2014年4月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

0046620144

1、【單選題】縱向研究設(shè)計(jì)可以比較系統(tǒng)地揭示個(gè)體連續(xù)心理過程的變化規(guī)律，但是這種研

究設(shè)計(jì)的不足之處在于

被試容易受到熟悉效應(yīng)影響

難以解釋長期心理變化規(guī)律

A:

被試容易受到霍桑效應(yīng)影響

B:

難以區(qū)分年齡和歷史的作用

C:

答D:案：A

解析：縱向研究設(shè)計(jì)可以比較系統(tǒng)地揭示個(gè)體連續(xù)心理過程的變化規(guī)律，但是這種研究設(shè)

計(jì)的不足之處在于被試容易受到熟悉效應(yīng)影響。

2、【單選題】下列不屬于發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)是

橫斷研究設(shè)計(jì)

聚合交叉式設(shè)計(jì)

A:

縱向研究設(shè)計(jì)

B:

隨機(jī)組后測設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)包括：縱向研究設(shè)計(jì)、橫斷研究設(shè)計(jì)、聚合交叉式設(shè)計(jì)。

3、【單選題】在維果斯基的心理發(fā)展理論中，社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化的過程被稱作（）

同化

異化

A:

外化

B:

內(nèi)化

C:

答D:案：D

解析：在維果斯基的心理發(fā)展理論中，社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化的過程被稱作內(nèi)化?。

4、【單選題】中國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是（）

環(huán)境和教育

心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

A:

遺傳和生理成熟

B:

C:

練習(xí)和訓(xùn)練

答D:案：B

解析：中國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾?。

5、【單選題】按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)環(huán)境做系統(tǒng)分析的是美國心理學(xué)家（）

米蕪凱

彪勒

A:

布魯芬布盧納

B:

戈?duì)柕路ú?/p>

C:

答D:案：C

解析：按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)環(huán)境做系統(tǒng)分析的是美國心理學(xué)家布魯芬布盧納?。

6、【單選題】根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征，14、15歲～17、18歲屬于（）

小學(xué)期

少年期

A:

青年期

B:

青年初期

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征，14、15歲～17、18歲屬于青年初期?。

7、【單選題】皮亞杰將心理發(fā)展分為4個(gè)階段，他的劃分標(biāo)準(zhǔn)是

主導(dǎo)活動(dòng)

個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

A:

心理社會(huì)性發(fā)展

B:

特殊矛盾

C:

答D:案：B

解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過對(duì)兒童行為的觀察以及實(shí)驗(yàn)研究，提出了認(rèn)知階段理論，

又稱發(fā)生認(rèn)識(shí)論。他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)期(出生到2歲)、前運(yùn)

算期(2～7歲)、具體運(yùn)算期(7～12歲)和形式運(yùn)算期(12歲以上)。

8、【單選題】神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維的髓鞘化時(shí)間不同，較早完成髓鞘化的是（）

感覺神經(jīng)纖維

運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維

A:

B:

聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維

額葉神經(jīng)纖維

C:

答D:案：A

解析：神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維的髓鞘化時(shí)間不同，較早完成髓鞘化的是感覺神經(jīng)纖維

?。

9、【單選題】在兒童性別恒常性的發(fā)展中，最晚發(fā)展起來的是（）

性別角色

性別一致性

A:

性別認(rèn)同

B:

性別穩(wěn)定性

C:

答D:案：B

解析：在兒童性別恒常性的發(fā)展中，最晚發(fā)展起來的是性別一致性。

10、【單選題】下列不符合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢的是（）

從內(nèi)部到表面

從簡單到復(fù)雜

A:

從具體思維發(fā)展到抽象思維

B:

從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維

C:

答D:案：A

解析：小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢應(yīng)是從表面到內(nèi)部。

11、【單選題】以下對(duì)小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢的描述，不正確的是

從對(duì)外部特征的注意發(fā)展到對(duì)更深刻的品質(zhì)特征的注意

從問題的某個(gè)方面發(fā)展到從多個(gè)方面、多個(gè)維度來看問題

A:

從對(duì)個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心發(fā)展到關(guān)心他人利益和長遠(yuǎn)利益

B:

從抽象思維發(fā)展到具體思維

C:

答D:案：D

解析：小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展具有以下幾個(gè)趨勢：（1）從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部

特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意；（2）從簡單到復(fù)雜，從問題的

某個(gè)方面到多個(gè)方面、多維度地看待問題；（3）從呆板到靈活的思維；（4）從具體思維

到抽象思維；（5）從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。

12、【單選題】初中生心理的特點(diǎn)表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和

動(dòng)蕩性

普遍性

A:

穩(wěn)定性

B:

個(gè)體性

C:

答D:案：A

解析：初中生心理的特點(diǎn)表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性?。

13、【單選題】影響初中生識(shí)字量增加的因素主要是錯(cuò)別字太多和

方言的影響

視覺敏感度

A:

知覺的局限

B:

聽覺感受性

C:

答D:案：A

解析：影響初中生識(shí)字量增加的因素主要是錯(cuò)別字太多和方言的影響。

14、【單選題】從記憶方式的發(fā)展來看，高中生更擅長采用

視覺記憶

聽覺記憶

A:

機(jī)械記憶

B:

理解記憶

C:

答D:案：D

解析：從記憶方式的發(fā)展來看，高中生更擅長采用理解記憶?。

15、【單選題】美國心理學(xué)家赫洛克認(rèn)為衡量情緒成熟的標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)。下列不屬于四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

的是

能保持身體健康，控制身體不適所引起的不穩(wěn)定情緒

能預(yù)見行為的后果，并控制自己的行為

A:

能妥善處理人際關(guān)系，保持人際關(guān)系和諧

B:

能消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化

C:

答D:案：C

解析：不屬于四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的是“能妥善處理人際關(guān)系，保持人際關(guān)系和諧?！?/p>

16、【單選題】完成了目前在超常兒童研究領(lǐng)域中規(guī)模較大、時(shí)間最長的追蹤研究的是

（）

超常兒童追蹤研究協(xié)作組

史丹利和羅賓森

A:

安德魯和凱瑟琳

B:

特曼及其助手

C:

答D:案：D

解析：完成了目前在超常兒童研究領(lǐng)域中規(guī)模較大、時(shí)間最長的追蹤研究的是特曼及其助

手?。

17、【單選題】一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力，稱為

生存性能力

社會(huì)行為能力

A:

適應(yīng)性能力

B:

社會(huì)學(xué)習(xí)能力

C:

答D:案：C

解析：一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力，稱為適應(yīng)性能力。

18、【單選題】桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的開創(chuàng)性研究，對(duì)后續(xù)研究有重要

的啟發(fā)作用，其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為

動(dòng)機(jī)理論

嘗試錯(cuò)誤理論

A:

強(qiáng)化理論

B:

刺激-反應(yīng)理論

C:

答D:案：C

解析：桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的開創(chuàng)性研究，對(duì)后續(xù)研究有重要的啟發(fā)

作用，其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為強(qiáng)化理論。

19、【單選題】提出生成學(xué)習(xí)理論的教育心理學(xué)家是

布魯納

布盧姆

A:

斯金納

B:

威特羅克

C:

答D:案：D

解析：威特羅克是美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中生成學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始

人。

20、【單選題】人們在表征“環(huán)境保護(hù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等我們已知的、有關(guān)一些特殊概念的

或較大的有組織信息的知識(shí)時(shí)需要依靠

圖式

命題網(wǎng)絡(luò)

A:

命題

B:

產(chǎn)生式系統(tǒng)

C:

答D:案：A

解析：[所謂](/doc/6228933-6442256.html)圖式，是人的大腦中

已有的知識(shí)[經(jīng)驗(yàn)](/doc/5424446-7566467.html)的網(wǎng)絡(luò)。另外，

圖式（[schema](/doc/679705-719511.html)）也表征特定概念、

事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響對(duì)相關(guān)的信息的加工過程，也指生物形態(tài)學(xué)的圖式。

21、【單選題】陳述性知識(shí)的核心成分是

符號(hào)和命題

概念和命題

A:

符號(hào)和概念

B:

概念和內(nèi)涵

C:

答D:案：B

解析：陳述性知識(shí)的核心成分是概念和命題。

22、【單選題】研究者比較專家與新手解決問題的差異，其目的重在研究

特殊性學(xué)習(xí)策略

復(fù)述策略

A:

一般性學(xué)習(xí)策略

B:

組織策略

C:

答D:案：A

解析：研究者比較專家與新手解決問題的差異，其目的重在研究特殊性學(xué)習(xí)策略。

23、【單選題】有關(guān)反饋對(duì)練習(xí)成績影響的四種實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)步表現(xiàn)最佳的是

無反饋

實(shí)驗(yàn)兩次后取消反饋

A:

B:

實(shí)驗(yàn)六次后取消反饋

每次實(shí)驗(yàn)均有反饋

C:

答D:案：D

解析：有關(guān)反饋對(duì)練習(xí)成績影響的四種實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)步表現(xiàn)最佳的是每次實(shí)驗(yàn)均有反饋?。

24、【單選題】分析概括說是一種學(xué)習(xí)遷移理論，其提出者是

詹姆士

賈德

A:

哈洛

B:

魯賓斯坦

C:

答D:案：D

解析：分析概括說是一種學(xué)習(xí)遷移理論，其提出者是魯賓斯坦?。

25、【單選題】柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是

小組道德討論法

對(duì)偶故事法

A:

訪談法

B:

道德兩難故事法

C:

答D:案：D

解析：柯爾伯格利用道德兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，提出了道德發(fā)展包括前習(xí)俗階

段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段。

26、【單選題】對(duì)處于品德不良自新階段青少年的教育方法中，正確的是

引發(fā)歸屬的社會(huì)性需要

暫時(shí)離開舊環(huán)境，避免舊有刺激

A:

要積極地使他們形成完整的自我概念

B:

積極引導(dǎo)他們在舊有刺激條件下進(jìn)行鍛煉，接受考驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：對(duì)處于品德不良自新階段青少年，要積極地使他們形成完整的自我概念。

27、【單選題】建立動(dòng)機(jī)的三維度歸因理論的是

阿特金森

班杜拉

A:

B:

馬斯洛

韋納

C:

答D:案：D

解析：建立動(dòng)機(jī)的三維度歸因理論的是韋納?。

28、【單選題】替代性強(qiáng)化這個(gè)概念的提出者是

斯金納

班杜拉

A:

華生

B:

桑代克

C:

答D:案：B

解析：替代性強(qiáng)化：是由班杜拉提出的強(qiáng)化理論，替代性強(qiáng)化是指觀察者看到榜樣或他人

受到強(qiáng)化，從而使自己也傾向于做出榜樣的行為。

29、【單選題】從形式上看，教師的言語表達(dá)能力表現(xiàn)為準(zhǔn)確精煉、通俗明白、生動(dòng)形象和

言之有物

引人入勝

A:

言之有情

B:

嚴(yán)密含蓄

C:

答D:案：D

解析：從形式上看，教師的言語表達(dá)能力表現(xiàn)為準(zhǔn)確精煉、通俗明白、生動(dòng)形象和嚴(yán)密含

蓄。

30、【單選題】效度指的是某種測量工具的有效性程度。常用于評(píng)估準(zhǔn)則參照測驗(yàn)的效度類

型是

構(gòu)想效度

預(yù)測效度

A:

內(nèi)容效度

B:

同時(shí)效度

C:

答D:案：C

解析：內(nèi)容[效度](/item/%E6%95%88%E5%BA%A6)又稱邏輯效

度，是指項(xiàng)目對(duì)欲測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度，即測量內(nèi)容的適當(dāng)性和相符性。

[成就測驗(yàn)](/item/%E6%88%90%E5%B0%B1%E6%B5%8B%E9%AA%8C)

和熟練測驗(yàn)特別注重這種效度。由于這種衡量效度的方法必須針對(duì)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，以

系統(tǒng)的[邏輯方

法](/item/%E9%80%BB%E8%BE%91%E6%96%B9%E6%B3%95/12735025)

詳細(xì)分析題目的性能，故又稱課程效度或邏輯效度。

31、【填空題】在發(fā)展與教育心理學(xué)研究中，那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的用來測量個(gè)體差異的工

具被稱為（）測驗(yàn)。

答案：標(biāo)準(zhǔn)化

32、【填空題】根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，超我包括兩個(gè)部分：一是（），二是自我理想。

答案：良心

33、【填空題】關(guān)于遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用，心理學(xué)史上的代表性觀點(diǎn)有遺傳決定

論、環(huán)境決定論、（）和辯證唯物論等。

答案：調(diào)和論

34、【填空題】個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要包括發(fā)展的時(shí)間、速度、穩(wěn)定程度、（）和量變

與質(zhì)變。

答案：協(xié)調(diào)性

35、【填空題】托馬斯和切斯將嬰幼兒氣質(zhì)分為容易型、困難型和（）。

答案：延緩型

36、【填空題】初中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)具有選擇性、（）和易變性。

答案：親密性

37、【填空題】高中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為身心發(fā)展（）、對(duì)自身發(fā)育的喜悅和煩惱

以及對(duì)異性產(chǎn)生了興趣。

答案：不平衡

38、【填空題】保持時(shí)間在0．25~2秒鐘的記憶稱為（）。

答案：瞬時(shí)記憶

39、【填空題】托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而要以有機(jī)體（）為中介。

答案：內(nèi)部變量

40、【填空題】所謂練習(xí)曲線，是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的（）變化的圖解。

答案：動(dòng)作效應(yīng)

41、【名詞解釋】性別恒常性

答案：性別恒常性是指個(gè)體對(duì)性別特征的認(rèn)識(shí)，它包括性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別一致

性三個(gè)階段。

42、【名詞解釋】發(fā)展任務(wù)

答案：發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家哈維斯特提出。他認(rèn)為發(fā)展任務(wù)是個(gè)體在不同生

命階段應(yīng)該達(dá)到的成就。

43、【名詞解釋】意志行為

答案：意志行為主要包括兩個(gè)方面：采取決定和執(zhí)行決定。采取決定是意志行為的開始階

段，它決定著行為發(fā)生的方向。執(zhí)行決定是意志行為的完成階段，它是意志行為的中心環(huán)

節(jié)。

44、【名詞解釋】學(xué)習(xí)策略

答案：學(xué)習(xí)策略是指對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用和調(diào)整，特別是指依據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差

異而對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用與調(diào)整。

45、【名詞解釋】品德

答案：品德是指個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某種穩(wěn)定的心理特征，

它是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。

46、【簡答題】小學(xué)生情緒情感發(fā)展有何特點(diǎn)？

答案：入學(xué)后，小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，同時(shí)隨著集體活動(dòng)的增加，生活經(jīng)驗(yàn)的豐

富，使其情緒情感出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：（1）表情豐富但不善于控制自己；（2）情

感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深；（3）沖動(dòng)性減少而穩(wěn)定性增強(qiáng)。

47、【簡答題】簡述高中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。

答案：（1）對(duì)友誼的渴望強(qiáng)烈，喜歡與同性別同伴交朋友。（2）高中生的友誼觀逐漸

成熟。（3）高中生選擇朋友時(shí)，更看重朋友的心理品質(zhì)，對(duì)朋友的外在因素考慮的比

較少。（4）高中男女學(xué)生交友的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異。

48、【簡答題】簡述影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件。

答案：（1）原有知識(shí)背景；（2）元認(rèn)知水平；（3）動(dòng)機(jī)；（4）歸因模式；

（5）自我效能感。

49、【簡答題】在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)成績出現(xiàn)起伏的主要原因是什么？

答案：（1）外部條件的變化，如氣溫、學(xué)習(xí)環(huán)境、練習(xí)工具和教師指導(dǎo)的改變等等。

（2）學(xué)生內(nèi)部條件的變化，如有無強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，注意是否集中、穩(wěn)定，有

無自滿情緒，意志努力程度如何，練習(xí)的方式方法有無改變，身體狀況等等。

50、【論述題】試述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，并運(yùn)用該理論分析影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

答案：一、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論主要說明學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語

言符號(hào)所代表的系統(tǒng)知識(shí)，主要是意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。1、有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)

質(zhì)是指符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)

系的過程。（1）所謂實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是不限于表面特點(diǎn)，而是理解其本質(zhì)特點(diǎn)。具體指新知

識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有意義的符號(hào)、概念、命題建立聯(lián)系。（2）所謂非人為

性的聯(lián)系，指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立合理的或合乎邏輯的聯(lián)系。

2、有意義學(xué)習(xí)的條件：（1）學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)

習(xí)的心向；（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。二、同化論的核

心是相互作用觀。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)精神，即有意義學(xué)習(xí)的心向。強(qiáng)調(diào)有潛在意義

的新知識(shí)必須與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系，新舊知

識(shí)發(fā)生相互作用，其結(jié)果是新知識(shí)獲得意義，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。三、影響學(xué)習(xí)的

內(nèi)部條件1、學(xué)生的原有知識(shí)、技能。儲(chǔ)存于學(xué)習(xí)者長時(shí)記憶中的原有知識(shí)、技能是影

響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)部條件。2、學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)。學(xué)生有了適當(dāng)?shù)闹R(shí)、

技能，但如果沒有主動(dòng)加工活動(dòng)，學(xué)習(xí)仍然難以順利進(jìn)行。

51、【案例分析題】江南（化名）是一個(gè)有點(diǎn)靦腆的女孩，她在今年的高考中取得了非常優(yōu)

異的成績：作為女生，她的數(shù)學(xué)、物理成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男生；作為理科生，

她的高考作文成績比同年級(jí)所有文科生的作文得分都高。平時(shí)，她也是校園科技活動(dòng)的積極

參與者，同時(shí)又是一個(gè)博覽群書的人。在回顧自己的成長經(jīng)歷時(shí)，江南特別感恩的是母親對(duì)

她點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育。她這樣寫道：我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，在上完第一節(jié)拼音課放學(xué)回家

后，媽媽要我把當(dāng)天學(xué)的拼音讀給她聽。我自信地向媽媽“表演”我的“拿手好戲”，沒想

到卻卡在一個(gè)拼音上，怎么都拼不對(duì)。這時(shí)我感到緊張又羞愧，但媽媽并沒有責(zé)怪我，而是

平和地要我以后更認(rèn)真一些。這件事給我留下很深的印象，讓我認(rèn)識(shí)到，自以為學(xué)會(huì)了的知

識(shí)也許還存在各種漏洞，讓我學(xué)會(huì)了自我檢查，學(xué)會(huì)了認(rèn)真。媽媽很注意對(duì)我的青春期

教育。在我上小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，她曾對(duì)我說，很多女孩長大后就開始講究穿著打扮，上課

不聽講，