《三大教學(xué)法在中小學(xué)民族民間音樂作品教學(xué)中的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)2019XKT—ZXYY010課題名稱《三大教學(xué)法在中小學(xué)民族民間音樂作品教學(xué)中的實(shí)踐研究》課題研究的背景和意義黨的十八大以來，習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求?！崩顛骨逶凇督逃L談錄》中說道：“中國(guó)民族音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，是中華民族文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富”。我國(guó)在2017年修訂的《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中再次明確指出，課程的基本理念要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂，才能夠面向世界，從而多元化發(fā)展音樂、理解音樂文化多樣性。隨著素質(zhì)教育的普及，音樂教育開始為更多的人關(guān)注，音樂課堂教學(xué)方法也需要進(jìn)一步優(yōu)化。國(guó)際三大音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，創(chuàng)建活潑生動(dòng)的課堂氛圍，繼而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生意愿綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫提倡是音樂下“動(dòng)”教學(xué)方法，它是指有音樂伴奏，用身體動(dòng)作做出反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須用腦、手、腳以及全部身心投入到音樂中來，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法。其實(shí)，律動(dòng)教學(xué)不但可以訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，還可以幫助他們理解音樂的結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等，并且能夠讓孩子在集體合作中理解集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，且極其符合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，是音樂中不可缺少的方法。二、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法其主要特色是體態(tài)、姿勢(shì)及各種形體動(dòng)作的律動(dòng)教學(xué)，它提出音樂是動(dòng)的藝術(shù)，人體本身就是樂器，學(xué)生通過自身運(yùn)動(dòng)，聽到的音樂用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，體驗(yàn)音樂的速度、力度、情緒、樂句的變化，與歌聲的動(dòng)作、體感表演等相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)這種以游戲?yàn)樾问竭M(jìn)行的方式，能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法柯達(dá)伊的主張理念對(duì)民族音樂的高度重視，強(qiáng)調(diào)民族音樂的重要性。在他看來，民族音樂是一個(gè)國(guó)家和民族音樂的根本所在。他曾說過:“如果我們高舉著國(guó)旗，卻在用外國(guó)音調(diào)歌唱，愛國(guó)這是毫無意義的，表明我們的精神仍然由外國(guó)統(tǒng)治著這種民族“再生’的過程應(yīng)該從學(xué)校教育開始?！敝行W(xué)生的音樂教育是非常重要的，必須是多方面的且多樣性的，不能僅僅只局限于固定的一方面的音樂教育，更要與世界文化相融合。國(guó)際三大教學(xué)法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂教育外延，也促進(jìn)了學(xué)生品德、人格的完善。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到中小學(xué)民族傳統(tǒng)音樂文化教育是整個(gè)中國(guó)音樂教育的基石，必須從中小學(xué)開始抓好教育，這樣才能為以后的教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本課題確立為《三大教學(xué)法在中小學(xué)民族民間音樂作品教學(xué)中的實(shí)踐研究》，使學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到民族音樂傳承的目的。課題名稱的界定和解讀中國(guó)傳統(tǒng)文化具有著博大精深、兼容并包的特點(diǎn)，具有著非常重要的社會(huì)價(jià)值，同樣，民族音樂亦是如此。目前，國(guó)外掀起了一陣學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的浪潮。我們國(guó)內(nèi)也開始重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。通過深刻剖析中國(guó)傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵以及融合三大教學(xué)法從而提升民族音樂在課程中的重要性，通過肢體語言、手勢(shì)、模唱等有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)國(guó)民對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行全面而理性的認(rèn)識(shí)、全世界音樂文化交流，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。所謂三大教學(xué)法，為“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”，“柯達(dá)伊教學(xué)法”，“奧爾夫教學(xué)法”。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。“柯達(dá)伊教學(xué)法”，柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑;采用具有藝術(shù)價(jià)值的民間和創(chuàng)作的樂曲;音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程;重視音樂教師的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。我國(guó)民族音樂大多為五聲調(diào)式，可通過首調(diào)的形式來對(duì)樂曲進(jìn)行柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行模唱，熟悉音符，節(jié)奏以及唱名?！皧W爾夫教學(xué)法”，通過前兩個(gè)教學(xué)法的體態(tài)律動(dòng)和模唱教學(xué)之后，學(xué)生興趣有所提高，從而進(jìn)行節(jié)奏、旋律練習(xí)、基本形體動(dòng)作教學(xué)，因?yàn)閵W爾夫認(rèn)為，一切從兒童出發(fā);通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。我校學(xué)生較早就開始接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，但對(duì)于民族音樂的內(nèi)涵不夠了解，因此，民族音樂對(duì)于學(xué)生有著極大的重要性，并且對(duì)于民族文化的傳承也有著必要性，通過三大教學(xué)法在中小學(xué)民族民間音樂作品教學(xué)中的實(shí)踐研究，使學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到民族音樂傳承的目的。課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1.通過“三大教學(xué)法”與教材中民族民間音樂作品相結(jié)合的實(shí)踐研究，提高學(xué)生的音樂感知力。2.利用“動(dòng)態(tài)”教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在興趣之下持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3．在核心素養(yǎng)的活力課堂下，建構(gòu)把西方“三大教學(xué)法”融入到中國(guó)民族音樂中，探尋適用不同內(nèi)容下的策略和方法。4．能夠充分激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生熱愛民族音樂文化的意識(shí)。研究?jī)?nèi)容：1.進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)民族音樂的喜愛度，以及對(duì)民族音樂需求程度。2.通過對(duì)教材及課例的分析，有效將“三大教學(xué)法”與民族音樂作品相融合，從而提高學(xué)生的音樂感知力。3.探究科爾文“聲勢(shì)”教學(xué)法下民族音樂五聲調(diào)式的特色；達(dá)爾克羅茲律動(dòng)的方式研究民族音樂中的呼吸、樂句以及情感的表達(dá)；開展民族音樂課程為單元的教學(xué)特色，拓展中國(guó)民族音樂的樂理、樂器及歷史，提高學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義和傳承民族音樂的責(zé)任感。課題研究的步驟和舉措10月20日前提交開題報(bào)告；第一階段（準(zhǔn)備階段）：2020年10月——11月初1.提交課題開題報(bào)告，課題主持人組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三大教學(xué)法的理念，明確課題組內(nèi)人員分工，對(duì)教材中民族音樂作品進(jìn)行整理，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善，最終修訂課題研究方案。2.采用文獻(xiàn)研究法，問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法，通過培訓(xùn)、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解有關(guān)三大教學(xué)法及民族音樂目前的研究現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到本次課題的研究意義和價(jià)值，吸收和借鑒先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。第二階段（調(diào)查研究階段）：2020年11月——12月1.調(diào)查研究，總結(jié)交流。采用綜合調(diào)查法，用問卷、談話等形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研訪談及音樂知識(shí)能力的前測(cè)。了解學(xué)生對(duì)民族音樂的喜愛度，以及不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)民族音樂需求程度及表達(dá)方式。課題組成員將了解到的案例研究問卷進(jìn)行總結(jié)交流，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。2.研讀教材，制定案例。課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真研讀課標(biāo)及教材，分析教材中各學(xué)段有關(guān)民族音樂的作品，初步確定特色課例，制定計(jì)劃，并交由課題組展開討論。3.根據(jù)不同學(xué)段，討論針對(duì)挑選的民族音樂作品制定歌唱節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律練習(xí)，及如何有效加入身體律動(dòng)、身體樂器練習(xí)、打擊樂及小樂器演奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。第三階段（實(shí)施階段）2021年2月——4月1.開始實(shí)施“三大教學(xué)法與民族音樂在中小學(xué)音樂課堂中有效融合”的課堂實(shí)踐活動(dòng)；2.進(jìn)行學(xué)生第二次問卷調(diào)查及訪談；并對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)能力進(jìn)行后測(cè)。對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查及訪談結(jié)果進(jìn)行反饋，并提出改進(jìn)計(jì)劃；3.開展活動(dòng)，貫徹落實(shí)。采用組織活動(dòng)法，組織不同年級(jí)學(xué)生開展有關(guān)“三大教學(xué)法及民族音樂融合”的相關(guān)活動(dòng)。4.踐行推廣，反饋成果。結(jié)合成員的研究結(jié)果，通過示范課和研究討論，總結(jié)出有效的方法，撰寫論文，在全校交流推廣經(jīng)驗(yàn)。隨后課題組進(jìn)行匯總、反思，課題組進(jìn)一步完善方案，撰寫中期報(bào)告。第四階段（總結(jié)階段）：2021年5月