物質(zhì)的量說課稿及小數(shù)的性質(zhì)說課稿

PAGEPAGE1物質(zhì)的量說課稿各位評委老師，上午好，我是——號考生。今天我說課的題目是《物質(zhì)的量》，下面我從教材，教學(xué)方法，學(xué)法，教學(xué)過程分析四個方面展開說課。說教材教材分析本節(jié)內(nèi)容選自科教版《化學(xué)（必修1）》第一章第三節(jié)，本課時主要涉及第三節(jié)第一部分物質(zhì)的量。本課時內(nèi)容屬于工具性概念，它貫穿于高中化學(xué)的整個教學(xué)，學(xué)生在今后幾乎每節(jié)課的學(xué)習(xí)中都會用到，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位，所以這節(jié)課是本章，甚至整個高中化學(xué)的重要內(nèi)容。本課時主要介紹物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)等概念，這些概念對學(xué)生來說比較抽象難懂，而且很容易將物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課時的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一基本物理量的重要性和必要性理解阿伏伽德羅常數(shù)的含義掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的換算關(guān)系過程與方法目標(biāo)通過與其他物理量對比得出物質(zhì)的量的概念，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和邏輯思維能力。通過對物質(zhì)的量及其單位的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納計(jì)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過了解物質(zhì)的量及相關(guān)概念，學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)計(jì)量的出現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，感受圍觀與宏觀的完美結(jié)合。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位——摩爾，以及物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)，微粒數(shù)之間的運(yùn)算關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾化學(xué)是一門培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然?？紤]到高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀和本課時的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教法學(xué)法分析教法設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。采用類比法將物質(zhì)的量與生活中常見物理量類比，與常見物理量的知識聯(lián)系起來直觀演示法利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。講述法教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則學(xué)法對于新問題，跟著教師引導(dǎo)大膽想象，敢于提出問題，用對比歸納的方法來學(xué)習(xí)整堂課堂的新知識。教學(xué)程序接下來說說我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，過程中穿插我對重難點(diǎn)的處理和所使用的教學(xué)方法，我將本節(jié)分為五個部分：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)，反饋練習(xí)，板書設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，一個化學(xué)反應(yīng)的計(jì)量，除了初中學(xué)到的質(zhì)量和體積這兩個物理量還可以用數(shù)量來計(jì)量。數(shù)量所對應(yīng)的物理量：物質(zhì)的量，通過對物理量有關(guān)知識的復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí)新的物理量“物質(zhì)的量”講授新課物質(zhì)的量概念的講解：我用類比推理的的方法，引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時間，質(zhì)量，長度及其單位放在一起進(jìn)行類比消除學(xué)生對新知識的陌生感，來講解物質(zhì)的量及其注意事項(xiàng)摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解：符號，1摩爾的意義，注意事項(xiàng)。通過對長度單位米的標(biāo)準(zhǔn)來引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)即1摩爾任何微粒所含的微粒數(shù)等于0.012千克碳十二原子所含的碳原子數(shù)，然后給出一個碳原子的質(zhì)量，讓同學(xué)們計(jì)算0.012千克碳十二原子所含的碳原子數(shù)，即1摩爾任何微粒所含的微粒數(shù)阿伏伽德羅常數(shù)的講解：由來，講述阿伏伽德羅這位學(xué)者的成就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符號單位，近似值總結(jié)1摩爾微粒所含微粒數(shù)與阿伏伽德羅常數(shù)的的關(guān)系。物質(zhì)的量，阿伏伽德羅常數(shù)，微粒數(shù)之間關(guān)系的講解：出幾組簡單的計(jì)算題，讓同學(xué)們推導(dǎo)三者之間的關(guān)系。歸納總結(jié)小結(jié)采取學(xué)生先總結(jié)，老師后總結(jié)的方式（本節(jié)課介紹了物質(zhì)的量，摩爾，阿伏伽德羅常數(shù)，等概念及其相互關(guān)系）訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力，更加深刻的了解本節(jié)內(nèi)容。反饋練習(xí)在了解基本概念的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，來幾組針對性的課堂練習(xí)，題目要涉及到對重點(diǎn)概念的理解和應(yīng)用，對物質(zhì)的量，摩爾，阿伏加德羅常數(shù)和計(jì)算公式都有所考察。板書設(shè)計(jì)：力求清晰完整，突出重點(diǎn)。起到提綱挈領(lǐng)的作用。一、物質(zhì)的量1、定義：含有一定數(shù)目粒子的集合體，符號n強(qiáng)調(diào)（1）物質(zhì)的量是一個物理量，專用名詞，不能增減（2）粒子：微觀粒子，離子分子原子等2、單位——摩爾簡稱摩符號mol（1）1mol任何微粒中所含微粒數(shù)等于0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)注意點(diǎn)：1、只適用于微觀粒子，不能用來說明宏觀物質(zhì)1mol小米使用摩爾時，必須指明物質(zhì)的名稱或化學(xué)式二、阿伏伽德羅常數(shù)——0.012kg12C所含的碳原子數(shù)符號NA單位mol-1近似值6.02*1023物質(zhì)的量=微粒數(shù)目/阿伏伽德羅常數(shù)n=N/NA物質(zhì)的量是表示微粒的集體，可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示小數(shù)的性質(zhì)說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教材的地位及作用這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會熟練地讀、寫小數(shù)后教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀圖和名數(shù)來說明。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法1、通過直觀圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。四、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）調(diào)整例題，探索新知1．教學(xué)例1（1）出示米尺投影圖（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問：A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）B、0.10米是幾個幾分之一米？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少厘米？（10厘米）C、0.100米就是幾個幾分之一米（100個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個1/100米，就是10厘米0.100米就是100個1/1000米，就是100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。接著教師指著“0.l米=0.10米=0.100米"這個等式，并標(biāo)上思考符號“→”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，提問三個小數(shù)0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.l米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實(shí)際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“→”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。2．教學(xué)例2在例1的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱，提倡學(xué)生先獨(dú)立看書，然后小組討論，匯報(bào)交流：（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較0.30和0.3的大??？（0.30是30個1/100，0.3是3個1/10，因?yàn)?0個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？8.0808.0880.0080.808002．判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073.003和3.003．閉眼聽判：（1）“數(shù)的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？（2）“小數(shù)的后面添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對新知識的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為能力。2、

小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用（1）小數(shù)的化簡我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，就要應(yīng)用它來解決問題，接著課件出示小電腦的第一個問題：你能將0.500和13.040化簡嗎？誰能說一說“化簡”是什么意思？然后讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決，完成后讓學(xué)生說一說是怎么做的，根據(jù)是什么，重點(diǎn)說一說13.040中4前面的“0”為什么不能去掉（2）小數(shù)的改寫

接著課件出示小電腦的問題2

不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07

和5改寫成三位數(shù)小數(shù)嗎學(xué)生獨(dú)立嘗試解決，完成后集體交流匯報(bào)，匯報(bào)時讓學(xué)生說一說是怎樣改寫的，根據(jù)是什么，重點(diǎn)說一說怎樣把5改寫成三位小數(shù)