《月光曲》教學(xué)反思7篇

《月光曲》教學(xué)反思7篇《月光曲》教學(xué)反思篇一這節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了取舍：一條主線兩個(gè)“點(diǎn)”，使教學(xué)脈絡(luò)清晰。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物對(duì)話的弦外之音、言外之意，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。想通過多次有感情地朗讀，逐步感受貝多芬觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)的心理變化，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大而慈愛的音樂家的靈魂，感受藝術(shù)的魅力。最后通過隨文練筆來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言，鞏固后拓展本節(jié)課的教學(xué)效果。課末播放的《月光曲》片段，配上了優(yōu)美的畫面和朗讀，讓課堂教學(xué)進(jìn)入美的境界。具體做法如下：（一）認(rèn)詞串文，輕叩心扉《月光曲》一課，我從聽寫詞語開始，是想對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)及基本能力的提高的一次訓(xùn)練。上課安排的聽寫是具體記憶中的復(fù)合型聽寫，力求認(rèn)識(shí)字形、規(guī)范意順、理解同義一舉多得。然后以這些詞語為線索，幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，使全文內(nèi)容有整體的`把握。聽寫之后，我提出本節(jié)課的中心問題：“是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》？”這個(gè)問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，而是需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；這個(gè)問題也使得本節(jié)課保持了主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明，這個(gè)問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。（二）一番對(duì)話，聆聽心聲總計(jì)課要主線清晰，但又不能只有根“筋”而沒有血肉。好的做法是選幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過朗讀，思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點(diǎn)”大有講究。我在這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是貝多芬與盲姑娘之間的對(duì)話。這兩段對(duì)話文辭簡潔，意蘊(yùn)豐富，反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、意外之意的閱讀能力，是兩個(gè)具有人文內(nèi)涵和語言因素教育價(jià)值的語段。在閱讀過程中，我著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”通過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。我在“對(duì)話”中的作用主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)已經(jīng)水到渠成時(shí)適當(dāng)小結(jié)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓我們對(duì)閱讀教學(xué)的“對(duì)話“有了更深切的感受。（三）兩次對(duì)話，心靈互通。一節(jié)課的兩個(gè)“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。我因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住終點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我是有估計(jì)的，所以能迅速把學(xué)生的問題歸納起來，分步探究。（四）釋放心情，曲終意猶。在閱讀教學(xué)的課堂上進(jìn)行“隨文練氣”或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后的感受，如果組織得好，既有利于深學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展，我安排的寫法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)一位偉大音樂家博大的情懷，同時(shí)也是本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和提升。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。在學(xué)生交流寫話時(shí)，我不僅要在內(nèi)容方面及時(shí)回應(yīng)，使交流充盈而豐富，還要對(duì)語言文字的運(yùn)用加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這節(jié)課的講評(píng)中我對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展關(guān)注得不多，如果能在交流精彩發(fā)言的同時(shí)，也關(guān)注有代表性的缺陷，具體地給予指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力得以更切實(shí)地得到提高。月光曲教學(xué)反思篇二讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們?cè)囍堰@樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成到達(dá)感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的變化，如果課堂上還有時(shí)間的話還能夠安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分資料，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中，比較注重語言感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但之后我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間。但是可能是缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了。在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí)，三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點(diǎn)，個(gè)性是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得但是深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！月光曲教學(xué)反思篇三呂淑湘先生曾說：“語言教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么語文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字，語言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感，就是美。而本課，文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一體。如何喚起學(xué)生的美感，使學(xué)生能從語言文字中感悟自然美、意境美、情感美，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：1、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始出示貝多芬的名言，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了學(xué)生情感，又暗示了課文的。主要內(nèi)容，引出了課題。2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境美。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象，文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。為此，在導(dǎo)入課文后，直接進(jìn)入重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀、勾、畫、概括、感悟、品讀，從而感悟語言語言文字美和意境美。3、追溯創(chuàng)作根源，感悟人物情感美。主要通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲變化是由于貝多芬心情變化，而心情變化是與兄妹認(rèn)識(shí)逐步加深相關(guān)，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情，特別是貝多芬對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她熱愛音樂、求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我始終滲透美育。講究趣味性，在樂中求美；求形象性，在賞中求美；激發(fā)情感美，在情中求美；啟迪思想性，在品中求美；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出：反復(fù)打敲，口味語言美；正確朗讀，表達(dá)聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。教學(xué)喚起了學(xué)生的美感，提高了他們的審美能力，豐富了他們的情感世界，使課堂教學(xué)能從不同的角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”、“教學(xué)內(nèi)容的美”、“教學(xué)方式的美”，真正使教學(xué)成為了一種藝術(shù)?！对鹿馇方虒W(xué)反思篇四《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！倍?、精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。月光曲教學(xué)反思篇五《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間，要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對(duì)教學(xué)資料大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律，體會(huì)貝多芬情感的變化。在導(dǎo)入時(shí)，我選取了兩首旋律不同的樂曲，讓學(xué)生初步感受音樂旋律的不同，表達(dá)作者不同的心理感受。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂曲，也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，內(nèi)心十分緊張，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠流利，影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉，課前心理準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己的訓(xùn)練不足。緊之后，讀課文階段。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。默讀：思考問題，本文寫了什么事？快速瀏覽課文：找句子。透過3次朗讀基本做到了正確、流利?？僧?dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒有預(yù)料到的，自己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，取消了第二次通讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，朗讀巡視時(shí)，只注重了形式，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》。在教學(xué)完成后，透過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量。由于時(shí)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒有實(shí)現(xiàn)，比較遺憾。總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！《月光曲》教學(xué)反思篇六《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離，理解起來有必須困難。我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字，有的學(xué)生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的。資料，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心？”這一問題，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”“是啊，但是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！薄案绺纾銊e難過，我但是隨便說說罷了?！卑炎约旱捏w會(huì)說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會(huì)?？赡芪乙龑?dǎo)的不夠，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了。最后拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊，處理的很倉促。以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個(gè)合格的老師?！对鹿馇方虒W(xué)反思篇七《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說確實(shí)有難度，要突破它，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來