2021部編版二年級(jí)語文上冊第19課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)表格式

講讀課文時(shí)間目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的3.通過圖文對(duì)照，想象畫面等，大致理解詩句意思，感受山寺的高聳如云和草重點(diǎn)識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”等3個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精設(shè)計(jì)意圖1.出示課題，板書課題。(板書：夜宿山寺)并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡山寺插圖)要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出【設(shè)計(jì)意圖：從課題入很快吸引了學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)興趣。】的詞中選取“高”,并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。(板書：高)現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。(課件出示3)要求：(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。1.指名讀古詩，檢查讀的效果。(教師點(diǎn)評(píng))3.識(shí)記生字①形近字辨析：“辰一晨”表意，“鞏、京”表音。三、交流切磋，誦讀求悟。(1)學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?(課件出示5)學(xué)生查《新華字典》,危：百尺危)詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺?(課件出示6):出示插圖高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……(2)指導(dǎo)朗讀這一行?！案摺弊肿x得高些響些。教師示范，再試一試，(出示“星辰”卡片)(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?這里指什么?指星，因?yàn)橐估餆o“日”,而“月”不適用“摘”。(板書：辰)想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近?(2)摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來?(板書：可)這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明【設(shè)計(jì)意圖：第一行的出想要的效果?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：分析詩句，鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式，通過讀表達(dá)出自己的理解。】(1)詩人為什么不敢大聲說話呢?(2)這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)?(2)這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”;由此也可教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的(板書：恐)學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕聲朗讀詩句，“高聲語、教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩(課件出示9:古箏樂曲)可以播放古箏樂曲，引領(lǐng)學(xué)5.小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種【設(shè)計(jì)意圖：嘗試用兩聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交1.教師指導(dǎo)書寫。(板書：危)“?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“今”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“今”;橫折鉤的鉤尖抵教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別1.解釋詞語2.危樓(),手可摘()。3.用自己的話說說“不敢高聲語，恐驚天上恐：恐怕2.高百尺星辰不敢天上人目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“廬、籠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陰、似”等5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的教學(xué)課件設(shè)計(jì)意圖分鐘(課件出示13)(課件出示：大草原圖片并配樂)2.師：你看到了什么?你想到了什么?3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!4.板書課題，齊讀課題。(板書：敕勒歌)師簡介《敕勒歌》:是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。【設(shè)計(jì)意圖：課件的出草原風(fēng)光的同時(shí)，自然地把我們帶到古詩的學(xué)習(xí)中去?！糠昼娏硗?，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古(遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥壯的牛羊)5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)許多的蒙古包(1)你看到了什么?(2)詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?自由讀這4句，你有什么不懂的地方?老師針對(duì)課件講述；敕勒是一個(gè)族名，敕勒川是這個(gè)部族居住的地方，它(3)誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒陰山下”。(課件出示16:敕勒川、陰山圖片)師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！闭f說“穹廬、籠蓋”的意思(穹廬：就是大帳篷，籠蓋：就是蓋住的意思。)2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。說說看到的景物，其實(shí)【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，讓學(xué)生說出圖片上的內(nèi)容，再由此從詩中解詩句的好方法?；橄鬄樾蜗蟆⒅庇^?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：注意引導(dǎo)課文的朗讀，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生理(課件出示18圖片)教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!(板書：草原的大、美)(課件出示20藍(lán)天、草原圖片)出示課件幫助理解“蒼我們還可以說，天蒼蒼-天空藍(lán)藍(lán)的，白發(fā)蒼蒼-頭發(fā)茫茫-云霧濃厚看不清楚?！耙姟痹谶@里是什么意思?(顯露，出現(xiàn))誰來說一說這幾句的意思?(課件出示21)3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，4.評(píng)比“背誦高手”,看誰能用最短的時(shí)間背下古1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫方法?！縿蚍Q)“陰”左窄右寬，左邊“β”略高，“β”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。2.大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!畫，就是把自己對(duì)古詩的理解呈現(xiàn)出來，是更內(nèi)容草原的大、美1.解釋詞語2.用自己的話說說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見2.藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，碧綠的草原無邊無際，風(fēng)兒吹過，草兒彎下腰，草叢的牛首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩詩意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，么,以文本為核心，精當(dāng)!再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?“危樓”是什么樣的樓?站在“危樓”之上，樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必備課素材 (二)(三)jīngxià閱讀能力大提升閱讀能力大提升1.《夜宿山寺》的作者是唐朝(),這首詩用()的手法。把山寺的()和夜晚的()寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置(),詩中描寫的景物有《敕勒歌》 ,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊1.