智慧課堂論文 智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及帶來(lái)的五大教學(xué)變革 論文

智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及帶來(lái)的五大教學(xué)變革摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多弊端難以用傳統(tǒng)的手段解決，需要用一種新的思維方法來(lái)加以改變。應(yīng)運(yùn)而生的蚌埠智慧課堂適時(shí)走進(jìn)廣大教師的工作生活里。蚌埠智慧課堂的核心在于用最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效的課堂，通過(guò)智慧的教與學(xué)、練與測(cè)，促成了全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合其個(gè)性化特征要求的學(xué)習(xí)。其平板智慧教學(xué)以其對(duì)大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)等一系列現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，沖擊了傳統(tǒng)的課堂，優(yōu)化了教學(xué)方式和手段，顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，它正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)，變革了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了從重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變，變革了教師角色，使教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的輔助者、教學(xué)的研究者，改變了單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，正在形成各具學(xué)科特色的蚌埠智慧課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：智慧課堂，平板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)變革為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，我們蚌埠市改變傳統(tǒng)思維模式，按照“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，尋求現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合之路，斥巨資建設(shè)智慧課堂，加大培訓(xùn)力度，在全市范圍內(nèi)推行智慧課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。這種智慧課堂，由于把平板電腦作為一種媒介載體，將人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段應(yīng)用于教育教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，智慧課堂應(yīng)用平板教學(xué)呈現(xiàn)出高效、全面、直觀、反饋快、易存儲(chǔ)等優(yōu)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在如下幾方面。備課簡(jiǎn)易而內(nèi)容豐富。一搜、一傳、一拍、一篩，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教材整合。課件制作省力，做好的課件可上傳至云端。針對(duì)不同班，不同學(xué)生的差異因地制宜的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生點(diǎn)入預(yù)習(xí)以后，可以看到本節(jié)課的微課，預(yù)習(xí)課件學(xué)案，在看完以后，再進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí)檢測(cè)。課前我可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)分析，找出學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以便課件修改，在課堂上著重關(guān)注。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)集體備課，同步備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。上課教學(xué)方式豐富靈活、直觀形象。人手“一板”實(shí)現(xiàn)等距離上課，后排學(xué)生不再為看不清黑板或演示實(shí)驗(yàn)而煩惱。利用平板將視頻資源在線播放，很直觀的將重要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行截屏或錄頻操作，便于課后回顧，也可將重要板書或講義內(nèi)容推屏至學(xué)生平板。利用截屏提問(wèn)、點(diǎn)名等可隨時(shí)發(fā)起練習(xí)與反饋。并對(duì)練習(xí)進(jìn)行再次點(diǎn)評(píng)或鞏固練習(xí)。既可以使即時(shí)性的反饋更快捷，也讓學(xué)困生不再沉默。搶答、分組討論、作業(yè)互賞互評(píng)讓合作學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又有趣。檢測(cè)更便捷。知識(shí)掌握程度想測(cè)就測(cè)。課堂小結(jié)前3－5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)，打開(kāi)檢測(cè)功能，只需教師將題目發(fā)送到學(xué)生平板，待學(xué)生做完后，電腦隨機(jī)評(píng)改該統(tǒng)計(jì)。章節(jié)復(fù)習(xí)前，想知道這段時(shí)間的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，海量題庫(kù)，智能組卷任你選，學(xué)生完成后自動(dòng)生成詳細(xì)的學(xué)情分析，省時(shí)省力。系統(tǒng)還會(huì)給每個(gè)學(xué)生生成一個(gè)錯(cuò)題本。在平板電腦上完成的作業(yè)中所有錯(cuò)題都會(huì)在這個(gè)錯(cuò)題本里找到，糾錯(cuò)后，系統(tǒng)又會(huì)進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，訂正錯(cuò)題也將成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。輔導(dǎo)更方便靈活。課后，我們不再需要為在什么時(shí)候找哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)而頭痛。學(xué)習(xí)中遇到困難了，老師不在就拍個(gè)照，錄個(gè)語(yǔ)音向老師提問(wèn)。老師也可以通過(guò)拍照或錄像加語(yǔ)音對(duì)你的問(wèn)題進(jìn)行回答。網(wǎng)絡(luò)、平板讓課余輔導(dǎo)沒(méi)有了時(shí)空的制約，使得師生之間的交流變得更容易，更頻繁，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)新常態(tài)。由于現(xiàn)代化平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，它深受老師們的歡迎，尤其是年輕教師。時(shí)至今日，智慧課堂教學(xué)在蚌埠教育陣地遍地開(kāi)花，各校正如火如荼地學(xué)習(xí)嘗試智慧課堂平板電腦的技術(shù)應(yīng)用、課前課中課后的教與學(xué)的設(shè)計(jì)，探索各學(xué)科智慧課堂課堂教學(xué)模式。如今，教師學(xué)生上課每人使用一個(gè)平板電腦，平板成為老師和學(xué)生溝通最靈活、最有效的橋梁，在應(yīng)用中教師教學(xué)創(chuàng)新熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力明顯提升，教學(xué)悄悄發(fā)生著根本性變化，呈現(xiàn)出可喜局面。一、智慧課堂“先學(xué)后教”，變革了教學(xué)順序，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，推動(dòng)從”教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂采取先教后學(xué)的教學(xué)順序，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，智慧課堂的教學(xué)先學(xué)后教：課前，教師用導(dǎo)學(xué)案（可印刷，也可平板推送給學(xué)生）布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，看不懂的地方觀看老師上傳的微課，然后練習(xí)檢測(cè)自學(xué)情況，平板進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，學(xué)生有問(wèn)題也可在平板上向老師請(qǐng)教；課上教師根據(jù)學(xué)情統(tǒng)計(jì)，立即發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的難點(diǎn)，并結(jié)合教材課程確定教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作、探究。學(xué)生展示時(shí)教師不要急于打斷學(xué)生發(fā)言，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、拓展、提升，生生對(duì)話，思維碰撞，互動(dòng)生成，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，講解時(shí)教師要注意設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、梳理歸納，激起學(xué)生思考性聽(tīng)講，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展深化，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主人地位，所以，學(xué)得更積極主動(dòng)了，學(xué)習(xí)效率更高了，從而把講堂變成了學(xué)堂，真正建立了以學(xué)為主的生本課堂。教師也從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)的輔助者、指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)才是課堂的核心內(nèi)容。二、智慧課堂以學(xué)定教，變革了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，推動(dòng)了從共性化學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。由于信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教師很容易掌握學(xué)生的學(xué)情。教師通過(guò)平板電腦能及時(shí)了解全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生同樣也可以通過(guò)平板電腦從教師那里得到及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在平板上，會(huì)給教師呈現(xiàn)很多直觀的數(shù)據(jù)，教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，不斷掌握學(xué)情的變化。教師通過(guò)平板推送練習(xí)習(xí)題，學(xué)生通過(guò)平板提交練習(xí)，教師端馬上就可以接收到，只要能連接到網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地的查看和批改學(xué)生的作業(yè)，為教師在批作業(yè)方面提供便利。平板電腦上的作業(yè)批改系統(tǒng)，對(duì)于一些客觀題可以自動(dòng)批改，馬上算分。老師就可以直觀的看到學(xué)生的作業(yè)提交、作業(yè)正確率、錯(cuò)的多的習(xí)題和選項(xiàng)等數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的只是情況，還有利于班級(jí)之間的比較。除此之外，相比于傳統(tǒng)課堂的單一管理模式，在平板電腦的幫助下，教師不僅可更為全面、快捷地實(shí)現(xiàn)課前備課的教案設(shè)計(jì)、課件生成、習(xí)題試卷設(shè)計(jì)及課后的作業(yè)布置、試卷的發(fā)放與考核等工作，也可對(duì)實(shí)時(shí)課堂進(jìn)行線上與線下的課堂管理，全面完整地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前、及今后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)的管理和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)交流區(qū)向教師提出、交流自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間溝通和交流，打破了時(shí)間和空間的局限，讓教師與學(xué)生之間的距離更近一步。教師根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)情統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生的難點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中教師可以根據(jù)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生練習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)節(jié)奏，課后可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握盲區(qū)，在平板上分層投送練習(xí)作業(yè)，這種能及時(shí)掌握學(xué)情并及時(shí)調(diào)整策略的教學(xué)，更利于難點(diǎn)突破，知識(shí)深化，思維訓(xùn)練，能力形成，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，利于因材施教，利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。三、智慧課堂變革了教師角色，推動(dòng)了教師從教學(xué)工作者向課程開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)支持下豐富多彩的課程資源和多樣化的學(xué)習(xí)手段促成了課程創(chuàng)生，教師將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教材整合，加之自己的創(chuàng)新融匯，實(shí)現(xiàn)了由教教材變革為教“課程”，通過(guò)平板的云平臺(tái)中心存放大量豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、微課、動(dòng)畫素材、各地區(qū)高考真題、模擬題、各種課本的PPT、教案、學(xué)案、練習(xí)題、講義、測(cè)試題等。老師可以在網(wǎng)上查找所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資源，并且進(jìn)行篩選，把豐富的教學(xué)資源補(bǔ)充到自己現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容里。與此同時(shí)，老師也可以將備課資料存放到云平臺(tái)，當(dāng)上課需要時(shí)，直接調(diào)出來(lái)使用即可。豐富的學(xué)科內(nèi)容便于實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化教學(xué)，從而開(kāi)闊了教師的眼界，站在更高的平臺(tái)上從課程角度進(jìn)行教學(xué)。四、變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式為豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。借助平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用微課、視頻、動(dòng)畫、繪圖、重點(diǎn)突顯等教學(xué)功能，直觀展示一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。除此之外，和以前的教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式不同，在平板電腦的課堂中學(xué)生和老師之間可方便地互動(dòng)，老師隨時(shí)都可發(fā)布一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行限時(shí)搶答，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以使用隨機(jī)提問(wèn)的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張的要好好學(xué)習(xí)，生怕被提問(wèn)到。學(xué)生還可以通過(guò)討論交流區(qū)提出自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，教師或?qū)W生都可以對(duì)其進(jìn)行回復(fù)，這極大地豐富了教師與學(xué)生之間溝通和交流，讓教師與學(xué)生之間的距離更近一步。這種方式也大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中去。五、平板教學(xué)的也使學(xué)校管理變成家校共育。由于學(xué)生應(yīng)用平板電腦學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不僅僅局限在學(xué)校里，而是靈活使用于家庭等地方、周末等時(shí)間，這就不得不