中小學體育教師線上教學資源使用情況調(diào)查 論文

中小學體育教師線上教學資源使用情況調(diào)查研究背景：2020年初教育部下發(fā)《關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》，要求學校適當推遲春季學期開學的時間。2月27日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，鼓勵各地區(qū)各校因地制宜的開展線上教學，“不停較”以指導和幫助學生居家自主學期。省基礎(chǔ)教育平臺開展線上教育教學活動，邀請了省各地區(qū)的優(yōu)秀教師代表，以錄播課的形式為學生提供學習幫助。在全國“停課不停學”的特殊時期，××縣中小學體育教師對線上教學資源的應(yīng)用如何，存在那些問題？本研究主要立足于體育教案、教學設(shè)計、體育優(yōu)質(zhì)課視頻、錄播課以及直播課為出發(fā)點，了解體育教師對在線教學資源使用的情況。關(guān)鍵詞：線上教學資源1研究對象：××縣中小學體育教師線上教學資源使用情況2研究內(nèi)容2.1線上教學資源的相關(guān)定義線上教學資源是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展而開始盛行的資源共享模式，主要包括文本類資源、圖片、視頻、動畫等，其在形式上更突顯教學的靈活性，目的上更注重對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。2.2線上教學資源的發(fā)展概況線上教學是指聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學習方式，主要表現(xiàn)在學習環(huán)境、課堂組織方式、教學關(guān)系、管理方式的變化上。線上教學資源是指移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學習的素材。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走向移動互聯(lián)網(wǎng)，智能手機的多功能化，進一步推動了線上教學資源的滋生。特別是2020年受疫情的影響，線上教學資源的發(fā)展顯得尤為突出。2.3××縣中小學體育教師概況根據(jù)統(tǒng)計，目前××縣體育教師總?cè)藬?shù)92人?！痢量h城內(nèi)學校體育教師人數(shù)為45人，16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育老師人數(shù)為47人。這之中既包括專職體育教師，也包括兼職體育教師。2.4調(diào)查問卷的設(shè)計和發(fā)放本次調(diào)查問卷共4道填空題，20道客觀選擇題，包括受訪者的基本情況，使用情況以及反饋三個方面?；拘畔⑸婕绑w育教師所在的學校、教齡以及學歷水平等，為分析其線上教學資源使用情況提供了基礎(chǔ)的參考標準。使用情況分為對文本資源（教案、教學設(shè)計）、體育優(yōu)質(zhì)課視頻和錄播課、直播課使用情況兩部分，各個部分的問題設(shè)計均涉及常用線上教學資源、使用情況；反饋部分的問題設(shè)計包含了對體育教師線上教學資源使用的感受和相關(guān)建議。本次調(diào)查通過微信發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷92份，收回問卷92份，有效樣本量為85份，樣本有效率為92.4%。3××縣中小學體育教師線上教學資源使用情況3.1文本資源（教案、教學設(shè)計）、體育優(yōu)質(zhì)課視頻使用情況步入21世紀，信息技術(shù)的發(fā)展更加迅猛，特別是近些年智能手機的普及化，體育教師基本上都有擁有至少一臺智能手機、電腦、平板等移動設(shè)備。他們基本通過這些設(shè)備在相關(guān)的網(wǎng)站（目前使用較多的是基礎(chǔ)教育資源平臺）查閱相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教案，使用微信公眾號、小程序、微博上了解前沿的訓練理論、訓練手段，運用搜索引擎查詢一些自己需要的體育課視頻。這表明絕大多數(shù)教師都具備運用線上教學資源的硬件條件。使用文本資源的人數(shù)居中，其人數(shù)集中在年長的教師。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，參與調(diào)查的85名教師中使用文本資源的人數(shù)29人，通過對體育教師的訪談了解到，一些老師不選擇文本來資源的原因是因為目前使用較多的基礎(chǔ)教育平臺上文本類資源質(zhì)量一般。體育優(yōu)質(zhì)課視頻多數(shù)教師表示自己會通過一些微信公眾號以及搜索引擎來查看。調(diào)查中，52.31%的使用者認為該類搜索更方便，攝取的相關(guān)內(nèi)容更加新穎和易被接受。但是，由于微信公眾號、小程序是近幾年興起的，發(fā)展還不夠完善。這之中面臨的問題是如何在冗雜的內(nèi)容里取其精華，另一方面的問題就是由于其界面、性能等因素限制，所提供的功能在一定程度上受到限制。相比搜索引擎來說，其優(yōu)質(zhì)的資源也是潛在的發(fā)展優(yōu)勢。3.2錄播課、直播課使用情況的錄播課由省統(tǒng)一錄制，發(fā)布在基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上。因此，使用錄播課資源的教師人數(shù)相對較多。參與調(diào)查的85名教師中，有80名體育教師更傾向于運用錄播課進行教學。因此，錄播課的錄制應(yīng)該受到重視，從而充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺的優(yōu)勢。其次，錄播課完成以后，在教學上不受時間和空間的限制，關(guān)于“您覺得使用錄播課有哪些優(yōu)點”這一問題，94.12%的體育教師選擇了隨時隨地使用，只要打開手機就可以進行，非常便捷。但是，對于錄播課的教學內(nèi)容體育教師表示可以更豐富一些。錄播課的內(nèi)容主要集中在武術(shù)、操類、理論三大模塊。直播課主要針對的是參與九年級體育教學的老師。由于2020年中考體育加試的不確定性，對于九年級的學生的體育輔導也不能放松。直播課的優(yōu)點有很多，方便、靈活節(jié)約時間；增添一些課堂的互動，方便答疑解惑；提高學生的自學能力等等。其缺點主要表現(xiàn)在：受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大；與老師不能面對面交流，尤其體現(xiàn)在情感交流上；學生在授課過程中易被其他網(wǎng)絡(luò)資源干擾，學生集中注意力的時間相比傳統(tǒng)課堂會短一些。3.3體育教師對線上教學資源的使用感受根據(jù)問卷調(diào)查問卷的結(jié)果，結(jié)合對體育教師的線下訪談，體育教師對線上教學資源使用感受有幾下幾點。3.3.1多數(shù)體育教師認為線上教學資源對體育教學工作的作用是積極的。雖然基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺有了一些對應(yīng)的文本、視頻、以及課程資源，但是資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待進一步提高。對于年輕教師來說，這是遠遠不夠的。3.3.2錄播課資源是最受體育教師喜歡的資源。在問卷給出的幾線上教學資源中，傾向于使用錄播課的人數(shù)最多。一方面年長的體育教師希望借助錄播課以便于開展課程；年輕教師則希望選擇一些優(yōu)質(zhì)的課程資源，以期在線上、線下教學中不斷提高自己的執(zhí)教能力。3.3.3一些年輕教師希望能獲取微信公眾號、小程序、微博中的體育線上資源不斷優(yōu)化?，F(xiàn)在一些公眾號的文章采取收費的形式，內(nèi)容相對單一，為了獲取不同方面的內(nèi)容，要關(guān)注的不同的公眾號和微博賬號，整個收集線上資源的過程過于繁雜。4體育線上教學資源優(yōu)化建議4.1線上教學資源的設(shè)計開發(fā)應(yīng)立足于體育學習者的受眾視角。4.2將地區(qū)特色的體育文化作為體育線上教學資源的設(shè)計一個出發(fā)點。4.3整合已有的線上教學資源，加大對其的推廣力度。4.4利用線上教學資源的交互性特征，對其功能進行拓展.4.5為網(wǎng)絡(luò)環(huán)