2021年10月自考00458中小學(xué)教育管理試題及答案含解析

中小學(xué)教育管理年月真題

00458202110

1、【單選題】教育管理的過程具有

教育性

主體性

A:

復(fù)雜性

B:

導(dǎo)向性

C:

答D:案：C

解析：教育管理的過程具有復(fù)雜性。

2、【單選題】管理者應(yīng)與工人真誠合作，以確保所有的工作符合已建立起來的科學(xué)原則的要

求，稱為科學(xué)管理的

分工合作原則

管理合作原則

A:

勞動(dòng)方法標(biāo)準(zhǔn)化原則

B:

選擇、培訓(xùn)工人科學(xué)化原則

C:

答D:案：B

解析：管理合作原則：管理者應(yīng)與工人真誠合作，以確保所有的工作符合已建立起來的科

學(xué)原則的要求。

3、【單選題】被稱為“現(xiàn)代管理理論之父”的是

巴納德

法約爾

A:

泰勒

B:

西蒙

C:

答D:案：A

解析：巴納德被認(rèn)為是社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的創(chuàng)始人，也被稱為現(xiàn)代管理理論之父。

4、【單選題】學(xué)校管理者根據(jù)管理環(huán)境和管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，保持反饋，

有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則稱為學(xué)校管理的

效益性原則

系統(tǒng)性原則

A:

B:

前瞻性原則

動(dòng)態(tài)性原則

C:

答D:案：D

解析：動(dòng)態(tài)性原則是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中根據(jù)管理環(huán)境和管理?xiàng)l件的不斷變

化，及時(shí)收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則。

5、【單選題】將調(diào)查法分為現(xiàn)狀調(diào)查與歷史調(diào)查的依據(jù)是

調(diào)查手段

調(diào)查范圍

A:

調(diào)查功能

B:

調(diào)查主體

C:

答D:案：C

解析：按照調(diào)查功能來分，調(diào)查法分為現(xiàn)狀調(diào)查和歷史調(diào)查。

6、【單選題】對個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱是

比較研究法

案例研究法

A:

行動(dòng)研究法

B:

敘事研究法

C:

答D:案：B

解析：本題考查教育管理研究的方法論-教育管理研究方法論的運(yùn)用-教育管理研究常用的

具體方法。案例研究法：是對個(gè)人、人群或者現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱，可采用多種技

術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法。比較研究法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的

事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。教育行動(dòng)研究法是

指研究者把行動(dòng)研究的理念、方法和策略運(yùn)用于教育研究領(lǐng)域的一種研究方法。敘事是指

以口頭或書面的方式敘述事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式，

它是一種了解世界和向別人講述對世界的了解的途徑。敘事研究是一種研究人類體驗(yàn)世界

的方式，是質(zhì)化研究的思維方式和寫作方式。

7、【單選題】用來征詢專家們意見的主觀預(yù)測與分析方法稱為

德爾菲法

標(biāo)桿分析法

A:

SWOT分析法

B:

問題樹分析法

C:

D:

答案：A

解析：德爾菲法，又名專家小組法、專家會(huì)議預(yù)測法或?qū)＜艺{(diào)查法，是一種用來征詢專家

們意見的主觀預(yù)測與分析方法。

8、【單選題】人們認(rèn)識(shí)事物總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，總是習(xí)慣或

傾向于根據(jù)自身的喜好對信息加以選擇和取舍。這指的是有效溝通障礙中的

過濾

選擇性知覺

A:

缺乏反饋

B:

防御心理

C:

答D:案：B

解析：本題考查排除學(xué)校溝通-溝通的一般模式-有效溝通的障礙。過濾是人們在溝通過程

中有意或無意地對有價(jià)值信息的忽視，它是人們在溝通中過于主觀的表現(xiàn)，即人在傳遞或

接受信息時(shí)，忽視客觀事實(shí)，忽略或遺漏了一些重要的信息。選擇性知覺，人們認(rèn)識(shí)事物

總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，或者說過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在一定程度

上可能干擾人們對當(dāng)前事物的客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解。人們總是習(xí)慣或傾向于根據(jù)自身的喜

好對信息加以選擇和取舍，這可能導(dǎo)致溝通信息的缺失。缺乏反饋的溝通往往是一種單向

的溝通，信息由發(fā)送者傳向信息接收者，這種單向的溝通往往是一種低效的溝通。信息超

載是從信息接收的角度來看，一個(gè)信息被多次簡單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，

反而可能視而不見。

9、【單選題】認(rèn)為效能學(xué)校有五個(gè)特征因素的學(xué)者是

埃德蒙茲

威爾伯

A:

亨利

B:

特曼

C:

答D:案：A

解析：最早進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)嘗試的人是埃德蒙茲，他不再滿足于對有效學(xué)校進(jìn)行描述，而是

希望創(chuàng)造出有效學(xué)校，并開展了將城市貧困學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)校的研究。從大量有效學(xué)校

研究的文獻(xiàn)中，他提出5個(gè)有效學(xué)校的特征：1.校長強(qiáng)有力的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。2.對教學(xué)重

心廣泛而透徹的理解。3.安全而有秩序的學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛。4.對所有學(xué)生的高成就期

望。5.采用學(xué)生成就測驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)校的成功。

10、【單選題】自1986年以來，我國各級(jí)各類學(xué)校在教師管理中相繼實(shí)行了教師職務(wù)

代用制

A:

派用制

聘任制

B:

綜合制

C:

答D:案：C

解析：我國中小學(xué)教師職務(wù)制度自1986年開始實(shí)施，后由《教師法》確定為教師的三大

任用制度之一。學(xué)術(shù)界專門討論中小學(xué)教師職務(wù)制度的文獻(xiàn)較少。有人強(qiáng)調(diào)，要注意區(qū)分

“職稱評(píng)定”和“職務(wù)聘任”。教師職務(wù)聘任制度是一種用人制度，雖然也包括了對教師

的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但評(píng)價(jià)是為聘任服務(wù)。而所謂的教師職稱評(píng)定制度是一種單純的人才評(píng)價(jià)制

度，屬于品位分類，不考慮用人意圖。

11、【單選題】學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是學(xué)校

人員管理

財(cái)務(wù)管理

A:

環(huán)境管理

B:

資產(chǎn)管理

C:

答D:案：B

解析：本題考查學(xué)校財(cái)產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理-學(xué)校財(cái)務(wù)管理-學(xué)校財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵。學(xué)校財(cái)務(wù)管理

即指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計(jì)劃、組織和控制，它是利用價(jià)值形式，通過資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織

財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作的一項(xiàng)管理工作。它既是學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要

任務(wù)，也是國家財(cái)政工作的有機(jī)組成部分。學(xué)校財(cái)務(wù)管理主要包括預(yù)算管理、資金管理、

預(yù)算外資金管理、支出管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、建立健全財(cái)務(wù)管理制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督等。學(xué)校財(cái)務(wù)

管理的主要任務(wù)是，落實(shí)國家的教育方針和財(cái)政制度、財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好教育經(jīng)費(fèi)，提

高教育投資效益；根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的需要，做好財(cái)務(wù)預(yù)算和使用管理，使有限的財(cái)

力充分發(fā)揮作用。

12、【單選題】德育管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是德育

管理目標(biāo)

管理主體

A:

管理客體

B:

管理制度

C:

答D:案：A

解析：德育管理者為實(shí)現(xiàn)既定的德育管理目標(biāo)而將德育管理的基本要素進(jìn)行相互作用、相

互耦合、相互聯(lián)系而形成的制約關(guān)系和功能體。

13、【單選題】學(xué)校德育管理活動(dòng)自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標(biāo)

邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能，稱為學(xué)校德育管理的

動(dòng)力機(jī)制

導(dǎo)向機(jī)制

A:

約束機(jī)制

B:

協(xié)調(diào)機(jī)制

C:

答D:案：B

解析：本題考查學(xué)校德育管理-學(xué)校德育管理的機(jī)制及時(shí)實(shí)施-導(dǎo)向機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)向機(jī)

制，主要指的是學(xué)校德育管理活動(dòng)自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目

標(biāo)邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能。這一導(dǎo)向機(jī)制主要是通過目標(biāo)導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和評(píng)

價(jià)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的。德育管理的動(dòng)力機(jī)制主要指的是激活德育管理活力，維持德育管理健康有

序進(jìn)行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激勵(lì)機(jī)制大致有獎(jiǎng)懲激勵(lì)、競爭激勵(lì)和意義激勵(lì)。協(xié)調(diào)機(jī)制及其實(shí)

現(xiàn)：德育管理的協(xié)調(diào)機(jī)制就是德育管理主體為了增強(qiáng)德育組織的整體功能，實(shí)現(xiàn)德育目

標(biāo)，借助制度、文化等力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時(shí)調(diào)節(jié)德育組織要素之間以及德

育組織與學(xué)校外部德育力量之間相互關(guān)系的機(jī)能。約束機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)：德育管理的約束機(jī)

制主要指為實(shí)現(xiàn)既定的德育管理目標(biāo)而需要對德育活動(dòng)中的組織和個(gè)體在思想和行為等方

面有所限定的過程和方法。

14、【單選題】校本課程開發(fā)程序的第一步是

成立組織

擬定目標(biāo)

A:

編制方案

B:

修訂方案

C:

答D:案：A

解析：校本課程開發(fā)的程序1、成立組織2、審議課程概念3、分析現(xiàn)狀4、擬定目

標(biāo)5、編制方案6、實(shí)施方案7、評(píng)價(jià)方案8、修訂方案9、課程維持

15、【單選題】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

備課

學(xué)生評(píng)價(jià)

A:

作業(yè)批改

B:

課堂教學(xué)

C:

答D:案：D

解析：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

16、【單選題】將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與定量分析評(píng)價(jià)的依據(jù)是

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的作用

A:

評(píng)價(jià)的性質(zhì)

B:

評(píng)價(jià)的主體

C:

答D:案：C

解析：本題考查學(xué)校教學(xué)管理-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)的性質(zhì)分類：定性經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對被評(píng)價(jià)對象的成就或特征做出非數(shù)量的分析和評(píng)定，亦

即評(píng)價(jià)者從經(jīng)驗(yàn)歸納出發(fā)對被評(píng)價(jià)對象做定性的評(píng)估，諸如等級(jí)法、評(píng)語法、分析法等。

定量分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者把評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，把這些重要因素逐一

轉(zhuǎn)化成評(píng)價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)成指標(biāo)體系，根據(jù)指標(biāo)和指標(biāo)體系對被評(píng)價(jià)對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析評(píng)

價(jià)，諸如相關(guān)分析法、回歸分析法、多元分析法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)法、模型識(shí)別與綜合評(píng)判法

等。

17、【單選題】從對學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的建立、規(guī)范的制定、科研計(jì)劃的制訂、科研活動(dòng)的開

展，到科研成果的總結(jié)、推廣的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作成績和存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，要堅(jiān)

持

發(fā)展性和導(dǎo)向性原則

關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則

A:

科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則

B:

適應(yīng)性與超越性相結(jié)合的原則

C:

答D:案：B

解析：從對學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的建立、規(guī)范的制定、科研計(jì)劃的制訂、科研活動(dòng)的開展，到科

研成果的總結(jié)、推廣的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作成績和存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持關(guān)注

過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則

18、【單選題】教育管理研究中最高級(jí)、最抽象的方法論層次是

哲學(xué)方法論

一般科學(xué)方法論

A:

具體研究方法

B:

系統(tǒng)方法論

C:

答D:案：A

解析：哲學(xué)方法論是教育管理研究中最高級(jí)最抽象的方法論層次，是基礎(chǔ)，保證了教育管

理研究的正確方向。

19、【單選題】學(xué)校資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)屬于

學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)

學(xué)校管理信息系統(tǒng)

A:

學(xué)校人事管理信息系統(tǒng)

B:

學(xué)校其他管理信息系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校管理信息系統(tǒng)包括：(一)教務(wù)管理；(二)學(xué)生管理信息系統(tǒng)；(三)人事管理信

息系統(tǒng)；(四)圖書資料管理系統(tǒng)；(五)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)；(六)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)；(七)

其他管理信息系統(tǒng)。

20、【單選題】學(xué)校信息管理過程的第一步是

信息傳遞

信息處理

A:

信息儲(chǔ)存

B:

信息輸入

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校信息管理的過程。（1）信息輸入；（2）信息處理；（3）信息儲(chǔ)存；（4）信

息輸出；（5）信息反饋。

21、【單選題】學(xué)校文化的核心是

物質(zhì)

行為

A:

價(jià)值觀

B:

制度

C:

答D:案：C

解析：學(xué)校文化是學(xué)校自覺生存和發(fā)展的方式，方式背后具有形而上性質(zhì)的看不見的價(jià)值

觀念。而校園文化通過文化活動(dòng)等看得見的東西來創(chuàng)造具有教育意義的氛圍。

22、【單選題】學(xué)校文化的“洋蔥”模型認(rèn)為，學(xué)校文化的核心層是學(xué)校

規(guī)范文化

制度文化

A:

物質(zhì)文化

B:

精神文化

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校文化的“洋蔥”模型1.核心層—精神文化：學(xué)校價(jià)值觀和理念文化2.中

層—制度文化：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理制度3.表層—物質(zhì)文化：學(xué)校文化的有形物質(zhì)載體

23、【單選題】以吸收家長參與教育決策為目的的家校合作方式是

家長教師協(xié)會(huì)

學(xué)校開放日

A:

臨時(shí)咨詢委員會(huì)

B:

參觀博物館

C:

答D:案：A

解析：家長參與、親師合作，泛指家長在子女教育過程中，與學(xué)校之間互動(dòng)的一切行為。

是一種雙向活動(dòng)：一方面是由家庭參與學(xué)校的教育工作；另一方面是由學(xué)校協(xié)助建立完整

的家庭教育。

24、【單選題】在美國，中小學(xué)校長遴選工作的主要負(fù)責(zé)主體是

學(xué)校

國會(huì)

A:

地方學(xué)區(qū)

B:

州

C:

答D:案：C

解析：中小學(xué)校長主要由地方學(xué)區(qū)教育董事會(huì)負(fù)責(zé)校長任命。

25、【單選題】法國初高中校長的教育工作經(jīng)歷的年限要求為

2年以上

3年以上

A:

4年以上

B:

5年以上

C:

答D:案：D

解析：法國中小學(xué)實(shí)施校長負(fù)責(zé)制。校長作為學(xué)校的一員，既是校長又是任課教師。法國

校長同教師一樣，均是國家公務(wù)員，聘任權(quán)在國家，而不在學(xué)校。法國對校長的選拔非常

嚴(yán)格，既注重資格，也注重經(jīng)歷，競聘校長職務(wù)的教師必須通過嚴(yán)格的考試和培訓(xùn)。這些

措施既保證了校長的質(zhì)量，又提高了其權(quán)威。

26、【名詞解釋】學(xué)校管理

答案：是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員

工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的一種

組織活動(dòng)。

27、【名詞解釋】標(biāo)桿分析法

答案：是將學(xué)校所從事的活動(dòng)與從事相同或相似活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)校、品牌校、知名校進(jìn)行比

較，找出差距，針對差距學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并制定改進(jìn)方案，達(dá)到提高自身水平的管理方法。

28、【名詞解釋】德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制

答案：是德育管理主體為了增強(qiáng)德育組織的整體功能，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，借助制度、文化等

力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時(shí)調(diào)節(jié)德育組織要素之間以及德育組織與學(xué)校外部德育

力量之間相互關(guān)系的機(jī)能。

29、【名詞解釋】教學(xué)評(píng)價(jià)

答案：是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用定量或定性的方法系統(tǒng)地收集資料信息，

對學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)施效果進(jìn)行定量或定性的評(píng)估以及價(jià)值判斷。

30、【名詞解釋】學(xué)校支出管理

答案：是指對學(xué)校的各種經(jīng)費(fèi)支出的計(jì)劃、組織和控制。

31、【簡答題】簡述馬斯洛的需要層次理論。

答案：(1)個(gè)體需要是普遍存在的，而且是按照一定層次排序的。(2)個(gè)體專注于他們沒有

實(shí)現(xiàn)的需要。(3)低層次需要充分滿足后才會(huì)感知并追求更高層次的需要。P44-P45

32、【簡答題】簡述組織的最基本特征。

答案：（1）目的性。（2）開放性。（3）系統(tǒng)性。（4）復(fù)雜性。

33、【簡答題】簡述校長任用的方式。

答案：（1）委任制。（2）考任制。（3）招聘制。（4）選舉制。（5）綜合

制。（注：每點(diǎn)1分，全部答對得滿分）

34、【簡答題】簡述學(xué)校預(yù)算外資金的構(gòu)成。

答案：按來源渠道，預(yù)算外資金由5部分組成：（1）按國家或地方行政部門規(guī)定的收

費(fèi)部分。（2）按規(guī)定為學(xué)生代辦的收費(fèi)部分。（3）學(xué)校創(chuàng)收部分。（4）國內(nèi)有

關(guān)單位與個(gè)人、國外友好團(tuán)體與個(gè)人的捐款。（5）有償服務(wù)的收入。

35、【簡答題】簡述教學(xué)管理的主要任務(wù)。

答案：（1）確立科學(xué)合理的教學(xué)管理目標(biāo)。（2）建立健全教學(xué)管理制度。（3）促

進(jìn)教與學(xué)的積極性。（4）加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理。

36、【論述題】試述學(xué)校管理與德育管理的關(guān)系。

答案：（1）就工作分工而言，學(xué)校管理包括德育管理。（2）就教育目的而言，德育管

理影響學(xué)校管理的性質(zhì)和方向。（3）就存在形態(tài)而言，德育管理與學(xué)校其他管理相互

滲透，彼此促進(jìn)。具體論述。

37、【論述題】試述學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別。

答案：（1）從內(nèi)容上講，學(xué)校文化是學(xué)校成員以特定價(jià)值為核心，使用各種符號(hào)系統(tǒng)建

構(gòu)的適應(yīng)方式。而校園文化在實(shí)踐中的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在校園環(huán)境中的特定文化活動(dòng)。

（2）從屬性上講，學(xué)校文化是一種學(xué)校成員努力適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的方式，方式背后

具有形而上性質(zhì)的、看不見的價(jià)值觀念。而校園文化注重于在校園中創(chuàng)造具有教育意