基于電影課的高中語文思維訓(xùn)練探析分析研究 影視編導(dǎo)專業(yè)

基于電影課的高中語文思維訓(xùn)練探析[摘要]電影課是信息化教育環(huán)境中提出的一種新課程形式，將電影課引入現(xiàn)代課堂教育已經(jīng)展現(xiàn)示其積極的創(chuàng)新作用和教育功效。高中語文教學(xué)基于高中生個(gè)體獨(dú)立探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相對較弱，而課程設(shè)置又相對單調(diào)的特點(diǎn)，對教師和教學(xué)提出越來越高的客觀需求。筆者結(jié)合在高中語文教學(xué)中導(dǎo)入電影課的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)電影課不但極大地豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)和提高高中生語文思維能力，具有特殊的積極意義和促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]高中語文；電影課；思維教育引言電影課是指在新課程改革背景下，教師借助電影這一特殊的藝術(shù)載體，將電影引入課堂教育，以輔助完成課堂教育教學(xué)任務(wù)的特殊教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)電影課對高中語文教育的積極促進(jìn)作用，尤其是對培養(yǎng)和提高高中生語文思維能力，具有特殊的積極意義和促進(jìn)作用，因而本文對該問題進(jìn)行探究。一、將電影課引入高中語文學(xué)科思維教育的可行性與必要性（一）施教方式角度學(xué)科課注重的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以簡約的方式學(xué)習(xí)人類千百年來積累下來的知識精華，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和鞏固，主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。而活動(dòng)課側(cè)重的是學(xué)生個(gè)體實(shí)踐、直接體驗(yàn)和感受，它的教學(xué)組織形式靈活多樣，不受課堂限制，甚至可以走向社會(huì)，它以學(xué)生的獨(dú)立自主活動(dòng)為主，教師起輔導(dǎo)作用。（二）教學(xué)目標(biāo)角度電影課與學(xué)科課程雖各有側(cè)重，但培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方式使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。（三）課程內(nèi)容角度教師通過有意識、有針對性地選擇電影影片資料，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的具體科目和教學(xué)進(jìn)程，完全可以使電影活動(dòng)與學(xué)科課程緊密結(jié)合起來，并服務(wù)于整體教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。（四）育人功能角度電影課與學(xué)科課程相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展，具有學(xué)科課程不可替代的功能。二、將電影課引入高中語文思維教育的基本教學(xué)模式（一）選片階段確立以“遵循活動(dòng)性、交往性”的原則，一般時(shí)間設(shè)定為“兩周”，并對參與活動(dòng)課的學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員4-5人，并推選組長1名，要求學(xué)生按照“健康、積極，既有趣味性又有審美性，更側(cè)重于電影的文學(xué)性藝術(shù)性”的選片原則，結(jié)合語文教學(xué)的相關(guān)課目進(jìn)度和階段性要求，進(jìn)行影片初選、討論，最后報(bào)指導(dǎo)老師研究確定片目。（二）備課階段確立以“遵循探究性、合作性”的原則，一般時(shí)間設(shè)定“一個(gè)月”，要求參與活動(dòng)課的學(xué)生從“主題、情節(jié)、敘事手法、畫面、剪輯、鏡頭、配樂等不同層面”，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書店、平面媒體等資源查找資料，組織小組反復(fù)進(jìn)行討論研究，對選定的影片進(jìn)行全方位多角度地研究，最后制作課件，完成備課各項(xiàng)任務(wù)。（三）上課階段確立以“遵循自主性、啟發(fā)性、參與性、體驗(yàn)性”的原則，一般按照每小組“1-2小時(shí)”的講課時(shí)間，將影片中與本小組講課主題相關(guān)的剪輯部分，導(dǎo)引性地展示給全體同學(xué)們，在播放過程，可以進(jìn)行穿插性講解，并在播放、講解完畢后，由小組成員與其他組成員(即觀眾)之間開展針對影片和講解的深入討論。（四）評價(jià)階段確立以“遵循多元評價(jià)”的原則，一般在上述階段完成之后即進(jìn)行，通過組織參與電影課的學(xué)生以考試、電子或文字作品等方式，進(jìn)行活動(dòng)課的綜合評價(jià)，完成電影課的總體目標(biāo)任務(wù)。三、將電影課引入高中語文思維教育關(guān)鍵點(diǎn)（一）要注重電影課的影片甄別挑選一方面，電影作為一種綜合藝術(shù)，其取材廣泛、形式靈活，加之導(dǎo)演及演員的意識和演繹方式的個(gè)體差異跨度大；另一方面，當(dāng)代高中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，易于受外界不良因素影響等特點(diǎn)。因此，將電影課引入高中語文思維教育，一定要把好影片的選片關(guān)，指導(dǎo)教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又要站在客觀審視的高度，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去偽存真，選擇真正適合學(xué)生鑒賞和有益課堂教學(xué)的影片。（二）要注重電影課的組織實(shí)施在當(dāng)前教育體制尚未徹底改革之前，指導(dǎo)教師也在正確認(rèn)識電影課只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的有益的補(bǔ)充方式和輔助方式，在組織開展電影課時(shí)，要把握時(shí)間、進(jìn)度等各種要素，適時(shí)、適度開展，合理安排、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生的課內(nèi)課外時(shí)間，切忌以偏概全，讓學(xué)生將過多的時(shí)間和精力投注在電影課上，而影響了語文主課和其他課業(yè)的學(xué)習(xí)。（三）要注重電影課的引導(dǎo)討論電影以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，豐富了學(xué)生的想像、拓展了他們的思維空間和創(chuàng)造力，但如果沒有加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生在電影課中容易產(chǎn)生個(gè)性化過強(qiáng)、角度過偏的沖動(dòng)性看法意見，甚至出現(xiàn)背離電影課主題的觀感體會(huì)。因此，指導(dǎo)教師在電影課的開展過程中，必須全程介入，尤其是觀看、討論影片時(shí)，要緊緊把握好影片主題和影片故事情節(jié)發(fā)展，循循善誘，以此達(dá)到電影課的真正意圖。結(jié)語電影自問世以來，已有逾百年的歷史，作為一門生動(dòng)又極富魅力的綜合性藝術(shù)，凝聚著人類文明的精華，以其獨(dú)特的視聽覺效果刺激著觀眾的感官。將其與高中語文融合，對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，筆者主要分析了其對思維的影響，希望能夠予以一線教師一定的參考。參考文獻(xiàn)[1]李竹平.湖光秋月兩相和——語文教學(xué)與電影課整合方式例談[J].江西教育,2015(26):10