初中語文八年級上冊《與朱元思書》教學設計8

《與朱元思書》教學設計8一、教學目標1．學習先總后分的描述方法。2．體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。3．培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。4．培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。二、教學課時一課時三、教學步驟（一）導入1．從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。2．提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）3．提問：你知道這首詩是誰寫的？（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）4．引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。（二）分析課文朗讀課文1．明確讀音和句讀輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。學生提出。（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。2．關鍵詞語釋義并譯句朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）風煙俱凈，天山共色。——風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。從流飄蕩，任意東西?！螒{（船兒）往東還是往西。急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。負勢競上，互相軒藐；——仿佛爭著向遠處高處伸展；鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人；橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光。分析課文1．理清課文結構朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）小結。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）本文寫作手法上采用了先總后分的手法先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。2．明辨課文的主旨朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）小結，引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》?？傊?，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。3．體會寫作特色朗讀：全體朗讀、嘗試背誦提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）（三）作業(yè)1．比較閱讀：小石潭記（柳宗元）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。明確：吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。2．探究活動：補寫一封結構完整的書信《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生\"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現(xiàn)代書信\"。對于學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。元思兄臺鑒：當陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）備用：一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。二、課文參考譯文煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨一無二。江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡介錢塘江上游從聞堰開始就進人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽有郁達夫故居和郁氏兄弟紀念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點。白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津之地，素有“詩村”之譽，至今耕讀之風不絕。當你進人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可