2009年10月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

00466200910

1、【單選題】下列不符合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢的是()

從表面到內(nèi)部

從簡單到復(fù)雜

A:

從抽象思維發(fā)展到具體思維

B:

從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維

C:

答D:案：C

解析：小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢是從具體思維發(fā)展到抽象思維。

2、【單選題】某套智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與兒童平時(shí)學(xué)習(xí)成績之間具有顯著相關(guān)關(guān)系。這說明該測

驗(yàn)具有良好的()

內(nèi)容效度

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

A:

構(gòu)想效度

B:

復(fù)本信度

C:

答D:案：B

解析：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterbn—relatedvalidity）反映的是研究工具與其他測量標(biāo)準(zhǔn)

之間的相關(guān)關(guān)系，而未直接體現(xiàn)研究工具與其所測量概念的相符程度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可分

為同時(shí)效度（concurrentValidity）和預(yù)測效度（predictivevalidity）兩種。同時(shí)效度

是指研究工具與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)。預(yù)測效度是指測量工具作為未來情況預(yù)測指標(biāo)的有

效程度。

3、【單選題】經(jīng)典測驗(yàn)理論主要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是()

斯皮爾曼的真分?jǐn)?shù)模型

韋納的心理物理法

A:

韋克斯勒的智力測驗(yàn)

B:

卡特爾的人格測驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)典測驗(yàn)理論主要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是斯皮爾

曼的真分?jǐn)?shù)模型。

4、【單選題】柯爾伯格認(rèn)為，與兒童品德發(fā)展水平直接相聯(lián)系的是()

自尊水平

思維發(fā)展水平

A:

自我意識(shí)發(fā)展水平

B:

社會(huì)認(rèn)知水平

C:

答D:案：B

解析：柯爾伯格認(rèn)為，與兒童品德發(fā)展水平直接相聯(lián)系的是思維發(fā)展水平。

5、【單選題】下列不屬于班杜拉所劃分的強(qiáng)化類型的是()

直接強(qiáng)化

間斷式強(qiáng)化

A:

替代性強(qiáng)化

B:

自我強(qiáng)化

C:

答D:案：B

解析：班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中把強(qiáng)化的類型分為了三類，分別是直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化

和自我強(qiáng)化。

6、【單選題】小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是()

從正確評(píng)價(jià)自己向正確評(píng)價(jià)別人發(fā)展

從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

A:

從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

B:

從用他人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我

C:

答D:案：D

解析：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)自我評(píng)價(jià)由"他律性"向"自律性"發(fā)展。(2)從

依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。(3)從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向

把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)

展。

7、【單選題】個(gè)體生長發(fā)育的第二次“高峰期”是在()

小學(xué)階段

初中階段

A:

高中階段

B:

大學(xué)階段

C:

答D:案：B

解析：腦發(fā)育的第一個(gè)加速期在5—6歲，第二個(gè)加速期在13—14歲之間，即在初中階

段。

8、【單選題】初中二年級(jí)學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的()

15％

25％

A:

30％

B:

40％

C:

答D:案：D

解析：初中二年級(jí)學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40％。

9、【單選題】下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是()

思維具有預(yù)見性

思維具有反省性

A:

思維具有辯證性

B:

思維具有直觀性

C:

答D:案：D

解析：高中學(xué)生思維特點(diǎn)；思維具有預(yù)見性、思維具有反省性、思維具有辯證性。

10、【單選題】對(duì)7—18歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表明，視覺記

憶開始超過聽覺記憶的年齡是在()

9歲

11歲

A:

13歲

B:

15歲

C:

答D:案：A

解析：對(duì)7—18歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表明，視覺記憶開始

超過聽覺記憶的年齡是在9歲。

11、【單選題】下面關(guān)于學(xué)生智力差異的論述正確的是()

學(xué)生的智力水平呈正態(tài)分布

視覺型學(xué)生的智力水平高于聽覺型的學(xué)生

A:

有特殊才能的學(xué)生，其智力水平較高

B:

智力超常的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展也很完善

C:

D:

答案：A

解析：BCD說法過于片面，故選項(xiàng)A符合題意。

12、【單選題】按照個(gè)體在六個(gè)基本社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值觀劃分人格類型的研究者是()

榮格

阿德勒

A:

威特金

B:

斯普蘭格

C:

答D:案：D

解析：按照個(gè)體在六個(gè)基本社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值觀劃分人格類型的研究者是斯普蘭格?。

13、【單選題】采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少

年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()

皮亞杰

斯陶布

A:

章志光

B:

柯爾伯格

C:

答D:案：D

解析：柯爾伯格是采用兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展過程并提出了兒童、青少年

品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家。

14、【單選題】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是()

經(jīng)典條件反射

操作條件反射

A:

聯(lián)結(jié)

B:

觀察學(xué)習(xí)

C:

答D:案：D

解析：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是觀察學(xué)習(xí)?。

15、【單選題】對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起作用的因素，現(xiàn)代認(rèn)知理論主要強(qiáng)調(diào)的是()

強(qiáng)化

已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

A:

知覺

B:

C:

新知識(shí)的意義生成

答D:案：B

解析：對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起作用的因素，現(xiàn)代認(rèn)知理論主要強(qiáng)調(diào)的是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

16、【單選題】布盧姆在對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為

()

五級(jí)

六級(jí)

A:

七級(jí)

B:

八級(jí)

C:

答D:案：B

解析：布盧姆在對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為六級(jí)。

17、【單選題】普萊爾(W．T．Preyer)所奠基的學(xué)科是()

科學(xué)心理學(xué)

科學(xué)兒童心理學(xué)

A:

科學(xué)發(fā)展心理學(xué)

B:

科學(xué)社會(huì)心理學(xué)

C:

答D:案：B

解析：普萊爾(W．T．Preyer)所奠基的學(xué)科是科學(xué)兒童心理學(xué)。

18、【單選題】通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法，稱為()

觀察法

調(diào)查法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

測驗(yàn)法

C:

答D:案：D

解析：注意題目關(guān)鍵詞“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”。

19、【單選題】把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是()

行為主義的觀點(diǎn)

生物學(xué)的觀點(diǎn)

A:

現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

B:

C:

認(rèn)知的觀點(diǎn)

答D:案：A

解析：把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是行為主義的觀點(diǎn)。

20、【單選題】“最近發(fā)展區(qū)”是指()

兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平

在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平

A:

在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的

B:

解決問題的水平之間的差異

C:

兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異

答D:案：C

解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)達(dá)到的解

決問題的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異

就是最近發(fā)展區(qū)。

21、【單選題】用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()

霍爾

孟德爾

A:

高爾頓

B:

彪勒

C:

答D:案：C

解析：用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是高爾頓。

22、【單選題】辯證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是()

遺傳

成熟

A:

社會(huì)環(huán)境

B:

個(gè)體心理特征

C:

答D:案：C

解析：辯證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是社會(huì)環(huán)境。

23、【單選題】研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在()

初生時(shí)

A:

一歲時(shí)

一歲半時(shí)

B:

兩歲時(shí)

C:

答D:案：A

解析：研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在初生時(shí)。

24、【單選題】培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在()

2歲左右

3歲左右

A:

4歲左右

B:

5歲左右

C:

答D:案：C

解析：P974歲左右也是培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒幾乎能學(xué)會(huì)世界各

民族語言的發(fā)音。如果此時(shí)幼兒生活環(huán)境沒有大的變化，則發(fā)音就開始穩(wěn)定，并趨于方言

化。

25、【單選題】托馬斯-切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為()

安全型、回避型、反抗型

多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

A:

容易型、困難型、延緩型

B:

興奮型、抵制型、中間型

C:

答D:案：C

解析：托馬斯-切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為容易型、困難型、延緩型。

26、【單選題】在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是()

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

自我提高的內(nèi)驅(qū)力

A:

安全需要內(nèi)驅(qū)力

B:

附屬內(nèi)驅(qū)力

C:

答D:案：D

解析：在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是附屬內(nèi)驅(qū)力?。

27、【單選題】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)

習(xí)結(jié)果分類體系中的()

智慧技能

認(rèn)知策略

A:

言語信息

B:

動(dòng)作技能

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果

分類體系中的認(rèn)知策略。

28、【單選題】認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是()

兩種學(xué)習(xí)任務(wù)中所包含的共同成分

學(xué)習(xí)策略的定勢

A:

對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解

B:

對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)

C:

答D:案：D

解析：認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)。

29、【單選題】從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為()

正遷移、負(fù)遷移和零遷移

順向遷移和逆向遷移

A:

特殊遷移和非特殊遷移

B:

垂直遷移和水平遷移

C:

答D:案：D

解析：從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為垂直遷移和水平遷移。

30、【單選題】小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是()

二年級(jí)

三年級(jí)

A:

四年級(jí)

B:

五年級(jí)

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是三年級(jí)。

31、【填空題】利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期在（）歲之間，第二個(gè)加速期

在（）歲之間。

答案：5-6、13-14

32、【填空題】嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下原則，（）原則和（）原則。

答案：由近及遠(yuǎn)、由大到小

33、【填空題】學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是（）；在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是（）。

答案：學(xué)生、教師

34、【填空題】根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康牟煌?，心理測驗(yàn)可分為成就測驗(yàn)、性向測驗(yàn)、（）測驗(yàn)和

（）測驗(yàn)。

答案：智力、人格

35、【填空題】美國發(fā)展心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為心理發(fā)展主要由（）決定。他的觀點(diǎn)得到“雙

生子爬梯實(shí)驗(yàn)”的支持。

答案：成熟

36、【填空題】行為主義者華生認(rèn)為，人格是人的各種（）系統(tǒng)的產(chǎn)物。

答案：習(xí)慣

37、【名詞解釋】順應(yīng)

答案：順應(yīng)是指內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不

適應(yīng)客體時(shí)，說要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過程。

38、【名詞解釋】性別角色

答案：性別角色是根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和

行為。

39、【名詞解釋】有意義學(xué)習(xí)

答案：有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的的適當(dāng)觀念建立實(shí)

質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系。

40、【名詞解釋】常模

答案：常模指的是一組有代表性的樣本被試的測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，它通常作為解釋被

試（被測驗(yàn)者）測驗(yàn)結(jié)果的參照比較標(biāo)準(zhǔn)。

41、【名詞解釋】遺傳決定論

答案：個(gè)體心理發(fā)展是由先天的遺傳因素決定的，個(gè)體的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中

就被決定了，后天環(huán)境和教育的影響只能延緩或加速這些先天遺傳能力的實(shí)現(xiàn)，而不能改

變。

42、【簡答題】簡述華生的心理發(fā)展觀。

答案：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為：（1）除極少數(shù)的簡單反射外，一切復(fù)

雜行為的形成都取決于環(huán)境的影響。他否認(rèn)遺傳；因?yàn)檫z傳所導(dǎo)致的生理結(jié)構(gòu)的差異并不

導(dǎo)致機(jī)能的差異。（2）他片面夸大環(huán)境與教育的作用，他認(rèn)為教育可以使任何一個(gè)健康

的兒童發(fā)展成任意一種類型的人，而完全忽視了兒童的主觀能動(dòng)性和兒童自身特點(diǎn)的影

響。

43、【簡答題】簡述影響學(xué)習(xí)策略的外部學(xué)習(xí)條件。

答案：（1）訓(xùn)練方法訓(xùn)練方法是影響策略學(xué)習(xí)的重要外部因素。（2）外顯的操作步驟

學(xué)習(xí)策略是個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)的調(diào)控活動(dòng)，是一種內(nèi)在過程，很難從外部直接觀察到，但是

它仍然可以在個(gè)體的學(xué)習(xí)行為中得到反映。反過來，如果我們把學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為一套外顯

的操作步驟來控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，那么我們就有可能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為或習(xí)

慣，改變其不良的學(xué)習(xí)行為或習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。

44、【簡答題】簡述奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論。

答案：奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。

（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是把求知作為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)，多是從好奇與探索的愿

望、領(lǐng)會(huì)與應(yīng)付環(huán)境的要求等有關(guān)的心理傾向中產(chǎn)生出來的，是一種穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位和自尊的需

要，這是一種外部動(dòng)機(jī)，與今后的職業(yè)生涯存在密切關(guān)系。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力：一個(gè)人為

了得到某個(gè)人的稱贊或認(rèn)可而把學(xué)習(xí)或工作做好的動(dòng)機(jī)，是一種外部動(dòng)機(jī)，隨年齡增加而

減弱。

45、【簡答題】簡述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型。

答案：從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能角度來分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)

性評(píng)價(jià)三種類型。（1）診斷性評(píng)價(jià)：診斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

狀態(tài)或者學(xué)習(xí)落實(shí)的原因而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（2）形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，

目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難、問題、缺陷，以便及時(shí)矯正。（3）終結(jié)性

評(píng)價(jià)：在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生掌握該階段目標(biāo)的情況。

46、【論述題】(本題10分)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，錯(cuò)誤使用講授法有哪些具體表現(xiàn)？應(yīng)如何

正確使用？

答案：一、錯(cuò)誤使用講授法的表現(xiàn)：1、對(duì)年幼兒童過早使用接受法；2、按材沒有