《分一分 》（教案）-一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

/《分一分》（教案）-一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過實際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)是用來表示一個整體被等分后的若干份中的一份或幾份。2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容：1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫方法。3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的比較大小。教學(xué)重點：1.理解分?jǐn)?shù)的意義。2.掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。3.學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：1.理解分?jǐn)?shù)的意義。2.掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。2.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一張白紙、剪刀、彩筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示一個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：這個蘋果可以怎么分？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們可以把一個蘋果平均分成若干份，每份就是這個蘋果的一部分。3.教師板書課題：《分一分》。二、探究分?jǐn)?shù)的意義（15分鐘）1.教師出示一個圓形的紙片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：這個圓形紙片可以怎么分？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們可以把這個圓形紙片平均分成若干份，每份就是這個圓形紙片的一部分。3.教師用剪刀將圓形紙片剪成若干份，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：每份是什么？4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：每份就是這個圓形紙片的一部分，我們用分?jǐn)?shù)來表示。5.教師板書分?jǐn)?shù)的定義：分?jǐn)?shù)是用來表示一個整體被等分后的若干份中的一份或幾份。三、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫方法（10分鐘）1.教師出示一個分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：這個分?jǐn)?shù)怎么讀？怎么寫？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母，再讀“分之”，最后讀分子；分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分母，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分子。3.教師板書分?jǐn)?shù)的讀寫方法。四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的比較大小（10分鐘）1.教師出示兩個分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問：這兩個分?jǐn)?shù)哪個大？哪個??？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：比較分?jǐn)?shù)的大小，要先比較分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大；如果分子相同，再比較分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大。3.教師板書分?jǐn)?shù)的比較大小方法。五、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師出示一些分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較大小。2.學(xué)生回答，教師點評。六、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、讀寫方法和比較大小。七、作業(yè)布置（5分鐘）1.教師布置作業(yè)：回家后，用白紙、剪刀、彩筆制作分?jǐn)?shù)，并比較大小。教學(xué)反思：本節(jié)課通過實際操作，讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會了分?jǐn)?shù)的讀寫方法和比較大小。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時，要注意講解清晰，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，要注意點評學(xué)生的回答，及時糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。補充和說明：分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中非常重要的一個概念，它是用來表示一個整體被等分后的若干份中的一份或幾份。對于一年級的學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義可能會有一定的難度，因此，在教學(xué)過程中，我們需要通過各種方式，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。首先，我們可以通過實際操作，讓學(xué)生親身體驗分?jǐn)?shù)的意義。例如，我們可以讓學(xué)生用白紙、剪刀、彩筆制作分?jǐn)?shù)，通過實際操作，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)是用來表示一個整體被等分后的若干份中的一份或幾份。同時，我們還可以讓學(xué)生用實物，如蘋果、餅干等，來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的劃分，讓學(xué)生更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。其次，我們可以通過圖片和模型，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。例如，我們可以用圖片來展示一個整體被等分后的若干份，讓學(xué)生通過觀察圖片，理解分?jǐn)?shù)的意義。我們還可以用模型來表示分?jǐn)?shù)，例如，我們可以用紙片來制作分?jǐn)?shù)模型，讓學(xué)生通過觀察模型，理解分?jǐn)?shù)的意義。最后，我們可以通過講解和舉例，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。例如，我們可以講解分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生從理論上理解分?jǐn)?shù)的意義。我們還可以舉一些生活中的例子，如分享食物、分配任務(wù)等，讓學(xué)生從實際生活中理解分?jǐn)?shù)的意義?？偟膩碚f，理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點，我們需要通過各種方式，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法和比較大小，才能在今后的學(xué)習(xí)中更好地運用分?jǐn)?shù)。在幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義時，教師需要注意以下幾點：1.語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：教師在解釋分?jǐn)?shù)的概念時，應(yīng)該使用準(zhǔn)確、簡潔的語言。例如，可以說“分?jǐn)?shù)是表示整體被等分后的一部分”，避免使用模糊或不準(zhǔn)確的詞匯，如“一些”、“幾個”等。2.操作活動的引導(dǎo)：在實際操作活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考。例如，當(dāng)學(xué)生用紙片或食物等實物進(jìn)行分?jǐn)?shù)劃分時，教師可以提問：“你們是怎么知道這一部分是整體的四分之一的？”這樣的問題可以促使學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的定義和性質(zhì)。3.逐步引導(dǎo)：理解分?jǐn)?shù)是一個逐步的過程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解程度，逐步引導(dǎo)他們從簡單的分?jǐn)?shù)（如二分之一、三分之一）過渡到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（如五分之四、七分之六）。這樣可以讓學(xué)生逐漸建立起分?jǐn)?shù)的概念。4.舉例的多樣性：教師在舉例時，應(yīng)該盡量使用多樣化的例子，以便學(xué)生能夠從不同的角度理解分?jǐn)?shù)的意義。例如，可以用時間（如一小時的三分之一是20分鐘）、長度（如一條線段的三分之一是10厘米）、數(shù)量（如三個蘋果中的一個是這些蘋果的三分之一）等不同的例子來解釋分?jǐn)?shù)。5.錯誤的糾正：學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯誤。例如，如果學(xué)生錯誤地認(rèn)為分?jǐn)?shù)的大小取決于分子的大小，教師應(yīng)該解釋分?jǐn)?shù)的大小實際上取決于分子與分母的比例。6.重復(fù)和鞏固：理解分?jǐn)?shù)的意義需要時間和重復(fù)的練習(xí)。教師應(yīng)該設(shè)計一些重復(fù)性的練習(xí)，如填空題、選擇題、改錯題等，讓學(xué)生在不同的情境下應(yīng)用分?jǐn)?shù)的概念，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。7.評價和反饋：教師應(yīng)該對學(xué)生的理解程度進(jìn)行評價，并提供及時的反饋。這可以通過課堂提問、作業(yè)批改、