小議如何提高小學生的寫作能力 論文

小議如何提高小學生的動手寫作摘要：在小學中高年級語文寫作教學中，作文教學是教學中的重頭戲，且是重難點，是培養(yǎng)學生運用語言文字進行書面表達能力訓練的重要方面。然而在實際教學中，小學生害怕寫作文，且寫作時經(jīng)常感到無從下筆。因此，如何提高小學生的寫作能力成為了語文教學中必須重視及解決的重要問題。現(xiàn)本文結合自己多年的農(nóng)村教學經(jīng)驗，淺談如何提高小學生的寫作能力。關鍵詞：提高；寫作；教學引言：農(nóng)村小學大部分都是留守兒童，由爺奶照顧，受他們家庭條件、生活條件、教育條件的限制，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現(xiàn)了”無話可說，無物可寫，不知從何下手”的現(xiàn)象。因此，提高小學生作文能力刻不容緩，本文主要從以下四個方面淺談自己的認識。一、培養(yǎng)學生由“要我寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。因此要寫好作文，興趣是關鍵，只有學生在內(nèi)心產(chǎn)生“我想寫”的動力，學生才會勇敢的嘗試著寫，作文才有可能寫好。在每學期開始的第一節(jié)課，我就請每個學生輪流作自我介紹，介紹自己的年齡、興趣、生活等具體情況，甚至還可以說說自己心中理想的語文老師的形象，學生說過后，及時給予充分的肯定和表揚，通過這樣的口語訓練，即能提高學生敢于口頭表達能力，又能增近師生間的感情。在平時作文教學中，我都是提前收集好素材，有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練。有研究指出，兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，因此，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學生的書面表達能力。所以作文教學應多培養(yǎng)學生的口頭表達能力，循序漸進，逐步提高。所以在平時作文教學中，我們應多創(chuàng)造機會對學生進行口頭作文的訓練，激發(fā)學生“說”的愿望，從而提高學生寫作的興趣。學校舉行課外活動的時候，可以鼓勵學生多觀察，尋找寫作的源泉，引導作生活中的有心人，留心周圍的人、事、物、景。例如，夏天，組織學生去郊游，一路上，指導學生觀察大自然的風光美景；秋天，帶領學生到野外領略果實累累的世界；課余時間，讓學生做一些有趣味性的活動。在學生對人、事、物、景的接觸過程中，便產(chǎn)生了真實的感覺，在教師的正確指導下，見聞與感受就自然成了寫作素材。培養(yǎng)了學生寫作的興趣，從而促進學生作文習作由“要我寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。二、引導學生積累首先，教師在作文習作教學中，注重讓學生注意平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。新課標指出要“重視文本”，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，學生平時積累的一些好詞佳句，寫作文的時候還可以模仿一下，從而提高學生作文的亮點。其次，寫作源于生活，我平時還引導學生堅持寫日記，寫自己聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這也是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑。最后，我要求每個同學都要有一本“好詞佳句集”，無論是在課本上，還是課外書上看到好詞，佳句，就把它們收集到本子上，做到不動筆墨不讀書。養(yǎng)成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。這樣，學生在寫作文時，就能很好地把這些詞句用在恰當?shù)牡胤?。從而，更好地提高他們的作文水平。三、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的現(xiàn)在，農(nóng)村學校也有圖書室，我就鼓勵學生經(jīng)常到圖書室借閱。因為書是人類”智慧”的載體。課外閱讀即可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，又可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。課堂上進行閱讀教學，要騰出一些時間讓學生自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。作為教師，我們還應營造一個氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡的課堂氛圍。多鼓勵學生發(fā)揮想象力。僅僅是在學生課堂上進行閱讀教學，往往會造成學生知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神，這樣的學生是不會寫出好作文的。學生寫作能力的提高需要以知識的積累為基礎。為豐富學生的知識儲備，我在平時的教學中引導學生多讀好書，并推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，進行摘抄，組織讀書匯報等。采用多種訓練方法豐富學生知識儲備，通過課外閱讀提高學生的知識積累量，為寫好作文打下基礎。當學生學會積累素材后，我還鼓勵學生說出來，向大家分享。從每天的語文課中，或者早讀的時間中擠出幾分鐘時間給學生提供一個“短時間演講”的機會，每天安排3-4人，要求中心明確、用詞準確、表達完整、語句連貫。對于能力較差的同學允許其事先打好草稿。通過活動本身的趣味性自然會帶動學生的寫作積極性，學生也喜歡這種新穎、簡短，沒有多少壓力的訓練形式，學生演講完之后，我會給一個積極的評價，鼓勵他們下次繼續(xù)大膽的說。他們期待演講中教師欣賞的目光和同學們熱情的掌聲，通過活動的舉行，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了，從而能寫出一篇好的作文。四、運用好素在學生日常積累了素材后，不等于就能寫出好的文章，還應靈活加以運用。勤能補拙，練能生巧。素材積累豐富了，我就引導學生用好素材，提高寫作水平。作文習作課堂中，我先把本次要寫的作文題目及要求列在黑板上。然后讓學生試著想象一下：自己平時積累的素材中及日常生活中是否有類似的情景，然后在找學生嘗試著說說，在說的過程中，注意讓其運用一下自己積累的素材中，一些優(yōu)美的句子、詞語。在學生回想后，在讓學生寫作文，這樣就能鍛煉學生運用素材的能力，使他們的作文水平可以穩(wěn)步提高。五、及時批閱學生每次讓學生寫完作文后，我及時批改學生的作文。而批改作文這幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，批改的時候要“精批細改”。新的《語文課程標準》提出：”對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！蔽艺J為，改革作文的評估方式，應把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌薄＝處熅妥魑暮蛯W生平等交流，以學習的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結果，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。通過批改作文，及時對學生的寫作進行反饋，對于好的作文，我們要進行表揚，甚至讓學生范讀，樹立學生寫作的自信心和自豪感，從而能激發(fā)學生寫作的興趣，提高其寫作能力。六、培養(yǎng)學生良好的寫古人說得好：“少年若天性，習慣成自然?！别B(yǎng)成一個良好的習慣，可以使人受益終生。小學生寫文章也是如此。生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在教學中多指導學生留心觀察日常生活中的事物，多引導學生做生活的有心人，養(yǎng)成訴真情、多閱讀、勤觀察、勤動手的好習慣，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就習慣成自然，水到渠成。學習語文重點在于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更關系到學生以后寫作能力的發(fā)展，所以應大力培養(yǎng)學生寫作能力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，進而提高學生的寫作能力。總之，在作文教學中，我們要多培養(yǎng)學生的閱讀興趣、引導學生多積累素材、不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。參考文獻：[1]石麗環(huán).淺談如何提高小學生的寫作能力[J].科技