在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力 論文

在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)知識遷移能摘要：在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：教師分明剛剛講過相關(guān)的化學(xué)知識和解決問題的方法，可是一轉(zhuǎn)眼的時間之內(nèi)，學(xué)生再處理類似的問題的過程中依舊會出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要的原因還是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識遷移能力明顯不足，但這并非是初中生自身學(xué)習(xí)能力方面的問題。因此，需要我們老師在化學(xué)教學(xué)過程中需要針對性培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是具有積極的作用的，也是目前提升初中化學(xué)教育教學(xué)效果的重要措施之一。關(guān)鍵詞：知識遷移初中化學(xué)隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及新課改的推進(jìn)，我國初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式也在積極地改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下融入新型教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)成效，尊重和滿足不同學(xué)生的需求，使用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)技能，有助于學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的人生價值觀。綜合提升學(xué)生的科學(xué)及人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐及教學(xué)思考，得出的一些教學(xué)方法，提出來和老師們分享，希望能再認(rèn)識與再提升。一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)，增強學(xué)生知識課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用如，在學(xué)習(xí)空氣組成的教學(xué)中，以紅磷可以與空氣中的氧氣反應(yīng)，卻不能與氮氣反應(yīng)，水只能進(jìn)入集氣瓶五分之一的體積的實驗事實，引入氮氣的物明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑。進(jìn)而引出氮氣可以作業(yè)保護(hù)氣。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的認(rèn)識，也能提升學(xué)生學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)條件在化學(xué)反應(yīng)中的重要發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)空氣污染物時，介紹NO可以補充介紹NO2的毒性時，并說一下NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識事物。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科和解決簡單問題的能力。二、進(jìn)行熱點滲透教學(xué)，提升學(xué)生知識遷教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文”問題，圍繞“從電冰箱的普及與到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講述拉瓦錫測定空氣組實驗時，現(xiàn)在為什么不用汞繼續(xù)做實驗時，可以結(jié)合生活的危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性。例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再如非典、新冠相繼肆虐，消毒劑的使生活中的必備品，如何更好、更安全使用也一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。諸如這些方法的應(yīng)用，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)，好習(xí)慣初中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替部位的化學(xué)材料。四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探遷移的科學(xué)素化學(xué)實驗是科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的具體思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維，從而提高認(rèn)知?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，根據(jù)貼近生活、發(fā)生在自己身邊的化學(xué)現(xiàn)象組織探究性實驗活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)和生活中的實際應(yīng)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡易電池”“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)知識升華能讓學(xué)生寫一篇小論文或項目報告，討論實驗中的問題或?qū)懴伦约旱慕?jīng)驗。老師向?qū)W生介紹了寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)力不做過高要求。只要有證據(jù)就可以能解釋題目按照自愿原則，鼓勵學(xué)生用自己的語言組織課外在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力與語言的組織能力。教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)。同時還要加強自身的專注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。參考文獻(xiàn)[1]丁婷婷.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020，(32).84~85.2]趙世蓮.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020，(99).129~130.[3]田立濤.淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中引入趣味化學(xué)實驗[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，(12).62.[1]季玲玲.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的實踐與探索[J].新課程，2020，(6)：53.2]鄧偉.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析[J].新課程·中學(xué)，2019，(10)：55.3]杭太進(jìn).初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2019，(45)：89-90.4]王志恩.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2019，(9)：93-94.5]王鴻祎.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析[J].速讀（中旬），2017，(10)：99.[6]張愛玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，(11)：58-59.