2010年7月自考00471認(rèn)知心理試題及答案含解析

認(rèn)知心理年月真題

0047120107

1、【單選題】條件反射是在______的基礎(chǔ)上建立起來的。（）

探究反射

操作條件反射

A:

定向反射

B:

無條件反射

C:

答D:案：D

解析：條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí),在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。

2、【單選題】讓·皮阿杰把個體2—7歲經(jīng)歷的認(rèn)知發(fā)展階段稱為（）

感覺運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：B

解析：前運(yùn)算階段：2—7歲，兒童發(fā)展出象征性功能或信號，能憑借頭腦中的表象進(jìn)行思

維。思維擺脫了對動物的依賴。特點(diǎn)：a、自我中心主義。b、直觀形象性。c、不可逆

性。d、知覺的集中性。

3、【單選題】在注意的種類中，有一種注意有目的，但是不需要意志努力，它是（）

無意注意

隨意注意

A:

隨意后注意

B:

不隨意注意

C:

答D:案：C

解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，它是有目的的注意，但它不需要意志努力，是

由隨意注意轉(zhuǎn)化而來。

4、【單選題】注意在極短時間內(nèi)的起伏波動稱為（）

注意的動搖

注意的分散

A:

B:

注意的分配

注意的轉(zhuǎn)移

C:

答D:案：A

解析：注意的動搖是指人的注意是不能長時間地保持固定不變的,經(jīng)常出現(xiàn)短時間內(nèi)周期

性的加強(qiáng)或減弱,起伏周期一般為2、3秒至12秒。注意的動搖是一種身體周期性節(jié)律的

體現(xiàn)。

5、【單選題】晚上的房間電燈驟然熄滅，要過一會才能看清東西的輪廓，這是（）

明適應(yīng)

光適應(yīng)

A:

暗適應(yīng)

B:

感覺的過度

C:

答D:案：C

解析：暗適應(yīng)是指從強(qiáng)光下進(jìn)入暗處或照明忽然停止時，視覺光敏度逐漸增強(qiáng)，得以分辨

周圍物體的過程。期間，視覺系統(tǒng)需要做綜合的調(diào)節(jié)，包括:瞳孔直徑的擴(kuò)大，以增加采

光量;從適于高照明視錐細(xì)胞的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)為適于低照明的視桿細(xì)胞活動;視桿細(xì)胞外段

所含有的正被漂白的視紫紅質(zhì)復(fù)原;視覺神經(jīng)中樞的相應(yīng)調(diào)節(jié)功能的變化。完全的暗適應(yīng)

過程需經(jīng)歷的時間較長，可達(dá)40分鐘以上。

6、【單選題】注視紅色物體后，緊接著看白色，會看到白色表面略顯青綠色，這種現(xiàn)象叫

（）

遺覺像

表象

A:

正后象

B:

負(fù)后象

C:

答D:案：D

解析：負(fù)后像，是指后像的品質(zhì)與刺激物相反時所引起的一種現(xiàn)象。

7、【單選題】知覺時把對象從背景中劃分出來，這種知覺特性叫（）

恒常性

整體性

A:

理解性

B:

選擇性

C:

答D:案：D

解析：知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映

的特性就叫知覺的選擇性。

8、【單選題】依據(jù)感知材料對周圍環(huán)境做出不真實(shí)的解釋，稱為（）

知覺

錯覺

A:

幻覺

B:

感覺

C:

答D:案：B

解析：依據(jù)感知材料對周圍環(huán)境做出不真實(shí)的解釋，稱為錯覺。

9、【單選題】在客觀事物影響下，人腦中已有表象結(jié)合成新表象的反映過程稱為（）

想象

記憶

A:

錯覺

B:

表象

C:

答D:案：A

解析：想象:指在客觀事物的影響下,人腦中已有的表象結(jié)合成新表象的一種反映過程。

10、【單選題】小麗聽了科幻故事后自己畫了一幅外星人的圖畫，這是（）

記憶表象

想象表象

A:

知覺

B:

幻覺

C:

答D:案：B

解析：想象表象是指人通過想象過程而創(chuàng)造的新形象。人腦在對記憶表象進(jìn)行分析、綜

合、聯(lián)想、夸張、擬人化、典型化等加工改造的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。不同于記憶表象，后者是過

去感知過的事物的形象在頭腦中的重現(xiàn).想象表象則是一種新的過去未感知過的事物形

象?？梢允乾F(xiàn)實(shí)世界中存在但自己從未感知過的，也可以是世界E尚不存在，或永遠(yuǎn)也不

可能出現(xiàn)的。其材料來自記憶表象，是人腦對原有的記憶表象進(jìn)行加工改造的結(jié)果。想象

表象源自客觀世界，是人腦反映客觀世界的一種特殊形式。

11、【單選題】用事例說明原理、原則，這是（）

思維的概括化

A:

比較

思維的具體化

B:

思維的系統(tǒng)化

C:

答D:案：C

解析：具體化是指在頭腦里把抽象概括出來的一般概念、理論同具體事物聯(lián)系起來的思維

方法。

12、【單選題】揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，主要靠思維過程的（）

抽象與概括

具體化和系統(tǒng)化

A:

比較

B:

分析與綜合

C:

答D:案：A

解析：思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識.

由于思維的間接性，人們才可能超越感知覺提供的信息，認(rèn)識那些沒有直接作用于人的感

官的事物和屬性，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律.從這個意義上講，思維認(rèn)識的領(lǐng)域要比感

知覺認(rèn)識的領(lǐng)域更廣闊、更深刻。

13、【單選題】人腦對客觀事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映稱為（）

推理

概念

A:

思維

B:

判斷

C:

答D:案：D

解析：判斷是概念之間的聯(lián)系和關(guān)系，是人腦對客觀事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。

14、【單選題】“松花江比長江小”，這一概念屬于（）

普遍概念

連言概念

A:

選言概念

B:

關(guān)系概念

C:

答D:案：D

解析：關(guān)系概念是根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量及其它們的相互關(guān)系劃分出來的一種概念

類型，按照這種分類方式，概念可分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念，關(guān)系概念由此得

以定義。

15、【單選題】研究黑猩猩的智慧行為，提出頓悟理論的心理學(xué)家是（）

桑代克

苛勒

A:

西蒙

B:

赫爾

C:

答D:案：B

解析：完形—頓悟說是德國的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，代表人物是韋特海

墨、考夫卡和苛勒。

16、【單選題】未被意識到，對一定活動的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）

定勢

變式

A:

態(tài)度

B:

功能固著

C:

答D:案：A

解析：定勢:是未被意識到的對一定活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài),借助這種活動可以滿足某種需

要。

17、【單選題】個人憑借某種語言、文字影響別人或者借助閱讀來接受別人言語影響的活動

稱為（）

口頭言語

書面言語

A:

內(nèi)部言語

B:

外部言語

C:

答D:案：B

解析：書面言語，外部言語的一種。借助文字表達(dá)思想或通過閱讀理解他人思想的活動。

從言語的發(fā)展史看，書面言語是由口頭言語發(fā)展起來的，個體的書面言語是經(jīng)過專門的訓(xùn)

練而逐漸掌握的。書面言語的特點(diǎn)是展開性、隨意性、計劃性。

18、【單選題】認(rèn)為兒童語言獲得是通過模仿獲得的理論是（）

巴甫洛夫經(jīng)典條件反射

斯金納強(qiáng)化理論

A:

B:

班杜拉社會學(xué)習(xí)理論

喬姆斯基語言轉(zhuǎn)換生成理論

C:

答D:案：C

解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個性

的理論。社會學(xué)習(xí)是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經(jīng)驗和發(fā)展的過程。該理論主

要提出兩個要點(diǎn)：一是交互決定觀。他認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。

三者影響力的大小取決于當(dāng)時的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀察學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會學(xué)習(xí)理

論的核心。觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。

在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)

習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。并將觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個具體過程：（1）

注意過程；（2）保持過程；（3）復(fù)制過程；（4）動機(jī)過程。

19、【單選題】直接影響活動順利進(jìn)行的個性心理特征稱（）

性格

氣質(zhì)

A:

知識技能

B:

能力

C:

答D:案：D

解析：能力,是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì),是順利完成某一活動所必需的

主觀條件,直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。

20、【單選題】提出群因素論的心理學(xué)家是（）

塞斯頓

艾森克

A:

斯皮爾曼

B:

吉爾福特

C:

答D:案：A

解析：群因素理論是智力結(jié)構(gòu)理論的一種。美國心理學(xué)家瑟斯頓1938年提出。

21、【多選題】正確反映心理實(shí)質(zhì)的概念有（）不確定

腦的機(jī)能

客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)

A:

神經(jīng)系統(tǒng)有規(guī)律的活動

B:

物質(zhì)的屬性

C:

客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象

D:

E:

答案：ABE

22、【多選題】注意的特點(diǎn)有（）

靈敏性

目的性

A:

方向性

B:

指向性

C:

集中性

D:

答E:案：DE

解析：指向性和集中性是注意中不可分割的兩個特點(diǎn)。注意是心理活動或意識對事物有

選擇的指向和集中。產(chǎn)生注意時，有機(jī)體各部分器官要發(fā)生調(diào)整性變化。探討注意選擇性

的理論有：過濾器理論、衰減器理論、主動加工理論。

23、【多選題】負(fù)后象是（）

和原來的感覺在明度上是相反的

在色調(diào)上是互補(bǔ)的

A:

是從白色中減去先前作用的光線

B:

在明度上與原來的感覺相似

C:

和原來的色調(diào)相似

D:

答E:案：ABC

解析：負(fù)后象和原來的感覺在明度上是相反的，在色調(diào)上是互補(bǔ)的。例如，用一定時間

注視一個紅色的四方形，之后，再把目光移到一張白紙上，可以在這張紙上看到一個藍(lán)綠

色的四方形。這種現(xiàn)象是負(fù)后象。這是從白色中減去先前作用的光線。依據(jù)顏色混合的

規(guī)律，就會產(chǎn)生補(bǔ)色的感覺。

24、【多選題】下列可以作為時間知覺的標(biāo)志的有（）

太陽東升西落

具有一定時間性的事件，如一天三餐

A:

正常人心跳一分鐘70次左右

B:

生物鐘

C:

突發(fā)事件

D:

答E:案：ABCD

25、【多選題】你去過靈隱寺，有人問起靈隱寺什么樣子時你還能描出它的形象，這是（）

視覺表象

A:

無意現(xiàn)象

記憶表象

B:

創(chuàng)造想象

C:

再造想象

D:

答E:案：AC

26、【多選題】發(fā)散思維的特點(diǎn)包括：（）

思維的流暢性

思維的變通性

A:

思維的獨(dú)特性

B:

方向明確性

C:

思維集中性

D:

答E:案：ABC

解析：發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)

造性思維的核心,其主要特征有三個:流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

27、【多選題】概念的特征有（）

反映某一種或一類事物的個別對象

反映事物的本質(zhì)屬性

A:

和語言有密切聯(lián)系

B:

高度概括性反映

C:

是事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的混雜反映

D:

答E:案：BD

28、【多選題】問題解決程序的實(shí)驗研究的依據(jù)有（）

信息論

系統(tǒng)論

A:

控制論

B:

計算機(jī)科學(xué)

C:

相對論

D:

答E:案：ACD

解析：問題解決程序的研究。依據(jù)信息論、控制論和計算機(jī)科學(xué)所設(shè)計的問題解決的實(shí)

驗。問題解決過程是問題解決者尋找操作系列，以達(dá)到目標(biāo)的過程，在這一過程中可分

為初始狀態(tài)、中間狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)。

29、【多選題】內(nèi)部言語的特點(diǎn)是（）

片段性

簡略性

A:

隱蔽性

B:

情境性

C:

準(zhǔn)確、完整性

D:

答E:案：ABC

解析：內(nèi)部言語是同思維聯(lián)系在一起的不出聲的言語活動。它的特點(diǎn)是隱蔽性、片段

性、簡略性。內(nèi)部言語不直接參與交際。

30、【多選題】根據(jù)能力在發(fā)展過程中依賴社會文化背景和先天素質(zhì)的程度，卡特爾把能力

分為（）

認(rèn)識能力

操作能力

A:

特殊能力

B:

流體能力

C:

晶體能力

D:

答E:案：DE

解析：流體能力與晶體能力。這是根據(jù)能力在發(fā)展過程中依賴社會文化背景和先天素質(zhì)的

程度所劃分的類別。

31、【問答題】什么叫定勢，它在解決問題中起什么作用?

答案：定勢是未被意識到的對一定活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它往往影響人對刺激情境以某種

固定的方式作出反應(yīng)。一般說，在不變的情境中，定勢有助于人們適應(yīng)生活而迅速地作出

反應(yīng)，但在變化了的情況下，定勢往往阻礙人們找到新方法去解決新問題。

32、【問答題】語言和言語有什么關(guān)系?

答案：語言是交際的工具，言語是交際過程本身。語言離不開言語,任何一種語言都必須

通過人們的言語活動才能發(fā)揮其交際工具的作用，一切語言要素均體現(xiàn)在人們的言語活動

中，并且從言語中吸取新的要素而不斷發(fā)展。同樣，言語也離不開語言，個體只有借助語

言材料才能表達(dá)自己的思想或意見，也才能進(jìn)行言語活動，只有遵從語言中的詞匯和語法

規(guī)則才能進(jìn)行正常的交際。語言和言語有不可分性，但又不能把二者等同起來。語言是社

會強(qiáng)加給全體成員的一種必須遵守的規(guī)則。它具有穩(wěn)定性、長期性等特點(diǎn).作為社會的產(chǎn)

物，語言不屬于說話的個人。言語則是個體借助語言進(jìn)行的交際活動，它具有不穩(wěn)定性和

即時性的特點(diǎn)。言語活動的差異體現(xiàn)了個體的差異。

33、【問答題】根據(jù)腦內(nèi)活動的性質(zhì)和動作的外顯性質(zhì)，能力可以分成哪幾種?請分別闡

述。

答案：認(rèn)知能力和操作能力是依據(jù)腦內(nèi)活動的性質(zhì)和動作的外顯性質(zhì)所劃分的類別。

（1）認(rèn)知能力是觀察力、記憶力、想象力、思維力。它是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的

智力活動，認(rèn)知能力是獲得知識，完成活動中最主要的心理條件。（2）操作能力的外顯

動作明顯，如寫字、打球、演奏樂器等，都是由相應(yīng)的神經(jīng)過程所支配的骨胳肌肉運(yùn)動實(shí)

現(xiàn)的一系列外顯動作。這些運(yùn)動能較協(xié)調(diào)地組成一定的動作方式。

34、【問答題】群因素論中提出哪七種基本因素?

答案：（1）計算能力（2）語詞的理解（3）詞的流暢性（4）空間知覺（5）知覺速度

（6）記憶力（7）推理能力

35、【問答題】從思維方式來看創(chuàng)造性思維包括哪些內(nèi)容?各自有什么特點(diǎn)?

答案：從思維方式來看，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維、聚合思維和直覺思維。（1）發(fā)散思

維（輻射型思維）發(fā)散思維是沿著多方向、多角度、多側(cè)面尋找答案的思維過程。它是經(jīng)

過信息的重組之后所產(chǎn)生的一些獨(dú)特的思想，輻射般地射向四方。人們的發(fā)散思維在流暢

性、變通性和獨(dú)特性方面存在差異。在一定時間內(nèi)發(fā)散項目越多，反應(yīng)迅速，說明流暢性

越好;發(fā)散項目的范圍越大，維度越多，變通性越多；所發(fā)項目越新奇獨(dú)特，越說明有獨(dú)

到見解。（2）聚合思維（輻輳型思維）聚合思維指人們根據(jù)已明確了的規(guī)則或綜合已知

的各種信息，導(dǎo)出出發(fā)點(diǎn)，并在這個出發(fā)點(diǎn)，像輻輳般地指向惟一正確的答案、方案或結(jié)

論。這是一種方向明確、條理清楚的思維方式。通過發(fā)散思維可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的思想，

它是創(chuàng)造思維的主要成分，但聚合思維也是不可缺少的。聚合思維既是發(fā)散思維的開端，

又是終點(diǎn)。它在創(chuàng)造思維活動中是同樣不可缺少的。（3）直覺思維直覺思維是指在接觸

感性材料時，不以論證的形式，迅速地對問題答案作出合理的選擇和把握的思維。在探討

直覺思維時，有三個問題值得重視。第一，直覺思維具有無意識性，與邏輯思維不同，它

不是有意識地按照推理規(guī)律進(jìn)行的。第二，直覺思維既具有“感知覺”的特點(diǎn)，又能透過

現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部，尋找其本質(zhì)和規(guī)律。第三，直覺思維來源于實(shí)踐經(jīng)驗，直覺思維

在創(chuàng)造活動中有如此重大作用，并不是神秘莫測，不可知的東西，而是和人的豐富知識經(jīng)

驗相聯(lián)系。直覺思維和分析性思維（邏輯思維）在創(chuàng)造性活動中都是必要的，.二者相互

補(bǔ)充起作用。

36、【問答題】小明進(jìn)入初中學(xué)習(xí)了，課業(yè)越來越繁重，不僅要記憶大量的數(shù)學(xué)公式和定

理，課文的每周背誦也搞得他很頭痛，死記硬背十來遍也還是掌握不了。而同桌的小華學(xué)習(xí)

起來卻得心應(yīng)手，總是在課后盡早復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識，背課文時方法也有蹊蹺，總是按照段落

背誦，第一段背完了背第二段，第二段背完了再把一二段連起來再背誦一遍，第三段背完了

再把一二三段連起來背誦一遍……無論是數(shù)理公式還是語文課文都能在充分理解的基礎(chǔ)上再

進(jìn)行記憶。小明很奇怪為什么自己小學(xué)低年級時的記憶方法不管用了。結(jié)合案例回答：（1)

為什么小明的記憶效果沒有小華好，他們采取了哪些不同的學(xué)習(xí)方式?（2）根據(jù)所學(xué)的識記

和遺忘的知識，給小明提一些學(xué)習(xí)方法上的建議。

答案：(1)方法的不同表現(xiàn)在：1、小華在課后及時復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識，小明復(fù)習(xí)不及時；

2、小華采用了部分記憶法，小明記憶方法上沒有調(diào)理；3、小華在理解的基礎(chǔ)上背誦，小

明是死記硬背。（2）建議：（1）及時復(fù)習(xí)艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是先快后

慢的。在識記后的最初階段，遺忘得較多，其后，遺忘的速度逐漸緩慢下來。根據(jù)這條遺

忘規(guī)律，為了鞏固所學(xué)的知識，對剛剛學(xué)過的東西，應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，這樣才可以在所學(xué)知

識遺忘之前加以鞏固。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，復(fù)習(xí)間隔時間

可以逐漸加長。（2）復(fù)習(xí)時間的正確分配，對于識記效果有重要影響有許多功課，不是

一次閱讀或一兩次復(fù)習(xí)所能掌握的，因此就產(chǎn)生一個問題，即各次復(fù)習(xí)之間不留間隔，一

次接一次的集中復(fù)習(xí)完成，還是各次復(fù)習(xí)之間有一段間隔時間。前者稱之為集中復(fù)習(xí)，后

者稱分散復(fù)習(xí)。大量實(shí)驗都證明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果優(yōu)越。因此小明在對所學(xué)知識

進(jìn)行記憶時不要集中記憶大量的公式和課文內(nèi)容，要把每天學(xué)習(xí)的知識分散記憶效果更

好。但并不是說分散復(fù)習(xí)時間間隔越長越好。如果復(fù)習(xí)時間間隔太長，以致把已學(xué)會的材

料都忘了，然后再在殘余的記憶基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)步驟顯然是不合適的。

（3）材料系列位置對遺忘的影響：材料系列位置對記憶也有影響，表現(xiàn)在前攝抑制和倒

攝抑制兩方面，前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)

習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。一般情況下記憶內(nèi)容的首尾部分不容易遺忘而中間部

分容易遺忘，這種情況的產(chǎn)生是由于開始部分只受倒攝抑制影響，而無前攝抑制，終末部

分受前攝抑制影響.而無倒攝抑制，中間部分則受兩種抑制影響。因此在記憶時要考慮到

記憶內(nèi)容的位置，變換記憶位置會起到更好的效果。（4）整體記憶法和部分記憶法。所

謂整體識記法就是對材料一遍一遍地全篇誦讀，一直到熟記為止。所謂部分識記法就是把

材料分成若干段，在嘗試背誦全部材料之前，一段一段地識記，然后再合成整篇識記。如

果識記材料內(nèi)容不大，一般以整體識記法為好。因為全篇文章的意義和結(jié)構(gòu)都是聯(lián)系的，

要求融會貫通地去記，這才可能避免發(fā)生在部分識記法中段落次序顛倒的錯誤。但識記的

材料較長時，運(yùn)用整體識記法就較為困難。因為記住全篇文章是比較長期的目標(biāo)，而識記

一段則是很快就能達(dá)到的目標(biāo)，它可以起到鼓勵的作用，能提高識記的積極性。（5）意

義記憶法意義識記是在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識記。在意

義識記時，首先要運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，積極