中學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告范文

中學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告范文（精選6篇）中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇1

我國(guó)的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國(guó)家和民族的美術(shù)共同構(gòu)建了世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，他可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美實(shí)力，提高學(xué)生美譽(yù)修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)力上都有者獨(dú)特的作用。隨著美術(shù)新課改的實(shí)施，美術(shù)教化在中學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。但是，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì)觀念、學(xué)校條件、學(xué)生閱歷和地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)實(shí)力方面，與城里孩子有較大的差距。再者，隨著時(shí)代的發(fā)展與新的課程改革的深化，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫為主，版畫、雕塑、電腦繪畫、攝影等都搬上了美術(shù)教科書，這使城鄉(xiāng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的差異就表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村美術(shù)老師應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教化的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，采納新的教學(xué)方法，變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內(nèi)容，開展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，尋求優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的真正出路。

一、調(diào)查目的

留壩縣地處陜西省西南面，漢中市的北面，是秦巴山區(qū)里的一個(gè)小縣，留壩縣歷史悠久，聞名的三國(guó)故事“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”就是在這上演的。由于地處秦巴山脈深處交通不便等因素，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)貧困縣，現(xiàn)全縣人口4.5萬人。有漢、回、藏、滿等4個(gè)民族。全日制在校中學(xué)生950人左右。隨著素養(yǎng)教化的課程改革以來，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為一般中學(xué)教化的必修課程之一。所以我在留壩縣中學(xué)實(shí)習(xí)以來，對(duì)這里的美術(shù)教化進(jìn)行了一番調(diào)查。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教化的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教化，優(yōu)化美術(shù)教化的結(jié)構(gòu)體質(zhì)，完善本地地區(qū)的素養(yǎng)教化。

二、依據(jù)此次調(diào)查我制定了以下調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法：采納問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對(duì)美術(shù)綜合活動(dòng)的愛好愛好和學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參加狀況。確定10個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，選擇答題。

2、統(tǒng)計(jì)法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、美術(shù)課堂教學(xué)狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生擁有畫具狀況調(diào)查表，對(duì)本地農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)形式：在高一六個(gè)班320人里隨機(jī)抽取60人，填寫調(diào)查問卷，按百分比統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

通過對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，不難看出大多數(shù)的學(xué)生都是喜愛上美術(shù)課的，在學(xué)校的一些美術(shù)活動(dòng)中也有很大一部表示希望參加。但由于受相應(yīng)美術(shù)技能，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，以及長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教化思想的限制。部分家長(zhǎng)的不支持，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教化的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，與參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在學(xué)校組織的美術(shù)活動(dòng)中只有少數(shù)的人能主動(dòng)參與。家長(zhǎng)的非理性選擇等等都影響到了美術(shù)教化的正常發(fā)展。

通過對(duì)留壩縣的美術(shù)教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì)，留壩縣三所中學(xué)只建了一個(gè)畫室，學(xué)生擁有繪畫工具的不到3%，專業(yè)的美術(shù)老師只有一人，其他均為兼職美術(shù)代課老師。畫室只有美術(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生才可以在里面上課，其他學(xué)生不能畫室上美術(shù)課。全部的美術(shù)課都為觀賞課。像設(shè)計(jì)、版畫、雕塑、攝影等等課程都沒有開設(shè)，老師間或會(huì)給學(xué)生上一節(jié)手工課，主要一疊紙為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一，整個(gè)留壩縣都是如此，沒有很好的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教化教學(xué)特點(diǎn)。

從上述分析可以看出，受應(yīng)試教化的影響，這里的學(xué)校根本不重視美術(shù)教化，只重視文化課成果。美術(shù)的開課質(zhì)量并不高。學(xué)校的硬件設(shè)施配套不完善，學(xué)生個(gè)人擁有畫具的狀況也不容樂觀。

四、主要緣由

首先，應(yīng)試教化的陰影，山區(qū)落后的教化思想以及教化條件的影響。

隨著教化不斷改革發(fā)展的步伐中，地處陜南漢中的留壩縣，因交通閉塞，教化資源落后等一切因素，實(shí)施素養(yǎng)教化的步伐無法向大城市哪樣快速適應(yīng)。山區(qū)教化條件差，要想和城里的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)高校，他們只有抓住一切可以利用的時(shí)間來學(xué)習(xí)統(tǒng)考科目。從而忽視了素養(yǎng)教化的根本。從這些分析中，我們可以看出，只有徹底改更新觀念，盡早從應(yīng)試教化的陰影中走出來，才能推動(dòng)美術(shù)綜合實(shí)力的提高。

其次，中學(xué)美術(shù)教化改革沒能與教化現(xiàn)代化同步發(fā)展。美術(shù)教化的軟件建設(shè)仍較為薄弱，美術(shù)教化改革還不能適應(yīng)教化現(xiàn)代化發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：

一是教化觀念滯后，大多數(shù)老師還沒有相識(shí)到美術(shù)教化是陶冶情操、啟迪才智、開發(fā)潛能、培育現(xiàn)代人的必不行少的手段；沒有充分相識(shí)到美術(shù)教化是整個(gè)教化現(xiàn)代化工程的重要組成部分；

二是教學(xué)方法滯后，教學(xué)方法單一、刻板，仍停留在以老師為軸心，以課堂為中心，以仿照為主要形式的狀態(tài)。而以學(xué)生為中心，也是公開課才間或一用的“款待法”。這些都嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生良好的特性的形成，審美情趣的提高，創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展。

第三，美術(shù)老師素養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前課程改革的發(fā)展。從當(dāng)前課程改革的要求來看，美術(shù)老師的整體素養(yǎng)還肯定的差距。主要問題是：

①了解現(xiàn)代教化理論和美術(shù)教化改革信息少，教化科研實(shí)力較弱；

②在思想上較大程度滿意現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新精神；

③對(duì)中學(xué)美術(shù)教化規(guī)律探究不夠，課堂教學(xué)水平一般；

④美術(shù)功底較淺，不能做到一專多能，輔導(dǎo)學(xué)生開展綜合性美術(shù)活動(dòng)有肯定的困難。美術(shù)老師的素養(yǎng)問題是影響留壩縣中學(xué)生美術(shù)綜合實(shí)力發(fā)展的關(guān)鍵問題。

五、解決問題的對(duì)策與建議

調(diào)查的目的在于解決問題，依據(jù)調(diào)查的狀況，針對(duì)現(xiàn)狀，特提出如下的對(duì)策：

1、樹立全新的教學(xué)理念，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)課程改革的進(jìn)程。美術(shù)教化的改革包括硬件及軟件改革兩大部分，從硬件上來說，肯定要把美術(shù)教化設(shè)施、器械列入教化現(xiàn)代化條件裝備系列，配套到位、管好、用好、充分發(fā)揮其效益。從軟件上來說，要按教化現(xiàn)代化的要求，在教化觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等各個(gè)方面進(jìn)行改革。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)老師隊(duì)伍現(xiàn)代化的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好老師的培訓(xùn)工作。在調(diào)查中發(fā)覺，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重考試科目，輕非考試科目，有的歸入年級(jí)組、有的歸入音體美組，美術(shù)老師的教學(xué)溝通活動(dòng)幾乎沒有，都是各自為政，使他們的教學(xué)處于閉塞與被動(dòng)之中，缺乏主動(dòng)性。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)實(shí)力較強(qiáng)的老師的帶動(dòng)作用，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高老師的美術(shù)素養(yǎng)。要加強(qiáng)美術(shù)老師的教化理論學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們參加教化科研，努力駕馭中學(xué)美術(shù)教化規(guī)律，促進(jìn)美術(shù)教化理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，要激勵(lì)老師不斷總結(jié)閱歷，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際狀況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切主動(dòng)因素，以科學(xué)的看法和創(chuàng)業(yè)精神去探討美術(shù)教化所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。要組織美術(shù)老師開展美術(shù)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)他們鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)格訓(xùn)練，精益求精，不斷進(jìn)取，使他們?cè)缛者m應(yīng)美術(shù)教化現(xiàn)代化發(fā)展的須要。

3、因地制宜，挖掘本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教化的發(fā)展。要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，干脆關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教化的實(shí)際狀況。老師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生情愿學(xué)習(xí)的、老師所擅長(zhǎng)或有特別愛好的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活閱歷、四周環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。

中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇2

人們常說小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的將來，所以他們的健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也將干脆影響到我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)去年小學(xué)生因平安意識(shí)的疏忽而造成的損害仍舊占有很高的比例，而我國(guó)已于20xx年將3月31日定為我國(guó)中小學(xué)生平安學(xué)問教化日，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他平安學(xué)問的教化。那么，，我們?cè)〉昧嗽鯓拥某晒?為此，我們借著四川農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開展平安學(xué)問教化活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。

在此次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng)，從很多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下：

75%的小學(xué)生能夠駕馭紅燈停，綠燈行，過公路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的平安常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)難方面卻了解甚少，只有9%。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的'(四年級(jí)以上)的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎全部的家長(zhǎng)一樣認(rèn)為必需加強(qiáng)對(duì)孩子門的平安學(xué)問教化。在這之中，83%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己機(jī)孩子的平安教化比較滿足。

同時(shí)，我們也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣揚(yáng)效果很好，今后應(yīng)多開展此類活動(dòng)。也有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有取得他們想象的效果，6%的家長(zhǎng)認(rèn)為無所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新奇好玩的平安學(xué)問宣揚(yáng)活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來更多的學(xué)問，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。

我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生這類學(xué)問的宣揚(yáng)，不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣揚(yáng)形式。學(xué)校應(yīng)留意變更教化方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長(zhǎng)表示更情愿讓他們的孩子在學(xué)校接受平安學(xué)問的教化，因此學(xué)校對(duì)于這種教化的強(qiáng)弱程度將更干脆影響到學(xué)生對(duì)平安學(xué)問的理解和汲取。

綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說明白對(duì)于小學(xué)生平安學(xué)問的教化還有很大的提升空間。在此，誠(chéng)心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的平安學(xué)問教化，讓我們祖國(guó)的花朵能夠更好的強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇3

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成果的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地駕馭所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于老師來說，不僅要

探討教學(xué)法，更重要的是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)高20xx級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣由。

3、找出改善這種狀況的方法。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

此次回收的問卷調(diào)查狀況如下：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查時(shí)間：

問卷數(shù)量：

回收率101.48%

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)狀況、方法。

預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)實(shí)力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡(jiǎn)潔地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)覺問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人常常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采納找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）聽課狀況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制實(shí)力不強(qiáng)，簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）課堂筆記狀況

調(diào)查結(jié)果表明，成果較好的學(xué)生多采納上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)約大量時(shí)間。大部分中等生采納做具體筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)分，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)狀況及其方法

調(diào)查結(jié)果顯示，采納“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采納后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清楚地駕馭學(xué)問點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測(cè)所學(xué)學(xué)問，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采納先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固學(xué)問點(diǎn)的作用，又能針對(duì)作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對(duì)問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)狀況和方法

此次調(diào)查顯示，常常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的學(xué)問，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到志向的

效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己學(xué)問缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

（六）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，為了解學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的適應(yīng)狀況，本課題組通過問卷的形式了解到新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)信息的主要來源、自主學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)學(xué)生的成果評(píng)定方式。針對(duì)新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)84.08%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來源于老師傳授，43.67%的調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來源是利用書本和信息媒體進(jìn)行自主查閱，28.16%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中，老師的主導(dǎo)作用并沒有很好的呈現(xiàn)出來，大部分仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)上，學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間太過于狹窄。然而單一的教學(xué)形式并不能很好呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，所以要解決這個(gè)問題，就須要老師不斷豐富自己的教學(xué)形式、還原學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、運(yùn)用建構(gòu)主義呈現(xiàn)學(xué)問的生成和應(yīng)用過程、以及提升個(gè)人魅力等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加；運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。在強(qiáng)化學(xué)問的同時(shí)有利于學(xué)生志向情感的熏陶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到變苦學(xué)為為樂學(xué)，將學(xué)問實(shí)力的培育和以人為本的理念落到實(shí)處。

經(jīng)過這一個(gè)星期的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要變更這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，老師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生留意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題仔細(xì)思索，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培育學(xué)習(xí)愛好和樹立學(xué)習(xí)信念，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇4

一，從自身因素看

從學(xué)生學(xué)習(xí)情感測(cè)試以及平常對(duì)學(xué)生的調(diào)查與了解中，我發(fā)覺學(xué)生的厭學(xué)心理比較劇烈，不僅是學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成果好的同學(xué)也有這種傾向。這干脆影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心理健康。56.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)上最缺憾的是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己貪玩，自力差，57.6%的學(xué)生不知如何支配自己的時(shí)間，50%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上最在乎的是自己有沒有明確的奮斗目標(biāo)，39%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上經(jīng)常感到無助的是自己不知道為什么學(xué)習(xí)。初步分析有以下幾個(gè)方面的緣由：

1，目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)科目多，考試頻繁。在學(xué)習(xí)過程中須要不斷地動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，這是須要肯定的心智努力才能完成的相識(shí)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)伴隨著肯定的精神驚慌，學(xué)生的精神壓力會(huì)越來越大，久而久之，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲乏感。

2，學(xué)生運(yùn)用的教材，大多注意它的學(xué)問性，科學(xué)性，邏輯性，卻很少兼顧它的趣味性，生動(dòng)性，形象性，再加上教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏簇新感，便慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好。

3，部分學(xué)生本身缺乏遠(yuǎn)大的志向和理想，沒有求知欲望，不愛學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，成天在學(xué)?；烊兆印?/p>

實(shí)行的措施：

1，學(xué)校，家庭，社會(huì)要轉(zhuǎn)變教化觀念。變更過去一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的局面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的苦海中解放出來，勞逸結(jié)合，以旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。

2，變更學(xué)問傳播途徑。多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)的效率，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的心情。改革教化教學(xué)方法，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二，從摯友因素看

中學(xué)生在交友方面，有的因處理不好摯友之間的關(guān)系而苦惱。15.3%的同學(xué)認(rèn)為摯友在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的影響較大，14.4%的學(xué)生認(rèn)為我能學(xué)好東西，都是因?yàn)榻涣藥讉€(gè)好摯友，大家志趣相投，相互激勵(lì)，30.5%的學(xué)生覺得在課外學(xué)習(xí)時(shí)我喜愛跟摯友在一起，可以相互幫助，373%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上有困難找要好的同學(xué)商議，另外也有同學(xué)之間相互諷刺，挖苦的對(duì)這樣的問題，老師應(yīng)當(dāng)教化學(xué)生正確處理與他人交往的關(guān)系，對(duì)待摯友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)。

三，從學(xué)校因素看

有學(xué)習(xí)環(huán)境的緣由：一方面我校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后；另一方面在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)不到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，于是老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出悲觀，生氣，焦躁等心情反應(yīng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己笨，缺乏實(shí)力。結(jié)果造成有的學(xué)生的自卑心理；同時(shí)也有教學(xué)的緣由：教學(xué)的內(nèi)容是否生動(dòng)好玩，教學(xué)方法是否敏捷多樣，教學(xué)中是否敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等等。

實(shí)行的措施：充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采納敏捷的，形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與熱忱，在學(xué)習(xí)中多激勵(lì)，少指責(zé)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)心情。讓他們滿懷信念的投入到學(xué)習(xí)中去。增加學(xué)習(xí)的自信念。

四，從家庭因素看

主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和，給學(xué)生造成心靈上的損害。

1，我校周邊地區(qū)廠礦企業(yè)效益不好，部分家長(zhǎng)下崗在家，有的在家修長(zhǎng)城，打牌，有的釣魚，學(xué)生無形中耳聞目睹受到影響。

2，有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)子女的學(xué)習(xí)顧不上；有的家長(zhǎng)則實(shí)行簡(jiǎn)潔粗暴地一罵二打三訓(xùn)斥的方式，學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)峻挫傷；有的家長(zhǎng)干脆放任自流。

3，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：送孩子上學(xué)是九年義務(wù)教化的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠學(xué)校。家長(zhǎng)溺愛孩子，放松了對(duì)孩子的要求，致使孩子任性。

4，有的家長(zhǎng)思想守舊，非但不重視子女的學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書無用，反而還常常在孩子面前宣揚(yáng)生意經(jīng)，分散孩子學(xué)習(xí)的留意力。

5，有的學(xué)生父母，經(jīng)常打架吵嘴，甚至離異，在孩子幼小的心靈上留下難以抹去的陰影，使他們無法安心學(xué)習(xí)。4.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭不和諧，父母吵架影響自己學(xué)習(xí)。

6，有的家長(zhǎng)在家過分關(guān)切孩子，顯得比較嘮叨，引起孩子內(nèi)心極大的不滿。

五，從社會(huì)因素看

社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響較大。他們認(rèn)為來學(xué)校就是為了混張文憑，給父母一個(gè)交代，社會(huì)上有些不良青年間或在學(xué)校四周騷擾，與他們拉幫結(jié)派，打架斗毆，一些學(xué)生常常沉迷于網(wǎng)吧，網(wǎng)上的嬉戲，黃色影片，鏡頭對(duì)學(xué)生身心健康造成極大的負(fù)面影響。另外社會(huì)上讀書無用論的思想也沖擊著學(xué)生的頭腦。他們認(rèn)為即使辛辛苦苦讀書考上高校，畢業(yè)后也很難找到工作，干脆學(xué)多少算多少。

綜上所述，我們可以看到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教化工作者，我們有責(zé)任去解決這些問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的成長(zhǎng)。

中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇5

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了許多問題。本次調(diào)查采納采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教化的看法及其總體教化狀況。

二、調(diào)查的基本狀況

1、教學(xué)問題

在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無法滿意絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矏圩x書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來，教化已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問的，學(xué)問可以讓他們開拓視野，學(xué)問可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查狀況來看，農(nóng)村小學(xué)教化存在著許多問題：教化經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實(shí)施；思想觀念落后，教化價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)覺許多學(xué)生情愿留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過上華蜜生活而盡自己的一份力氣；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2、老師問題

在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動(dòng)推動(dòng)實(shí)施著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級(jí)開英語課，但許多小學(xué)校里英語老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語，可見工作量之大！由此導(dǎo)致老師不能安心工作

農(nóng)村現(xiàn)有老師隊(duì)伍中存在很多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

1）跳槽：包括徹底調(diào)離教化系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感愛好。近年來各級(jí)政府及教化主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教化工作，對(duì)于不良傾向不大膽指責(zé)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷，。

另外，農(nóng)村老師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師水平。雖說老師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科高校生回來的還是比較少，許多骨干老師不情愿呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教化機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教化的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)峻不足。

近年來各級(jí)政府及教化主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教化工作，對(duì)于不良傾向不大膽指責(zé)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷。

3、學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。這方面的緣由不能解除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，須要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒有課外書可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書目?jī)r(jià)格太高等緣由無法大量購(gòu)進(jìn)閱讀書目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，

4、家庭問題

在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對(duì)他們溺愛有加，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)覺，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說：“沒方法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他?！?/p>

還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教化就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教化的問題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒有教化實(shí)力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教化職業(yè)，就是他們重視家庭教化，其實(shí)力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

三、解決農(nóng)村教化問題的對(duì)策和建議

據(jù)調(diào)查的狀況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教化的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教化經(jīng)費(fèi)。為變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：

第一，加大農(nóng)村教化資源的投入，最大限度地變更農(nóng)村教化資源不足的狀況。首先要把教化經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教化資源用到實(shí)處。快速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及老師的工資問題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教化的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教化的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教化投資監(jiān)督。

其次，教化管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校供應(yīng)良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村老師問題要切實(shí)做好變更老師的素養(yǎng)，加大師資力氣并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦老師賜予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)老師的福利等問題要依據(jù)實(shí)際賜予改善。

第三，是加大農(nóng)村教化資源安排，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)把農(nóng)村教化作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在安排資源時(shí)著重加大農(nóng)村教化的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教化供應(yīng)土地資源和其它的設(shè)備。

靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教化的發(fā)展前景：充溢義務(wù)教化，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教化質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教化體系和制度，普及義務(wù)教化的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教化年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教化。重視兒童早期教化，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教化，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教化，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好打算。

中學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇6

學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教化能否為國(guó)家的須要培育合適的人才是國(guó)家富強(qiáng)的前提，優(yōu)秀的師資力氣是保證，而老師隊(duì)伍的合理化培育又是確保優(yōu)秀師資成長(zhǎng)的源泉。在眾多培育途徑中，師范院校畢業(yè)生的教化實(shí)習(xí)是提高新老師成長(zhǎng)最有效的途徑之一。因而教化實(shí)習(xí)是師范教化中的重之重。

教化實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)安排的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教化實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對(duì)老師職業(yè)的相識(shí)和理解，有利于幫助學(xué)生走向老師崗位；因此，教化實(shí)習(xí)的質(zhì)量是將來教化特殊是基礎(chǔ)教化能否

很好很快發(fā)展的前提條件。

一、教化實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

教化實(shí)習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而很多中小學(xué)也表示不情愿接收師范生來校實(shí)習(xí)。

（一）師范生教化實(shí)習(xí)參加程度與心理狀態(tài)

調(diào)查顯示，高校師范生實(shí)際參與教化實(shí)習(xí)的人數(shù)比例極低，特殊是選擇分散實(shí)習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒有參與任何形式上的教化實(shí)習(xí)。他們表示：

1、如今的中小學(xué)老師崗位以高度飽和，老師的數(shù)量需求已趨向于零，因此老師職業(yè)對(duì)于他們來書已成泡影；況且對(duì)老師職業(yè)本身就沒太大愛好，與

這一無緣的職業(yè)也只能是擦肩而過了。

2、目前的就業(yè)之于本科畢業(yè)生來本身已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。而如今的探討生比諸本科生可謂之趨勢(shì)驟升，在考研之風(fēng)日熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生起先籌備自己的考研大計(jì)，也就無暇顧及教化實(shí)習(xí)了。這樣一方面可短暫緩解當(dāng)前日趨升溫的就業(yè)難的局面，一方面可獲得學(xué)問層次和學(xué)歷，從而有更高的就業(yè)平臺(tái)。

（二）中小學(xué)不愿接收高校師范生來校實(shí)習(xí)

××學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)指出：對(duì)于高校師范生實(shí)習(xí)，其本身是要受到

法律愛護(hù)和中小學(xué)支持的，即是說中小學(xué)有義務(wù)為高校供應(yīng)教化實(shí)習(xí)的平臺(tái)，而作為高校實(shí)習(xí)的大后方。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生來看，教化實(shí)習(xí)給中學(xué)帶來的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教化實(shí)習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的

提升，這才是他們?yōu)閹煼渡鷣硇?shí)習(xí)而深感頭疼的理由。

1、實(shí)習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿意如今中學(xué)生的學(xué)問需求。校方表示：一方面，實(shí)習(xí)生的綜合素養(yǎng)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對(duì)課堂的駕馭和對(duì)學(xué)問的運(yùn)用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的中小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨(dú)具的心理特征和思維模式已有很多新的改變。

2、師范生的實(shí)習(xí)往往會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來的高校生們由于對(duì)學(xué)校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民主、科學(xué)的方式來參加教學(xué)管理，給中學(xué)生的潛意識(shí)造成肯定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。

這些結(jié)果都表明，存在教化實(shí)習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀緣由乃是教化實(shí)習(xí)被漠視的主要緣由，即師范生對(duì)待教化實(shí)習(xí)的心態(tài)和師范生自身所具有的綜合素養(yǎng)。

二、緣由分析

即存在于師范生自身方面的一些不足的表現(xiàn)。

中學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)們一樣認(rèn)為，師范生所具有的師范技能是師范生

沒有意識(shí)去培育，這是師范生存在這一系列弊病的根源。

1、學(xué)問儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)