(2024年)人教版必修一《雨巷》教案

人教版必修一《雨巷》教案2024/3/261課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與講解教學(xué)方法與手段探討學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)制定contents目錄2024/3/26201課程介紹與目標(biāo)2024/3/26320世紀(jì)20年代，中國(guó)正處于白色恐怖中，詩(shī)人戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉?shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)?！队晗铩繁尘按魍妫?905年11月15日－1950年2月28日），男，名承，字朝安，小名海山，浙江省杭州市人。后曾用筆名夢(mèng)鷗、夢(mèng)鷗生、信芳、江思等。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人、翻譯家等。作者簡(jiǎn)介《雨巷》背景及作者簡(jiǎn)介2024/3/264了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌，提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析和感悟，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)丁香般姑娘的思念之情以及詩(shī)歌中流露出的憂愁和傷感。030201教學(xué)目標(biāo)與要求2024/3/265本課共分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入和背景介紹，第二課時(shí)為詩(shī)歌分析和鑒賞，第三課時(shí)為拓展閱讀和作業(yè)講評(píng)。課程安排每個(gè)課時(shí)40分鐘，課間休息10分鐘。其中，講解時(shí)間約占30分鐘，學(xué)生思考和討論時(shí)間約占10分鐘。時(shí)間分配課程安排與時(shí)間2024/3/26602文本解讀與賞析2024/3/267主題《雨巷》以雨巷為背景，通過描繪獨(dú)自彷徨的抒情主人公以及像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，表達(dá)了詩(shī)人一種孤獨(dú)感和彷徨情緒，以及朦朧而又幽深的美感。情感表達(dá)詩(shī)歌中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。詩(shī)歌主題及情感表達(dá)2024/3/268雨巷01狹窄陰沉的雨巷，在梅雨季節(jié)中淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，詩(shī)人撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在雨巷中，這雨巷便是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。姑娘02丁香一樣的姑娘，即是實(shí)指，又是象征。詩(shī)人心目中的戀人結(jié)著愁怨、有著丁香般的惆悵，也有丁香一樣的芬芳和顏色。油紙傘03這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。意象手法運(yùn)用分析2024/3/269語(yǔ)言特色《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。藝術(shù)風(fēng)格戴望舒早期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。《雨巷》是他的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)?！队晗铩愤@首詩(shī)曾受到日本著名詩(shī)歌《雨巷》的影響。戴望舒留學(xué)日本期間曾和好友杜衡一起翻譯過日本近代著名浪漫主義詩(shī)人森鷗外、芥川龍之介等人的小說(shuō)。他大約在寫《雨巷》的前一年翻譯了日本著名詩(shī)人的一首小詩(shī)《單戀者》，內(nèi)容大致是描寫一個(gè)青年在單戀中的痛苦。語(yǔ)言特色及藝術(shù)風(fēng)格2024/3/261003知識(shí)點(diǎn)梳理與講解2024/3/2611

現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展概述五四運(yùn)動(dòng)后的新詩(shī)五四運(yùn)動(dòng)后，新詩(shī)逐漸擺脫了傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，開始追求自由、多樣化和個(gè)性化的表達(dá)方式?，F(xiàn)代派詩(shī)歌的興起20世紀(jì)30年代，現(xiàn)代派詩(shī)歌在中國(guó)興起，其代表人物有戴望舒、卞之琳等。他們追求詩(shī)歌的內(nèi)在音樂性和意象的朦朧美。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)歌抗戰(zhàn)時(shí)期，詩(shī)歌成為鼓舞士氣、宣傳抗日的重要工具，出現(xiàn)了許多具有時(shí)代特色的作品。2024/3/2612戴望舒（1905-1950），現(xiàn)代派詩(shī)人，被譽(yù)為“雨巷詩(shī)人”。他的詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，注重表現(xiàn)內(nèi)心世界的微妙情感。戴望舒的生平《雨巷》是戴望舒的代表作之一，創(chuàng)作于1927年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人身處大革命失敗后的白色恐怖中，深感苦悶和彷徨。《雨巷》的創(chuàng)作背景除了《雨巷》外，戴望舒還有許多優(yōu)秀的作品，如《我的記憶》、《望舒草》等。這些作品都展現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。戴望舒的其他作品戴望舒及其代表作品介紹2024/3/2613《雨巷》的藝術(shù)成就《雨巷》以其獨(dú)特的意象、優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵，成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作。它展現(xiàn)了戴望舒卓越的詩(shī)歌才華和對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。《雨巷》在文學(xué)史上的地位《雨巷》被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的代表作之一，對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展和繁榮起到了重要的作用。它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引了無(wú)數(shù)讀者的關(guān)注和喜愛。《雨巷》的影響自問世以來(lái)，《雨巷》一直受到廣泛的關(guān)注和贊譽(yù)。它不僅影響了后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作，還為讀者提供了一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。許多詩(shī)人和作家都從《雨巷》中汲取靈感和啟示，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品?！队晗铩吩谖膶W(xué)史上的地位和影響2024/3/261404教學(xué)方法與手段探討2024/3/2615通過教師聲情并茂的范讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。教師范讀讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。學(xué)生自讀安排學(xué)生分角色朗讀詩(shī)歌，通過不同角色的聲音表現(xiàn)，更深入地理解詩(shī)歌中的人物形象和情感。分角色朗讀朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌韻律美2024/3/2616組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題、意象、情感等，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)。小組討論各小組推選代表在全班進(jìn)行交流，分享小組討論的成果，促進(jìn)全班學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解。全班交流教師對(duì)學(xué)生的討論和交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。教師點(diǎn)評(píng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解和感悟2024/3/2617音頻播放播放詩(shī)歌朗誦的音頻資料，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。圖片展示通過展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)歌中的意象和場(chǎng)景。視頻輔助播放與詩(shī)歌背景相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。多媒體輔助：展示相關(guān)圖片、音頻資料等2024/3/261805學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施2024/3/2619成果展示每組選派一名代表，匯報(bào)本組的討論成果，其他同學(xué)可補(bǔ)充或提問。分組將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，確保組內(nèi)成員具有多樣性。討論內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生圍繞《雨巷》中的意象和情感表達(dá)展開討論，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等意象的象征意義，以及詩(shī)歌傳達(dá)的憂郁、迷茫等情感。討論方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的見解和感受，同時(shí)傾聽他人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)。分組討論：《雨巷》中的意象和情感表達(dá)2024/3/2620角色分配創(chuàng)作情境表演過程觀眾互動(dòng)角色扮演：模擬詩(shī)人創(chuàng)作過程，體驗(yàn)詩(shī)歌情感01020304學(xué)生自愿選擇扮演詩(shī)人或詩(shī)歌中的角色，如“我”、“姑娘”等。模擬詩(shī)人創(chuàng)作《雨巷》時(shí)的情境，如陰雨綿綿的巷子、獨(dú)自彷徨的詩(shī)人等。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表演出詩(shī)歌中的情感和意境。觀眾可在表演過程中或結(jié)束后提問、點(diǎn)評(píng)，與表演者互動(dòng)交流。2024/3/2621準(zhǔn)備階段分享環(huán)節(jié)討論交流總結(jié)歸納分享交流：學(xué)生互相推薦喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌作品學(xué)生提前準(zhǔn)備一首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，并簡(jiǎn)要介紹作者、創(chuàng)作背景及自己的推薦理由。針對(duì)分享的詩(shī)歌作品，同學(xué)們可展開討論，分享自己的閱讀感受和理解，互相啟發(fā)和借鑒。在課堂上輪流分享自己的推薦作品，其他同學(xué)可記錄感興趣的詩(shī)篇及推薦理由。老師對(duì)同學(xué)們的分享和交流進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。2024/3/262206評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)制定2024/3/2623課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生參與度和積極性學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，包括是否主動(dòng)發(fā)言、參與討論、積極思考問題等。同時(shí)，教師還要觀察學(xué)生的積極性，包括是否認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄、主動(dòng)尋求幫助等。這些表現(xiàn)可以反映學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。2024/3/2624作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師應(yīng)該合理安排作業(yè)難度和量，確保作業(yè)內(nèi)容能夠涵蓋課堂所講知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生按時(shí)提交。在評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的答題思路、方法運(yùn)用、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等方面，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)2024/3/2625期末考試或總