初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《唐詩(shī)五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《唐詩(shī)五首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文選入從初唐至中唐的五首律詩(shī),有五言,有七言。五首詩(shī)的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)。五首詩(shī)歌深淺有別,有的詩(shī)歌需要教師點(diǎn)撥,學(xué)生才能理解其妙處,比如《黃鶴樓》《使至塞上》;有些學(xué)生自主閱讀應(yīng)能解決,比如《錢塘湖春行》。因此,本課教學(xué)不必平均用力,可根據(jù)學(xué)情和詩(shī)歌特點(diǎn)確定教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.了解五首詩(shī)歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格。2.把握詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn),理解詩(shī)歌意境,提高分析鑒賞古詩(shī)的能力。3.理解作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨?！具^(guò)程與方法】1.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,感受詩(shī)歌的格律美。2.在分析品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中,提高鑒賞古詩(shī)的興趣和能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1.感受詩(shī)歌的格律美、語(yǔ)言美、意境美、情感美,提高審美情趣。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):(1)誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)略律詩(shī)的韻律之美。(2)體會(huì)詩(shī)歌的意境,積累優(yōu)美的詩(shī)句。2.難點(diǎn):(1)了解律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),借以分析詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人謀篇布局之精巧。(2)結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課集體背誦《野望》《黃鶴樓》。二、學(xué)習(xí)新課(一)《使至塞上》導(dǎo)入:唐代自開國(guó)以來(lái),各蕃夷部落不斷入侵,唐王朝不得不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。步驟一:資料助讀1.了解作者王維(701—761),字摩詰,盛唐山水田園詩(shī)人、邊塞詩(shī)人。人稱“詩(shī)佛”,因曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞。著有《王右丞集》《王摩詰文集》等。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的文人,他能詩(shī)能畫,精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn),其詩(shī)和畫被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。2.背景鏈接開元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實(shí)際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。步驟二:朗讀詩(shī)歌,疏通詩(shī)意1.教師范讀詩(shī)歌,要求學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏和韻律。2.全體學(xué)生配樂(lè)齊讀,并感知詩(shī)歌內(nèi)容。3.小組合作,根據(jù)課下注釋,互相譯讀。4.分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這首詩(shī),教師更正,歸納總結(jié)。步驟三:細(xì)讀課文,理解內(nèi)容1.作者在首聯(lián)中告訴了我們什么信息?明確:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨交代了出使邊塞的目的(慰問(wèn)邊疆的將士)和經(jīng)過(guò)的地方,為下面具體寫景做鋪墊。2.展開聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。明確:地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見蒼茫無(wú)垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。步驟四:品味分析,體味感情1.頷聯(lián)中“蓬”“雁”比喻什么?透露了詩(shī)人怎樣的情感?明確:詩(shī)人以“蓬”“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤抑郁和孤寂落寞。與首句的“單車”相呼應(yīng)。2.品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。明確:這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象,畫面開闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精練傳神,線條簡(jiǎn)約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的特色。3.整首詩(shī)中,詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?明確:從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨(dú)、寂寞;頷聯(lián)兩個(gè)比喻,表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁;頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,贊嘆之情溢于言表;尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。步驟五:教師小結(jié)這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光。首聯(lián)兩句交代此行目的和到達(dá)地點(diǎn),詩(shī)緣何而作;頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn),借蓬草自況,寫飄零之感;頸聯(lián)兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象,境界闊大,氣象雄渾;尾聯(lián)兩句想象戰(zhàn)爭(zhēng)已取得勝利,流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。此詩(shī)既反映了邊塞生活,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情,以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種豁達(dá)情懷。(二)《渡荊門送別》步驟一:資料助讀1.了解作者李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,與杜甫并稱為“李杜”,是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)雄奇奔放,想象豐富,語(yǔ)言清新明快,音律和諧多變。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。杜荀鶴稱他為“千古一詩(shī)人”。有《李太白集》三十卷,存詩(shī)近千首?！抖汕G門送別》就是選自《李太白全集》。2.背景鏈接詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川,寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年(725)辭親遠(yuǎn)游,出蜀至荊門時(shí)而作。詩(shī)人在25歲之前一直住在四川,這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng),出蜀東下,開始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。此時(shí)詩(shī)人興致勃勃,坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺,船過(guò)荊門一帶,視域頓然開闊,別是一番景色。眼界大開,心曠神怡,不由得即景抒情,寫下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。3.解讀詩(shī)題荊門,即荊門山,在今湖北宜都西北長(zhǎng)江南岸,與北岸虎牙山對(duì)峙,形勢(shì)險(xiǎn)要,戰(zhàn)國(guó)時(shí)是楚國(guó)的戰(zhàn)略門戶。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。步驟二:朗讀詩(shī)歌,疏通詩(shī)意1.學(xué)生自由朗讀,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。2.教師范讀詩(shī)歌,并校正讀音和節(jié)奏。仍憐/故鄉(xiāng)/水,萬(wàn)里/送/行舟。3.全體學(xué)生配樂(lè)齊讀,把握詩(shī)歌節(jié)奏和韻律。4.小組合作,根據(jù)課下注釋,互相譯讀,列出不懂之處。5.分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這首詩(shī),教師更正,歸納總結(jié)。步驟三:細(xì)讀課文,理解內(nèi)容1.首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?明確:首聯(lián)敘事,交代行蹤。作者從蜀地出來(lái),經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。2.頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?明確:描繪了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色:蒼茫起伏的群山,隨著船行不斷消失,眼前出現(xiàn)了廣闊無(wú)垠的平原。一瀉千里的江水,流入遼闊無(wú)邊的荒原,滾滾東流。這聯(lián)詩(shī)蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。3.你認(rèn)為頷聯(lián)中哪兩字用得好?并說(shuō)說(shuō)你的理由。明確:“隨”和“入”用得好?！半S”字化靜為動(dòng),將山與平原位置的變化生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái),給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字,表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。4.詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景象?有怎樣的表達(dá)效果?明確:晚上,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,好像天上飛來(lái)一面明鏡似的;日間,仰望天空,云彩興起,變幻無(wú)窮,結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。采用襯托的手法,以水中月明如鏡襯托江水的平靜,以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn),藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。步驟四:品味分析,體味感情1.尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。明確:擬人。尾聯(lián)中的“故鄉(xiāng)水”是指從四川流來(lái)的長(zhǎng)江水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚誼載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我離去,表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍。2.全詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?明確:通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人寬大開闊的情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。步驟五:教師