中小學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

中小學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（精選11篇）中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我相識(shí)到，教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的已有學(xué)問，把教學(xué)重點(diǎn)分解為一系列富有探究性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，把學(xué)問的發(fā)覺權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)讷@得學(xué)問的過程，體驗(yàn)勝利的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，而老師只是學(xué)習(xí)的參加者、合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，老師重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，探究精神和溝通合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。

通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)結(jié)構(gòu)，并且促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用；同時(shí)又把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)建模就是這樣一種既能創(chuàng)設(shè)情境來完成教學(xué)任務(wù)又能促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用的特殊活躍的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化探討中不行缺少的課題，數(shù)學(xué)建模教化具有特別的教化性質(zhì)與功能。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生劇烈的求知欲望，保持長久的學(xué)習(xí)熱忱，可以培育學(xué)生探究學(xué)問實(shí)力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。學(xué)習(xí)我有如下體會(huì)：

一、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有利于培育學(xué)生的實(shí)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些有意義、典型的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問的形成過程的教學(xué)，也是多年來我們教學(xué)改革的閱歷，須要繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要由只注意結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁膺^程的教學(xué)，讓學(xué)生通過這個(gè)過程，理解問題是怎樣提出來的，學(xué)問是怎樣形成的，怎樣應(yīng)用和拓廣的。在這個(gè)過程中提興奮趣，培育實(shí)力，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的基本方法

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，“奇”中激“趣”。

2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，“賞”中喚“趣”

3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境，“思”中探“趣”。

4、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，“做”中悟“趣”。

5、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，“需”中引“趣”。

三、我還知道小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的留意問題

1、淡化創(chuàng)設(shè)問題情境的形式、追求問題情境的本質(zhì)。

2、利用舊學(xué)問的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境。

教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的閱歷、愛好等相契合，情境并不肯定必需聯(lián)系生活。能與學(xué)生原有學(xué)問背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，同樣是好的`情境。須要留意的是數(shù)學(xué)情境要少一點(diǎn)欣賞，多一些思索．引導(dǎo)提問要少一點(diǎn)共性，多一些特性。溝通展示要少一點(diǎn)擺設(shè)，多一些實(shí)效。最重要的是仔細(xì)思索希望通過情境使學(xué)生獲得什么，也就是設(shè)計(jì)某個(gè)情境的目的，這是情境設(shè)計(jì)的“魂”。無論如何，老師對(duì)情境的選擇最終會(huì)體現(xiàn)出老師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的看法、對(duì)教化的看法，所以“修煉內(nèi)功”是最根本的。

師德教化的學(xué)習(xí)使我更另相識(shí)到：愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。一個(gè)老師只有酷愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)切學(xué)生的健康成長，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，全力以赴去教化學(xué)生，才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。

假如說過去的教化是以單純的學(xué)問傳授為主的應(yīng)試教化，那么現(xiàn)代教化越來越強(qiáng)調(diào)以人的本身發(fā)展作為教化目的?？釔蹖W(xué)生是教化的一個(gè)永恒的主題，古往今來的優(yōu)秀老師無不酷愛自己的學(xué)生。“誰愛學(xué)生，學(xué)生就他，只有愛學(xué)生的人，他才能教化學(xué)生?！崩蠋煈?yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛每一位學(xué)生，老師只有酷愛學(xué)生、敬重學(xué)生，才能去細(xì)心地培育學(xué)生。

老師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜愛仿照，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，正像車爾尼雪夫斯基所說：“老師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人”。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)到處為學(xué)生做出榜樣，凡是老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。俗話說：“教化無小事，事事是教化；教化無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

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8月中旬我有幸參與了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異樣的燥熱，能避開炎炎烈日，躲在涼快的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的芳香，一邊傾聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對(duì)教化教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問和精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：

一、加深理解新課程理念，體會(huì)課改的真正目的。

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的課程目標(biāo)由原來的`“雙基”變?yōu)椤八幕?，不但要求學(xué)生通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)閱歷。我特別贊同這一變更，我始終認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)分，我們不僅要給學(xué)生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是干脆闡明先通分再加減的方法，或許干脆給學(xué)生指明解決問題的方法，學(xué)生也能很快駕馭，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我仔細(xì)分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，立足于“三個(gè)目標(biāo)”，“一條主線”綻開本課教學(xué)。

1、會(huì)依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算，并化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)問建構(gòu)的過程，所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能進(jìn)行正確計(jì)算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，綻開自主探究、類比遷移、拓展延長。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；然后在選擇路途，比較路途中，進(jìn)行類比遷移，完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)問遷移；最終在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延長。

總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅駕馭了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫穿了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)問的遷移、推理、總結(jié)，我認(rèn)為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動(dòng)閱歷。

二、產(chǎn)生劇烈思維的碰撞，促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為

在新課標(biāo)中，另一個(gè)改變也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深化思索，即“兩個(gè)實(shí)力”到“四個(gè)實(shí)力”的提升。對(duì)此，我感悟頗深，比如在執(zhí)教“列方程解決簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。教材支配了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)覺依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵，又是新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，所以支配了以下教學(xué)過程：

導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手，支配了依據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，例如：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實(shí)際產(chǎn)量是安排的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長一階段時(shí)間，所以學(xué)生完成的正確率很高。

在新授例題中，我沒有出示圖，干脆出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學(xué)生駕馭的狀況很好。

鑒于上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的順當(dāng)狀況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學(xué)中加快了進(jìn)程，干脆放手讓學(xué)生根據(jù)例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分學(xué)生盡然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。

起先，我特別納悶：一來依據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)嫻熟，導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順當(dāng)；二來，新授中學(xué)生也學(xué)得很順當(dāng)，方法駕馭的也很好?？墒菫槭裁丛谠囈辉囍袨槭裁磿?huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，甚至是無從下手的狀況呢？

細(xì)致視察學(xué)生的錯(cuò)誤，并與學(xué)生溝通后我才茅塞頓開。在長期的教學(xué)中，我特殊重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條件中的關(guān)鍵句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這并不錯(cuò)，因?yàn)檫@是解決問題必需具備的基本實(shí)力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個(gè)特別重要的轉(zhuǎn)化：在紛亂的實(shí)際問題中收集、視察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，也就是常說的找尋關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題教學(xué)中，我要么是干脆給學(xué)生關(guān)鍵句，要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句，我從來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛亂的實(shí)際問題中收集、視察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。而事實(shí)上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的實(shí)力，在當(dāng)今信息社會(huì)中是非常重要的，因?yàn)閺哪撤N角度上看它是“建模”的起點(diǎn)。

所以，假如再次執(zhí)教本課時(shí)，我想我應(yīng)當(dāng)保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應(yīng)用問題，我要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，還要會(huì)讀題，讀懂題，不只是會(huì)區(qū)分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內(nèi)化成學(xué)生自己的相識(shí)，并保留清楚的印象。只有重視第一個(gè)轉(zhuǎn)化，其次個(gè)轉(zhuǎn)化才能順當(dāng)進(jìn)行。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多，受益匪淺，許多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)、總結(jié)如下：

首先，本次培訓(xùn)讓我在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容收獲頗多：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入技能與提問技能；二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂視察技能與組織技能；三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言技能與溝通技能。四是講解技能與多媒體技能。這將對(duì)學(xué)問更新，實(shí)力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我相識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參加、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我相識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生收獲學(xué)問的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的過程。因此，老師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)。使我相識(shí)到老師提問的方向是為了把學(xué)生引向深化的思索。學(xué)生的提問是深化思索問題中發(fā)覺的要不太理解的問題。

其次，培訓(xùn)方式新奇，溝通空間廣袤。

遠(yuǎn)程研修教化打破了時(shí)空限制：教化不再局限在課堂，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固．更加便于對(duì)每個(gè)學(xué)問內(nèi)容的融會(huì)貫穿，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)．通過這個(gè)平臺(tái)，與全國教化專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”傾聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，讓我開闊了視野。明白了新課程究竟“新”在哪里。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更便利溝通。通過看視頻,與專家老師溝通，在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了許多新學(xué)問，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，真是受益匪淺。

再次，理論水平提升，教學(xué)方法更新。

通過此次遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)，教化觀念有所更新，教學(xué)方法有所改進(jìn)，通過學(xué)習(xí)和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長了不少見識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了形式而活動(dòng)多卻沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，整堂課喧鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無所獲；老師的語言肯定要有親和力，要充分敬重學(xué)生，讓他們有被重視的'感覺，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的摯友；在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不行以“滿堂灌”，更不行以老師唱主角，學(xué)生作配角。另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷充溢自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到，要讓學(xué)生喜愛你，敬重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對(duì)你心服口服。

在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中，我仔細(xì)地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問的解讀，尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問題、今后改進(jìn)的措施、方法進(jìn)行了仔細(xì)學(xué)習(xí)，收獲不小。

一是重新相識(shí)了自己。

我要在今后的教學(xué)中接著徹底變更自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)問，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問駕馭的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員，在問題面前老師和學(xué)生們一起找尋答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和摯友。

二是為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)全體學(xué)生我們應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法；為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；激勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力；創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三是創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性；把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

新課程改革不是說說而已，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂于參加遠(yuǎn)程研修，我也樂于與廣闊同仁們共同成長，我也更樂于實(shí)踐課堂教學(xué)。時(shí)代要求我們必需進(jìn)步，信任在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4

今年，全縣組織中小學(xué)老師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我懷揣著對(duì)教化事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法參與此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、支配緊湊、組織嚴(yán)密。專家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充溢。這種培訓(xùn)我們喜愛，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間，仔細(xì)傾聽各位專家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；主動(dòng)參與探討，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的相識(shí)都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：

整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專題進(jìn)行，分別為專題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，專題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略，專題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略，專題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)溝通的教學(xué)策略，專題五是課堂教學(xué)的視察與診斷，專題六是老師心理問題的自我調(diào)適，專題七是新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策--義務(wù)教化階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查老師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合很多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來也很感愛好，更能比照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

其一，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對(duì)于小學(xué)生來說也不須要嚴(yán)格的定義？老師還應(yīng)當(dāng)“居高臨下，注意本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)當(dāng)“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問題解決都是在不斷提示我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。

其二，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維，駕馭解決問題中的各種策略，從而長效地、長久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨(dú)立獲得學(xué)問的意識(shí)，提高主動(dòng)解決問題的實(shí)力，假如能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我信任，將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的沉醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且運(yùn)用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一系列的良好改變，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線老師的實(shí)際須要，不僅在大的緯度上幫助老師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。在講座研討活動(dòng)中，奇妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，駕馭“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思索、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)打算的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家供應(yīng)看得見摸得著的現(xiàn)實(shí)閱歷。幾位老師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組溝通等都使每一位參培老師在觀摩、思索、碰撞中得到提高。他們的成長經(jīng)驗(yàn)，感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃耀著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員供應(yīng)學(xué)習(xí)和探討的現(xiàn)場(chǎng)。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，按部就班，打破過去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習(xí)的難度，而且提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。驚慌有序的培訓(xùn)又為我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去遠(yuǎn)眺教化的又一片新視野?！?/p>

有這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感受：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的`程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。其次、理智型的教學(xué)須要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白，學(xué)生受到肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5

在這個(gè)月的研修活動(dòng)過程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師、看到的每一篇老師作業(yè)和老師仔細(xì)的留言中都流露出主動(dòng)求知、樂觀向上的心態(tài)。我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的看法。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)教化理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷和新的教化理念來不斷的充溢自己，才能更好的進(jìn)行教化教學(xué)實(shí)踐。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們老師多聽取各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過這段時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了朝氣與活力。通過培訓(xùn)我相識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，變更課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲;師生關(guān)系融洽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的根本目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我將依據(jù)教化教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的'方法，探討、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行詳細(xì)安排?？梢猿３＠镁W(wǎng)絡(luò)資源搜集一些新成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。

通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的學(xué)問、實(shí)力與他們相比較有肯定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充溢，不斷地覺醒，才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)。以后我將靠著自己對(duì)教學(xué)的熱忱，不斷實(shí)踐、鉆研、在進(jìn)步、在創(chuàng)建。在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮骨干老師的作用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教化理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)建更好的佳績(jī)，為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也信任共同的學(xué)習(xí)肯定會(huì)造就共同的進(jìn)步，祖國的教化事業(yè)肯定會(huì)更加輝煌絢麗。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)6

今年的網(wǎng)上研修，的確很有收獲。特殊是觀看視頻后，感到專家的理論指導(dǎo)、觀點(diǎn)的確很有指導(dǎo)性；閱讀各位老師的評(píng)論、感悟，也受到很大的啟發(fā)。現(xiàn)從相識(shí)、問題、困惑三方面作以下總結(jié)：

1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新相識(shí)：

①對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)有一個(gè)醒悟的相識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標(biāo)，還要有分級(jí)目標(biāo)，這樣在活動(dòng)的開展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì)盲目。

②學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延長、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)覺的問題、所獲得的學(xué)問技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調(diào)整作用。開發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是特別重要的方式，可以依據(jù)本區(qū)本校的實(shí)際來預(yù)先設(shè)置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深化細(xì)化地開展落實(shí)。

③老師間有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過“借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生得到全面提高，最好達(dá)到教學(xué)相長的美妙目標(biāo)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新問題

今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應(yīng)留意：

①更好地做好活動(dòng)的指導(dǎo)：要全程跟蹤?？蓮膶W(xué)生的選題指導(dǎo)（包括確立主題的指導(dǎo)）、組織策略的指導(dǎo)、制定方案的`指導(dǎo)、小組合作策略的指導(dǎo)、操作階段的指導(dǎo)、展示階段的指導(dǎo)予以考慮。

②須要課程理念的更新，更應(yīng)要在實(shí)踐中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的困惑

①時(shí)間太緊。發(fā)表的觀點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。

②應(yīng)更多地供應(yīng)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會(huì)等協(xié)調(diào)的詳細(xì)案例或方法。

愿伴著“提升理念、總結(jié)閱歷、研討溝通、創(chuàng)新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的研修，能捕獲到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺(tái)的幫助下培育出共進(jìn)相長的碩果。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7

一、更深刻的理解了師德和師愛的真諦。

在教化中，一切師德要求都基于老師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教化家提出的“為人師表”、“以身作則”、“諄諄教導(dǎo)”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是老師良好人格的品行特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，老師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，仿照其看法、情趣、品德、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。作為老師不僅要有高尚的師德還要賜予學(xué)生關(guān)愛。每個(gè)學(xué)生都是一部書，都是一個(gè)故事，都是一首詩我們要知道的是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而酷愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是老師教化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教化實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

二、更進(jìn)一步理解了新課標(biāo)教學(xué)改革的重要性。

課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主渠道。課堂變更了，學(xué)校教化才會(huì)變更；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，老師才會(huì)成長。老師的學(xué)科學(xué)問水平不只是在職前專業(yè)學(xué)習(xí)中積累的，也是在職崗位研修中不斷充溢、豐富起來的。在崗研修不同于職前學(xué)習(xí)，須要依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)的價(jià)值定位動(dòng)身，在深化鉆研，力求精確挖掘所教學(xué)科學(xué)問的內(nèi)核、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)和豐富價(jià)值的基礎(chǔ)上，依據(jù)兒童已有學(xué)問閱歷對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工、重組，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，避開粗淺、零散、狹隘、空洞等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量。

有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感受：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的'。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。其次、理智型的教學(xué)須要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1.對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。3.教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實(shí)力?，F(xiàn)在作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)閱歷，發(fā)覺不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探究和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。下面是我在本次杜相梅老師的培訓(xùn)過程中得出的一些教學(xué)閱歷和方法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要注意“生成”與“預(yù)設(shè)”。

“生成”指事物的發(fā)生、形成、達(dá)成的成果?！邦A(yù)設(shè)”在這里指教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)找尋問題，主動(dòng)獲得新的學(xué)問。利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵(lì)與贊許學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的落實(shí)要到位。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得學(xué)問的動(dòng)力；對(duì)書本學(xué)問、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過程基本以老師、課堂、書本為中心，難以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)問靜化、思維滯化、實(shí)力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)潔的`概念、法則、公式的駕馭和嫻熟的過程，應(yīng)當(dāng)更具有探究性和思索性，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探究問題和思索問題

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獲得新學(xué)問。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。重視傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實(shí)力，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)事實(shí)上是師生雙方以自己的固定閱歷來了解對(duì)方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于變更學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成看法、培育性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地變更自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)困難的過程，理論是不行能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就須要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)悟，發(fā)覺問題，主動(dòng)尋求解決問題的方法。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)9

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的相識(shí)和體會(huì)。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)一至三年級(jí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，駕馭數(shù)的基本運(yùn)算，探究并理解簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，老師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先激勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所視察到的說出來，接著再同桌相互說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也了一步。

二、培育學(xué)生的視察實(shí)力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過視察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，視察實(shí)力有限。他們最初的觀是無目的、無依次的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的愛好，先給他們肯定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們視察，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去視察，從而相識(shí)簡(jiǎn)潔的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)潔的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的.測(cè)量，建立初步的空間觀念。

三、做中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，老師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進(jìn)行發(fā)覺和創(chuàng)建。因此我教學(xué)時(shí)必需緊密聯(lián)系實(shí)際，注意對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)10

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺了教化教學(xué)過程中的一些不足，也找到了很多解決問題的方法。

一、重新相識(shí)了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教化觀

老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教化資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)建者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，變更了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。老師要給學(xué)生一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，老師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程。在傳授學(xué)問的同時(shí)，老師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此老師不僅是學(xué)問的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的將來打下良好的基石。我們要用同等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)賜予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長。

二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的相識(shí)

通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們老師專心去澆灌，才會(huì)開出美妙的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我相識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去探討習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)。由此須要老師不斷學(xué)習(xí)，更新教化理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的老師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新相識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方溝通，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教化為學(xué)生供應(yīng)了多種網(wǎng)上溝通的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、老師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的緣由，盡可能獲得家人、摯友和老師的關(guān)切、支持和激勵(lì)，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相互鼓舞學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷，消退不