái)演以小組為單位，從本單元課文中任選一個(gè)人物，可將課文內(nèi)容通過(guò)聯(lián)想和想象改編成課本劇，探尋名人的故事，感受名人的風(fēng)骨。(1)小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等(2)根據(jù)課文撰寫(xiě)表演腳本，確定角色、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、服裝等具體要素(3)時(shí)長(zhǎng)：3-5分鐘2.時(shí)間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平小組分工明確，完成任務(wù)效率高腳本撰寫(xiě)合理，能夠展現(xiàn)名人風(fēng)骨改編有創(chuàng)意，聯(lián)想、想象合理，人物形象豐滿表演到位，符合時(shí)長(zhǎng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題在學(xué)生已了解名人風(fēng)骨的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演課本劇的方式，幫助學(xué)生將具象的人物通過(guò)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更立體的了解人物形象。同時(shí)，在改編課文撰寫(xiě)腳本的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，加深了對(duì)作者情感的體會(huì)。表演課本劇的形式，有趣味性，形式新穎，學(xué)生樂(lè)于接受，并且在小組互動(dòng)中鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通的能力。本題綜合考察了學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力。第七課時(shí)精益求精技巧塑造人物1.作業(yè)內(nèi)容：下面是《一面》中關(guān)于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，處處體現(xiàn)出人物的精神。請(qǐng)仿照示例，參照聞一多先生的畫(huà)像，嘗試對(duì)聞一多先生的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，力求在描寫(xiě)中體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。他的面孔是黃里帶白的，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人。但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能有條理地全面描寫(xiě)人物外貌能抓住人物外貌的特點(diǎn)能從外貌描寫(xiě)中體現(xiàn)人物的精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物精神的寫(xiě)人技巧，同時(shí)也為接下來(lái)的寫(xiě)作課做好準(zhǔn)備。1.作業(yè)內(nèi)容：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等都是人物描寫(xiě)的手法。人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，找出相關(guān)的句子，再用“這個(gè)句子使用了描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)了人物的精神?！边@樣的句式說(shuō)話，并把你們發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)人物精神特點(diǎn)的妙招記錄下來(lái)，繪制思維導(dǎo)圖，看哪個(gè)小組梳理的多。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能從課文中準(zhǔn)確地找出使用各種人物描寫(xiě)方法的例句能從例句中發(fā)掘出人物的精神表達(dá)清晰流暢總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，集中探究文本寫(xiě)人技巧，鞏固之前的課堂成果，同時(shí)也為單元寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究凸顯了人物精神。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組找出文中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，看哪個(gè)小組梳理的又多又準(zhǔn)確。2.時(shí)間要求：5-8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能找出三條以上的評(píng)價(jià)語(yǔ)能條理清晰地表述評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用能體現(xiàn)合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，探究文本人物精神技巧，鞏固之前課堂成果。第八課時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物1.作業(yè)內(nèi)容：展現(xiàn)人物情境本單元我們認(rèn)識(shí)了為國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的科研工作者鄧稼先，感受到了聞一多先生潛心治學(xué)的鉆研精神和為民主獻(xiàn)身的精神等為國(guó)為民獻(xiàn)身的英雄們，他們的事跡和精神值得我們學(xué)習(xí)!現(xiàn)實(shí)生活中我們也會(huì)遇見(jiàn)像先烈們一樣為國(guó)為民奉獻(xiàn)的人，有些人令人敬佩，有些人令人感動(dòng)，有些人令人敬仰......請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流：《這樣的人讓我》中“這樣的人”是哪個(gè)人或者哪些人?這個(gè)人或這些人給你留下什么樣的影響或情感震動(dòng)?請(qǐng)你用飽含深情的筆墨，描寫(xiě)成長(zhǎng)路上對(duì)你影響最深的那個(gè)人，將這個(gè)人物身上的讓你難以忘懷的精神表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出自己對(duì)他/她的敬佩、感激、崇拜等情感。寫(xiě)作要求：(1)補(bǔ)充完整題目《這樣的人讓我》。(2)在描摹人物肖像的基礎(chǔ)上選取典型事例突出人物身上的精神品質(zhì)，運(yùn)用本單元所學(xué)的人物寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的記敘文。(3)不少于500字。寫(xiě)作支架：印象深刻的人是這個(gè)人突出的精神是助人為樂(lè)的精神、默默奉獻(xiàn)的精神、拾金不昧的精神典型事件事件1,事件2......描寫(xiě)角度細(xì)節(jié)描寫(xiě)，典型的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫(xiě)這個(gè)人對(duì)我的影響感動(dòng)、敬佩、崇拜......2.時(shí)間要求：30分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)在寫(xiě)作過(guò)程中是否明確意識(shí)到所寫(xiě)人物的精神是什么?是否讓人一看就知道這人身上的精神品質(zhì)是什么?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)典型事例是否能很好的突出人物的精神?選取的事例是否是真正的“典型”事例，是否能真正突出人物的精神?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)是否使用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的精神?環(huán)境描寫(xiě)是否達(dá)到烘托人物精神的效果?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)文章的細(xì)節(jié)是否是真正的“細(xì)節(jié)”?細(xì)節(jié)能否表現(xiàn)人物性格的精神?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)是否在文章的恰當(dāng)處使用了抒情、議論句，既是否讓人一看就知道了這個(gè)人物的精神?是否讓人一讀會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)揭示了人物精神，又表達(dá)了自己的情感?就知道你的情感是真情實(shí)意的?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)作品價(jià)值是否能引起同學(xué)們的共鳴?是否能從人物身上獲得感觸或收獲?會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)與本單元關(guān)系密切的寫(xiě)作，與單元其他內(nèi)容形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，通過(guò)這次作文布置意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例來(lái)突出人物的精神學(xué)會(huì)抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)突出人物的性格特征；將人物放置到一定的環(huán)境中來(lái)烘托出人物的精神；學(xué)會(huì)抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)突出人物的性格特征；學(xué)會(huì)在文章的結(jié)尾處使用議論、抒情的方式，揭示人物精神，升華文章主旨。同時(shí)通過(guò)本次寫(xiě)作人物引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的人或事，感悟成長(zhǎng)，獲得積極的人生啟示，也考察了學(xué)生的表達(dá)與交流能力。第九課時(shí)精雕細(xì)琢品賞創(chuàng)作之美1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)“尋找最美佳作”上乘佳作是需要經(jīng)過(guò)不斷的精雕細(xì)琢后方能完美的呈現(xiàn)在我們的眼前，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位修改作文。最后看看誰(shuí)的作品能成為最美佳作，他的作文就有機(jī)會(huì)向?？扑]發(fā)表!(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。(2)小組成員對(duì)組內(nèi)同伴作文能否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物描寫(xiě)方法突出人物特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(3)小組成員對(duì)組內(nèi)同伴作文中選取的典型事例是否突出人物精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(4)小組成員對(duì)組內(nèi)同伴作文中的人物精神是否引起“我”的感情震動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)小組成員針對(duì)組內(nèi)同伴作文中存在的問(wèn)題提出修改建議。(6)根據(jù)作文修改支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。寫(xiě)作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1.能立體、鮮明地突出人物的個(gè)性特征。2.能選取典型事例，展現(xiàn)人物身上的精神。3.能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)烘托人物的精神品質(zhì)。4.能運(yùn)用多種人物描寫(xiě)的方法突出人物性格和精神品質(zhì)。5.能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物精神。6.能運(yùn)用議論、抒情句揭示人物精神以及表1.能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。2.能運(yùn)用描寫(xiě)的方法突出人物精神。B3.能用具體事件表現(xiàn)人物精神。4.能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)小組討論具體方法要求對(duì)作者的要求1.向組內(nèi)成員說(shuō)明自己的作文在哪些方面希望得到幫助，如材料的選取或人物描寫(xiě)方法等。2.朗讀自己的作文，可以要求組員概述文章的內(nèi)容。3.詢問(wèn)組員文章哪些內(nèi)容需要修改。對(duì)組員的要求1.作者在朗讀時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)，可以做筆記記下重點(diǎn)內(nèi)容。2.針對(duì)作者提出的問(wèn)題，組員給出自己的建議。3.指出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的部分或者需要修改的地方，并給出理由。組員提問(wèn)示范1.文中某一部分是什么意思?2.你寫(xiě)的人物是真實(shí)的么?你寫(xiě)的人物身上的精神品質(zhì)對(duì)讀者有什么啟發(fā)嗎?3.你文中的有幾處表達(dá)不清晰，你覺(jué)得呢?作文修改支架評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A步驟關(guān)鍵要素1.能立體、鮮明地突出人物的個(gè)性特征。2.能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)烘托人物的精神品質(zhì)。3.能運(yùn)用多種人物描寫(xiě)的方法突出人物精神品質(zhì)。4.能選取典型事例，展現(xiàn)人物身上的精神。5能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物精神。6.能運(yùn)用議論、抒情句揭示人物精神以及表達(dá)你的情感。初讀，改1.能否立體、鮮明地突出人物的個(gè)性特征?如果不明顯，請(qǐng)重新描寫(xiě)。2.是否選取典型事例，展現(xiàn)人物身上的精神品質(zhì)?如果選取的事例不能突出人物的精神品質(zhì)，請(qǐng)重新修改。再讀，添1.為了突出人物的精神品質(zhì)，能否增加環(huán)境描寫(xiě)或者細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人物精神，如果需要，請(qǐng)?zhí)砑印?.在敘述事件時(shí)，有沒(méi)有運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法來(lái)突出人物的個(gè)性和精神。如果需要，請(qǐng)?zhí)砑印?.有沒(méi)有運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式在結(jié)尾2.時(shí)間要求：30分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1.能立體、鮮明地突出人物的個(gè)性特征。2.能選取典型事例，展現(xiàn)人物身上的精神。3.能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)烘托人物的精神品質(zhì)。4.能運(yùn)用多種人物描寫(xiě)的方法突出人物精神品質(zhì)。5.能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物精神。6.能運(yùn)用議論、抒情句揭示能用具體事件表現(xiàn)人物精神。4.能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作文修改是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，小組合作的修改方式既能讓學(xué)生之間能充分的相互交流學(xué)習(xí)，還能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)方法和表達(dá)方式的實(shí)際運(yùn)用情況，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)也得到了充分的發(fā)揮，所以小組合作交流修改作文的方式綜合考察了學(xué)生的閱讀與鑒賞、探究與梳理、表達(dá)與交流的能力。這樣的方式還拉近了同學(xué)之間的關(guān)系以及學(xué)生與老師之間關(guān)系，讓生生關(guān)七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)七年級(jí)(下冊(cè))第一單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：40分鐘一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(2),何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)(4)《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的目的和方法的句子是： 2.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是()D.咳嗽(sou)薪金(xīn)鋒芒畢露(lòu)瀝盡心血(13.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和課文內(nèi)容的說(shuō)法，有誤的一項(xiàng)是()A.鄧稼先，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重要貢獻(xiàn)。B.《說(shuō)和做》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)篇總領(lǐng)全文后，先表現(xiàn)聞一多“學(xué)者的方面”,后表現(xiàn)聞一多“革命家的方面”,在上下兩部分之間，用總承上文和總起下文的句子，使文章銜接緊密，過(guò)渡自然。的一些生活瑣事的描寫(xiě)，向世人展現(xiàn)了一個(gè)與人們眼中的形象不同的，更和藹、更隨和、更真實(shí)的魯迅，并借此來(lái)抒發(fā)自己對(duì)魯迅先生D.《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的編年體斷代史《資治回憶魯迅(節(jié)選)郁達(dá)夫和魯迅第一次的相見(jiàn)，不知是在哪一年哪一月哪一日，——我對(duì)于時(shí)日地點(diǎn)，以及人的姓名之類(lèi)的記憶力，異常的薄弱，人非要遇見(jiàn)至五六次以上，才能將一個(gè)人的名氏和一個(gè)人的面貌聯(lián)合起來(lái)，記在心里——但地方卻記得是在北平西城的磚塔兒胡同一間坐南朝北的小四合房子里。因?yàn)橛浀媚且惶焯鞖夂荜幊粒砸欢ㄊ窃谖胰ケ逼?，入北京大學(xué)教書(shū)的那一年冬天，時(shí)間仿佛是在下午的三四點(diǎn)去看魯迅，也不知是為了什么事情。他住的那一間房子，我卻記得很清楚，是在那兩座磚塔的東北面，正當(dāng)胡同正中的地方，一個(gè)三四丈寬的小院子，院子里長(zhǎng)著三四株棗樹(shù)。那時(shí)候，魯迅還在教育部里當(dāng)金事，同時(shí)也在北京大學(xué)里教小說(shuō)史略。我們談的話，已經(jīng)記不起來(lái)了，但只記得談了些北大的教員中間的閑話，和學(xué)生的習(xí)氣之類(lèi)。他的臉色很青，胡子是那時(shí)候已經(jīng)有了；衣服穿得很單薄，而身材又矮小，所以看起來(lái)像是一個(gè)和他的年齡不大相稱(chēng)的樣子。他的紹興口音，比一般紹興人所發(fā)的來(lái)得柔和，笑聲非常之清脆，而笑時(shí)眼角上的幾條小皺紋，卻很是可愛(ài)。房間里的陳設(shè)，簡(jiǎn)單得很；散置在桌上、書(shū)櫥上的書(shū)籍，也并不多，但卻十分的整潔。桌上沒(méi)有洋墨水和鋼筆，只有一方硯瓦，上面蓋著一個(gè)紅木的蓋子。筆筒是沒(méi)有的，水池卻像一個(gè)小古董，大約是從頭發(fā)胡同的小市上買(mǎi)來(lái)的無(wú)疑。他送我出門(mén)的時(shí)候，天色已經(jīng)晚了，北風(fēng)吹得很大；門(mén)口臨別的時(shí)候，他不曉說(shuō)了一句什么笑話，我記得一個(gè)人在走回寓舍來(lái)的路上，因回憶著他的那一句，滿面還帶著了笑容。魯迅到上海的時(shí)日，照理應(yīng)該在十八年的春夏之交；因?yàn)樗陔x開(kāi)廈門(mén)大學(xué)之后，是曾上廣州中山大學(xué)去住過(guò)一年的；他的重回上海，是在因和顧頡剛起了沖突，脫離中山大學(xué)之后；并且因恐受當(dāng)局的壓迫拘捕，其后亦曾在廣州閑住了半年以上的時(shí)間。他對(duì)于辭去中山大學(xué)教職之后，在廣州閑住的半年那一節(jié)事情，也解釋得非常有趣。他說(shuō)：“在這半年中，我譬如是一只雄雞，在和對(duì)方呆斗。這呆斗的方式，并不是兩邊就咬起來(lái)，卻是振冠擊羽，保持著一段相當(dāng)距離的對(duì)視。因?yàn)閷?duì)方的假君子，背后是有政治力量的，你若一經(jīng)示弱，對(duì)方就會(huì)用無(wú)論哪一種卑鄙的手段，來(lái)加你以壓迫?！耙蚨幸淮?，大學(xué)里來(lái)請(qǐng)我講演，偽君子正在慶幸機(jī)會(huì)到了，可以羅織成罪我的證據(jù)。但我卻不忙不迫的講了些魏晉人的風(fēng)度之類(lèi)，而對(duì)于時(shí)局和政治，一個(gè)字也不曾提起?！痹趶V州閑住了半年之后，對(duì)方的注意力有點(diǎn)松懈了，就是對(duì)方的雄雞，堅(jiān)忍力有點(diǎn)不能支持了；他就迅速地整理行囊，乘其不備，而離開(kāi)了廣州。人雖則離開(kāi)了，但對(duì)于代表惡勢(shì)力而和他反對(duì)的人，他卻始終不會(huì)忘記。所以，他的文章里，無(wú)論在哪一篇，只教用得上去的話，他總不肯放松一著，老會(huì)把這代表惡勢(shì)力的敵人押解出來(lái)示眾。魯迅和景宋女士(許廣平)的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)他在北京(那時(shí)北平還叫作北京)女師大教書(shū)的中間，前后經(jīng)過(guò)，《兩地書(shū)》里已經(jīng)記載得很詳細(xì)，此地可以不必說(shuō)。但他和許女士的進(jìn)一步的接近，是在“三一八”慘案之前，章士釗做教育部長(zhǎng)，使劉百昭去用了老媽子軍以暴力解散女師大的時(shí)候。魯迅是向來(lái)喜歡打抱不平的，看了章士釗的橫行不法，又兼自己還是這學(xué)校的講師，所以當(dāng)教育部下令解散女師大的時(shí)候，他就和許季弗、沈兼士、馬幼漁等一道起來(lái)反對(duì)。當(dāng)時(shí)的魯迅，還是教育部的金事，故而部長(zhǎng)的章士釗也就下令將他撤職。為此，他一面向平政院控告章士釗，提起行政訴訟，一面就在《語(yǔ)絲》上攻擊《現(xiàn)代評(píng)論》的為虎作依，尤以對(duì)陳源(通伯)教授為最烈?！冬F(xiàn)代評(píng)論》的一批干部，都是英國(guó)留學(xué)生；而其中像周鯁生、皮宗石、王世杰等，卻是兩湖人。他們和章士釗，在同到過(guò)英國(guó)的一點(diǎn)上，在同是湖南人的一點(diǎn)上，都不得不幫教育部的忙。魯迅因而攻擊紳士態(tài)度，攻擊《現(xiàn)代評(píng)論》的受賄賂，這一時(shí)候他的雜文，怕是他一生之中，最含熱意的妙筆。在這一個(gè)壓迫和反抗，正義和暴力的爭(zhēng)斗之中，他與許女士便有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。在這自由大同盟活動(dòng)的期間，對(duì)于平常的集會(huì)，總不出席的魯迅，卻于每次開(kāi)會(huì)時(shí)一定先期而到；并且對(duì)于事務(wù)是一向不善處置的魯迅，將分派給他的事務(wù)，也總辦得井井有條。從這里，我們又可以看出，魯迅不僅是一個(gè)只會(huì)舞文弄墨的空頭文學(xué)家，對(duì)于實(shí)務(wù)，他原是也具有實(shí)際干材的。說(shuō)到了實(shí)務(wù)，我又不得不想起我們合編的那一個(gè)雜志《奔流》——名義上，雖則是我和他合編的刊物，但關(guān)于校對(duì)、集稿、算發(fā)稿費(fèi)等瑣碎的事務(wù)，完全是魯迅一個(gè)人效的勞。他的做事務(wù)的精神，也可以從他的整理書(shū)齋和校閱原稿等小事件上看得出來(lái)。一般和我們?cè)谕瑫r(shí)做文字工作的人，在我所認(rèn)識(shí)的中間，大抵十個(gè)有九個(gè)都是把書(shū)齋弄得雜亂無(wú)章的。而魯迅的書(shū)齋，卻在無(wú)論什么時(shí)候，都整理得必清必楚。他的校對(duì)的稿子，以及他自己的文章，涂改當(dāng)然是不免，但總繕寫(xiě)得非常的清楚。直到海嬰長(zhǎng)大了，有時(shí)候老要跑到他的書(shū)齋里去翻弄他的書(shū)本雜志之類(lèi)；當(dāng)這樣的時(shí)候，我總看見(jiàn)他含著苦笑，對(duì)海嬰說(shuō)：“你這小搗亂看好了沒(méi)有?"海嬰含笑走了的時(shí)候，他總是一邊談著笑話，一邊先把那些攪得零亂的書(shū)本子堆疊得好好，然后再來(lái)談天。記得有一次，海嬰已經(jīng)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候了，我到他的書(shū)齋去的前一刻，海嬰正在那里搗亂，翻看書(shū)里的插畫(huà)。我去的時(shí)候，書(shū)本子還沒(méi)有理好。魯迅一見(jiàn)著我，就大笑著說(shuō)：“海嬰這小搗亂，他問(wèn)我?guī)讜r(shí)死，他的意思是我死了之后，這些書(shū)本都應(yīng)該歸他的?！濒斞傅拈_(kāi)懷大笑，我記得要以這一次為最興高采烈。聽(tīng)這話的我，一邊雖也在高笑，但暗地里一想到了“死”這一個(gè)定命，心里總不免有點(diǎn)難過(guò)。尤其是像魯迅這樣的人，我平時(shí)總不會(huì)把死和他聯(lián)合起來(lái)想在一道。就是他自己，以及在旁邊也在高笑的景宋女士，在當(dāng)時(shí)當(dāng)然也對(duì)于死這一個(gè)觀念的極微細(xì)的實(shí)感都沒(méi)有的。這事情，大約是在他去世之前的兩三年的時(shí)候；到了他死之后，在萬(wàn)國(guó)殯儀館成殮出殯的上午，我一面看到了他的遺容，一面又看見(jiàn)海嬰仍是若無(wú)其事地在人前穿了小小的喪服在那里快快樂(lè)樂(lè)地跑，我的心真有點(diǎn)兒絞得難耐?？墒菑拇艘粍e，我就再也沒(méi)有和他作長(zhǎng)談的幸運(yùn)了。4.作者開(kāi)篇強(qiáng)調(diào)自己的記憶能力異常薄弱，而后面又詳細(xì)地介紹了與魯迅第一次相見(jiàn)時(shí)的諸多情況，其用意是什么?5.魯迅“做事務(wù)的精神”體現(xiàn)在哪些事情上?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。6.從修辭運(yùn)用的角度賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。7.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“可是從此一別，我就再也沒(méi)有和他作長(zhǎng)談的幸運(yùn)了。"請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，體會(huì)其中飽含著作者哪些情感。(二)初，權(quán)謂