小學(xué)英語生活主題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略

讓英語作業(yè)真正服務(wù)于課堂教學(xué)，課內(nèi)外緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與語言技能，給他們帶來更多樂趣，提高學(xué)習(xí)成效，僅靠課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的作業(yè)形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)英語教師要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，充分考慮他們的興趣愛好、實(shí)際能力與特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)生活主題式作業(yè)，使作業(yè)更加多元化，更具有科學(xué)性、層次性、實(shí)踐性。一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)向生活（一）引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活觀察能力的培養(yǎng)與獲得，在一定程度上有利于語言能力的提升，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在生活中體驗(yàn)，小學(xué)生更易接受，更符合他們的身心特點(diǎn)。所以，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們觀察生活。在學(xué)習(xí)《Whataday》時(shí)，第一，可結(jié)合課堂所學(xué)設(shè)計(jì)觀察生活的作業(yè)：回家觀看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并用rain、cloud、sunny等單詞以及“Itwillbe……”句型，向爸爸媽媽介紹北京、天津等城市的天氣；第二，完成一周天氣記錄表，用英語記錄自己城市的天氣變化。通過這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到語言的鍛煉。在學(xué)習(xí)《Helpingourparent》時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下作業(yè)：回家做一件家務(wù)事，并用幾句話描寫出來，可查字典，在生活當(dāng)中尋找英語知識(shí)，孩子能在查字典與做事情中鍛煉英語能力。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們留心生活，關(guān)注生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目里、英文歌曲中、地鐵提示音等各個(gè)方面均有英語，激發(fā)他們的參與意識(shí)，深入認(rèn)識(shí)英語的用途。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，會(huì)提升學(xué)習(xí)效率。（二）挖掘生活素材，促進(jìn)語言應(yīng)用英語作業(yè)的設(shè)計(jì)在觀察生活的基礎(chǔ)上還需注重對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘，以便英語學(xué)習(xí)與身邊生活聯(lián)系得更加緊密。在布置作業(yè)時(shí)，需立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，探究生活素材，從日常生活中選取作業(yè)內(nèi)容，幫助他們積累英語學(xué)習(xí)素材，從而形成素材庫，擴(kuò)大詞匯量。在學(xué)習(xí)《Chinesefestival》時(shí)，布置如下作業(yè)：讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)搜集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗，整理之后用英語組織語言。然后，向家長(zhǎng)或好朋友介紹，或者在課堂上分享。此外，還可有意識(shí)地讓他們記錄生活中的英語，例如礦泉水、包裝袋、學(xué)習(xí)用品、廣告牌等上面出現(xiàn)的英語單詞或短語；搜集并記錄某產(chǎn)品的英文說明書、某旅游地區(qū)的英文介紹等，逐步養(yǎng)成將生活中的英語知識(shí)收集到自己的素材庫中的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鍛煉自身的英語閱讀能力與口語能力［1］。二、豐富作業(yè)形式，演繹生活（一）合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)表演類作業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能在交流過程中得到有效鍛煉，語言的學(xué)習(xí)說到底也是為了交流溝通。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)生活主題式作業(yè)時(shí)可充分考慮合作類作業(yè)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，通過增加交流合作的機(jī)會(huì)，幫助他們從被動(dòng)完成作業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)完成作業(yè)，并在作業(yè)完成的過程中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不知不覺之中獲得英語知識(shí)。為更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言交流能力，可設(shè)計(jì)合作表演型作業(yè)，依托商場(chǎng)或超市，參考他們的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生分成兩組，布置“Intheshop”情境表演作業(yè)，要求學(xué)生5天或一周內(nèi)完成。一組為購(gòu)買食物的場(chǎng)景，另一組為購(gòu)買玩具、生活用品等的場(chǎng)景。老師事先制作好場(chǎng)景圖，并做好突出商品特性的商品卡，各組學(xué)生根據(jù)所選場(chǎng)景，仔細(xì)觀察圖片，看圖思考，討論并確立成員需扮演的角色，分配任務(wù)，各小組成員帶著明確的任務(wù)獨(dú)立組織語言，可借助網(wǎng)絡(luò)工具等輔助完成任務(wù)，可實(shí)地到商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用“Howmuchis/arethey?”“Howmany…”等句型，搜集食物、玩具、生活用品等方面的英文單詞，形成購(gòu)買的互動(dòng)對(duì)話，排練好后，組織情景劇表演，學(xué)生和教師一起打分，并給予優(yōu)勝者一定獎(jiǎng)勵(lì)，給予失敗者一定鼓勵(lì)。通過結(jié)合課上與課后時(shí)間，創(chuàng)設(shè)生活情景劇，讓學(xué)生在合作中對(duì)角色進(jìn)行思考，運(yùn)用英語完成作業(yè)任務(wù)。利用合作讓學(xué)生之間互幫互助，共同完成作業(yè)，共同進(jìn)步，使他們得到全面發(fā)展。（二）動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)展示類作業(yè)英語知識(shí)具有一定抽象性，很多學(xué)生學(xué)了就忘，且難以靈活運(yùn)用，這對(duì)提升教學(xué)效果造成了很大影響。而教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能將核心句型、詞匯等轉(zhuǎn)為語言運(yùn)用能力。小學(xué)生對(duì)手工類活動(dòng)充滿了興趣，他們很喜歡自己動(dòng)手去做，利用這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)展示類作業(yè)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為可視的、生動(dòng)的手工作品，為他們的獨(dú)立思考與想象、語言實(shí)際運(yùn)用能力等提供了舞臺(tái)。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Howdoyoucometoschool》之后，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所和方位詞后，讓學(xué)生制作地圖，學(xué)生可選擇制作校園立體地圖，教師明確作業(yè)要求，需手工簡(jiǎn)易繪制，并在地圖上進(jìn)行標(biāo)記，然后用英語對(duì)校園進(jìn)行介紹。地圖制作完成之后，學(xué)生利用所學(xué)的“Thereis/are……”句型，“oきce、canteen”等場(chǎng)所詞匯，寫一份簡(jiǎn)單的導(dǎo)游詞，課上對(duì)所繪制的地圖進(jìn)行介紹。另外，教師還可讓學(xué)生自由選擇，除校園外，還可制作理想中的校園地圖、公園地圖、廣場(chǎng)地圖等。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇，讓學(xué)生積極完成作業(yè)，并兼顧聽說讀寫，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)思路，學(xué)會(huì)自主鞏固知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。將生活經(jīng)驗(yàn)等呈現(xiàn)在作業(yè)上，明確作業(yè)要求與任務(wù)，給他們留足發(fā)揮的空間，在作業(yè)完成中培養(yǎng)邏輯能力、個(gè)人綜合能力與語言能力等。（三）配上節(jié)奏，設(shè)計(jì)音樂類作業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作禮物來進(jìn)行享受，而不應(yīng)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，是艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂具有較強(qiáng)的旋律感，感染力也很強(qiáng)，音樂也是小學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，是作業(yè)生活化的重要工具。在設(shè)計(jì)生活化主題作業(yè)時(shí)可借助音樂，讓英語作業(yè)迸發(fā)出絢爛的光彩。在學(xué)習(xí)《Colour》這一課后，教師可讓學(xué)生在課后自學(xué)《ColorSong》這首歌，復(fù)習(xí)顏色的單詞，有助于培養(yǎng)他們的興趣。在完成英文歌作業(yè)時(shí)還需嚴(yán)控發(fā)音、語音語調(diào)質(zhì)量，給予他們一定幫助。對(duì)此，教師可搜集一些簡(jiǎn)單的英文說唱歌、英文兒歌，如《Tothezoo》《Touchthesky》等，讓學(xué)生提取里面的句型，熟悉的單詞，先幫助學(xué)生念準(zhǔn)歌詞，掌握歌曲當(dāng)中的連讀、爆破等技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏由慢到快一遍一遍練習(xí)，然后練習(xí)唱歌，利用音樂逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文的理解與感受，讓他們慢慢愛上學(xué)習(xí)英語。教師還可讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞替換原歌詞，音樂類作業(yè)由易到難，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，有效引導(dǎo)學(xué)生在具有較強(qiáng)感染力的音樂中鍛煉表達(dá)能力。教師利用喜聞樂見的作業(yè)形式，將英語作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)唱歌、改編歌曲等，小學(xué)生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)出很高的熱情，顯著提高了作業(yè)質(zhì)量。三、利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造生活（一）利用錄音設(shè)備，設(shè)計(jì)有聲作業(yè)傳統(tǒng)英語作業(yè)枯燥乏味，重復(fù)的聽寫、背誦，大大降低了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)效果未達(dá)到預(yù)期，反而對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。而培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力是教師教學(xué)急需解決的重要課題。手機(jī)、電腦等設(shè)備在小學(xué)生的日常生活中很常見，教師可利用這些設(shè)備的錄音功能，設(shè)計(jì)有聲作業(yè)，頻率不能頻繁，可兩到三周一次，并提出要求：錄音時(shí)提高音量，可設(shè)置背景音樂，但音樂聲音不可蓋過原聲。有聲作業(yè)的內(nèi)容可為當(dāng)天課堂所學(xué)的文章、歌曲、英文小詩、有趣的短故事等，或者不限定錄制內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇，改變傳統(tǒng)一刀切問題，學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生也可利用抖音軟件，錄制視頻作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象。通過有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)口，反復(fù)播放與反復(fù)模仿，自己不斷糾正錯(cuò)誤，形成有效的反饋。教師可及時(shí)檢查有聲作業(yè)，不受時(shí)間與空間限制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)，有針對(duì)性的改正。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)需從生活中探究問題的解決方法，從生活中學(xué)，從做中學(xué)，將作業(yè)生活化，利用錄音設(shè)備收集語音作業(yè)，這是設(shè)計(jì)生活主題式作業(yè)的一個(gè)重要途徑。（二）借助配音比賽，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話小學(xué)生喜歡模仿，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)此，教師可利用配音比賽，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，良好的語感，將趣味配音作業(yè)融入到日常生活與作業(yè)中，改變傳統(tǒng)機(jī)械抄寫與背誦，讓作業(yè)變得更好玩。教師可選擇《查理與巧克力》這部電影，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中精彩的片段，通過觀察查理抽金獎(jiǎng)券的片段，搭建配音比賽擂臺(tái)，學(xué)生可選擇電影中的旺卡、小矮人、小朋友等角色。選取后，教師讓學(xué)生回家反復(fù)觀看電影片段，讓學(xué)生邊聽邊模仿，在原聲英文的浸染中，學(xué)習(xí)英文的效果得到了極大提高。最后讓學(xué)生比賽，看誰最像，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性空前高漲，認(rèn)真完成，大大提高了作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)生通常對(duì)動(dòng)畫片缺乏抵抗力，動(dòng)畫片中有很多英語句式，教師可選擇符合小學(xué)生水平的動(dòng)畫片。例如，學(xué)習(xí)《Inclass》后，學(xué)生通常會(huì)將其翻譯為在教室里，用漢語直譯，容易造成理解上的誤差。將《貓和老鼠》動(dòng)畫片中的片段發(fā)到群里，讓學(xué)生欣賞原聲電影，當(dāng)老鼠偷吃時(shí)，一位太太說：“Areyouinkitchen?”然后又說：“Thereisamouseinthekitchen．”讓學(xué)生在電影語境里模仿，體會(huì)“inthekitchen”比較注重在廚房這個(gè)地方，而“inkitchen”一般是泛指，對(duì)象有可能在做飯，有可能在偷吃，不確定具體在干什么，這樣學(xué)生理解“inclass”更容易，知道定冠詞的作用［2］。教師還可讓家長(zhǎng)下載英語趣配音APP，讓學(xué)生完成和教材同步的課后作業(yè)；或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集原汁原味的英文繪本故事，讓學(xué)生通過圖文并茂的插畫、生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)他們的興趣，在愉悅的氛圍中跟讀復(fù)現(xiàn)率高的句型、單詞，體會(huì)語音語調(diào)的輕重變化，感悟語言的節(jié)奏美。巧用豐富的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式，設(shè)計(jì)聽讀作業(yè)，讓作業(yè)變得更加直觀形象，和英文互動(dòng)對(duì)話，讓小學(xué)生迸發(fā)出越來越多的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更努力學(xué)習(xí)英文。（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)英語，最重要的能力就是實(shí)踐能力，語言運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可將作業(yè)和小學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合在一起，促使他們?cè)谪S富的實(shí)踐活動(dòng)中鞏固、內(nèi)化所學(xué)英語知識(shí)。畢竟課本上的知識(shí)有限，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“animals”相關(guān)內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從圖書、網(wǎng)絡(luò)資源中搜集關(guān)于panda、monkey和elephant等動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，或者觀看關(guān)于動(dòng)物的紀(jì)錄片或電影片段，讓學(xué)生用身體、嘴巴模仿它們的形態(tài)、動(dòng)作與聲音；一組同學(xué)演，一組同學(xué)說，不會(huì)的單詞用字典查，用互聯(lián)網(wǎng)查，讓學(xué)生快速掌握這些單詞。在學(xué)習(xí)食物單詞后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份英文菜單，要求菜單上有簡(jiǎn)單的菜品介紹與價(jià)錢，當(dāng)一回服務(wù)員，在下一節(jié)課上用所學(xué)句型與單詞，詢問同學(xué)想吃什么，推薦什么菜，將書面作業(yè)轉(zhuǎn)為生活實(shí)踐作業(yè)，提升積極性，幫助內(nèi)化知識(shí)。學(xué)習(xí)《Summerholidayplans》時(shí)，教師可讓高年級(jí)學(xué)生分組，學(xué)生利用一周時(shí)間回憶自己暑假所做的各種事情，并收集照片，組長(zhǎng)匯總各成員信息，將其制作成PPT，合作討論，形成英文，不會(huì)的單詞事先查好，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，最后進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)調(diào)查類實(shí)踐作業(yè)：通過表格形式，對(duì)鄰居和自己的