兒童發(fā)展心理學(xué)(匹配題)

兒童發(fā)展心理學(xué)（匹配題）在皮亞杰的理論中，是使有機(jī)體適應(yīng)周圍環(huán)境的一種基本的生命機(jī)能。（）［單選題］*A.圖式B.建構(gòu)者C.認(rèn)知平衡D.智力（正確答案）E.組織F.同化皮亞杰用這個(gè)術(shù)語來描述事物所處的一種狀態(tài)，即個(gè)體思維過程與環(huán)境之同的一種平衡、和諧的關(guān)系。（）［單選題］*A.圖式B.建構(gòu)者C.認(rèn)知平衡（正確答案）D.智力E.組織F.同化通過把新經(jīng)驗(yàn)合并到已有的圖式中來理解新經(jīng)驗(yàn)的過程。（）［單選題］*A.圖式B.建構(gòu)者C.認(rèn)知平衡D.智力E.組織F.同化（正確答案）通過作用或者操控物體和事件來發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)從而獲取知識(shí)的人。（）［單選題］*A.圖式B.建構(gòu)者（正確答案）C.認(rèn)知平衡D.智力E.組織F.同化個(gè)體建構(gòu)起來的用于理解經(jīng)驗(yàn)的一種有組織的思維或者動(dòng)作模式。（）［單選題］*A.圖式（正確答案）B.建構(gòu)者C.認(rèn)知平衡D.智力E.組織F.同化將已有的圖式合并成一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)或者知識(shí)體系的先天傾向。（）［單選題］*A.圖式B.建構(gòu)者C.認(rèn)知平衡D.智力E.組織（正確答案）F.同化信息加工的第二層儲(chǔ)存系統(tǒng)，刺激可以被保留幾秒進(jìn)行加工（又被稱為工作記憶）。（）［單選題］*A.元認(rèn)知B.感覺登記C.短時(shí)記憶（正確答案）D.執(zhí)行控制過程E.長時(shí)記憶F.多重記憶模型包括3個(gè)信息加工單元的信息加工模型。（）［單選題］*A.元認(rèn)知B.感覺登記C.短時(shí)記憶D.執(zhí)行控制過程E.長時(shí)記憶F.多重記憶模型（正確答案）信息加工的第一層儲(chǔ)存系統(tǒng)，被注意的刺激短暫保存便于進(jìn)一步加工。（）［單選題］*A.元認(rèn)知B.感覺登記（正確答案）C.短時(shí)記憶D.執(zhí)行控制過程E.長時(shí)記憶F.多重記憶模型個(gè)人關(guān)于認(rèn)知和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。（）［單選題］*A.元認(rèn)知（正確答案）B.感覺登記C.短時(shí)記憶D.執(zhí)行控制過程E.長時(shí)記憶F.多重記憶模型信息加工的第三層儲(chǔ)存系統(tǒng)，永久儲(chǔ)存被加工和解釋后的信息，便于以后使用。（）［單選題］*A.元認(rèn)知B.感覺登記C.短時(shí)記憶D.執(zhí)行控制過程E.長時(shí)記憶（正確答案）F.多重記憶模型調(diào)節(jié)注意，決定如何處理從長時(shí)記憶中提取或?qū)⒁M(jìn)入長時(shí)記憶的信息。（）［單選題］*A.元認(rèn)知B.感覺登記C.短時(shí)記憶D.執(zhí)行控制過程（正確答案）E.長時(shí)記憶F.多重記憶模型13.一種測量在短時(shí)記憶中可儲(chǔ)存信息量的方法。（）［單選題］*A.記憶廣度（正確答案）B.內(nèi)隱認(rèn)知C.外顯認(rèn)知D.策略無效使用E.要點(diǎn)F.策略產(chǎn)生能力缺陷對(duì)信息的中心內(nèi)容保留較多，但對(duì)精確細(xì)節(jié)較少的模糊表征。（）［單選題］*A.記憶廣度B.內(nèi)隱認(rèn)知C.外顯認(rèn)知D.策略無效使用E.要點(diǎn)（正確答案）F.策略產(chǎn)生能力缺陷個(gè)體意識(shí)到的思維活動(dòng)和思維過程。（）［單選題］*A.記憶廣度B.內(nèi)隱認(rèn)知C.外顯認(rèn)知（正確答案）D.策略無效使用E.要點(diǎn)F.策略產(chǎn)生能力缺陷無法自動(dòng)生成和使用已經(jīng)學(xué)會(huì)的、用以促進(jìn)和記憶的策略。（）［單選題］*A.記憶廣度B.內(nèi)隱認(rèn)知C.外顯認(rèn)知D.策略無效使用E.要點(diǎn)F.策略產(chǎn)生能力缺陷（正確答案）兒童使用的策略是正確的，卻無法從中獲益。（）［單選題］*A.記憶廣度B.內(nèi)隱認(rèn)知C.外顯認(rèn)知D.策略無效使用（正確答案）E.要點(diǎn)F.策略產(chǎn)生能力缺陷自我沒有意識(shí)到的思維。（）［單選題］*A.記憶廣度B.內(nèi)隱認(rèn)知（正確答案）C.外顯認(rèn)知D.策略無效使用E.要點(diǎn)F.策略產(chǎn)生能力缺陷將刺激進(jìn)行有意義的組合和分類，便于更好地回憶的記憶策略。（）［單選題］*A.自傳式記憶B.元記憶C.腳本D.組織（正確答案）E.提取F.記憶術(shù)對(duì)某些熟悉情境下的事件發(fā)生的典型順序的一種大致表征。（）［單選題］*A.自傳式記憶B.元記憶C.腳本（正確答案）D.組織E.提取F.記憶術(shù)用于促進(jìn)記憶的努力，包括了復(fù)述、組織和精細(xì)加工。（）［單選題］*A.自傳式記憶B.元記憶C.腳本D.組織E.提取F.記憶術(shù)（正確答案）對(duì)發(fā)生在我們身上的重要經(jīng)歷或事件的記憶。（）［單選題］*人自傳式記憶（正確答案）B.元記憶C.腳本D.組織E.提取F.記憶術(shù)個(gè)體對(duì)記憶和記憶過程的知識(shí)。（）［單選題］*A.自傳式記憶B.元記憶（正確答案）C.腳本D.組織E.提取F.記憶術(shù)為了從長時(shí)記憶中獲取信息的一系列策略。（）［單選題］*A.自傳式記憶B.元記憶C.腳本D.組織E.提?。ㄕ_答案）F.記憶術(shù)這種理論觀點(diǎn)將智力描述為能夠區(qū)分個(gè)體差異的一種或多種特質(zhì).（）［單選題］入三元智力理論（正確答案）8.心理測量法C.多元智力理論加德納的理論，認(rèn)為人類有9種智力，每種智力都與特定的腦區(qū)相聯(lián)系.（）［單選題］入三元智力理論（正確答案）8.心理測量法C.多元智力理論斯滕伯格的理論,認(rèn)為應(yīng)該通過情境、經(jīng)驗(yàn)和信息加工成分這幾個(gè)方面來研究智力。（）［單選題］A.三元智力理論（正確答案）8.心理測量法C.多元智力理論受依戀經(jīng)歷影響的自我評(píng)價(jià)成分.（）［單選題］*A.類別自我8.自我概念仁自尊（正確答案）個(gè)體對(duì)自己獨(dú)特屬性和特質(zhì)的知覺。（）［單選題］*A.類別自我8.自我概念（正確答案）C啟尊早期根據(jù)主要的社會(huì)性維度（年齡、性別）對(duì)自我的描述。（）［單選題］*A.類別自我（正確答案）8.自我概念C啟尊1對(duì)處于劣勢的少數(shù)民族兒童的學(xué)業(yè)成就低下有重要影響。（）［單選題］*A.過程取向的表揚(yáng)B.消極的同伴影向（正確答案）C.個(gè)人表揚(yáng)D.父母對(duì)失敗的嚴(yán)歷批評(píng)和低成就動(dòng)機(jī)有關(guān)。（）［單選題］*A.過程取向的表揚(yáng)B.消極的同伴影向C.個(gè)人表揚(yáng)D.父母對(duì)失敗的嚴(yán)歷批評(píng)（正確答案）可能有助于采取成績目標(biāo)（或習(xí)得性無助取向）。（）［單選題］*A.過程取向的表揚(yáng)B.消極的同伴影向C.個(gè)人表揚(yáng)（正確答案）D.父母對(duì)失敗的嚴(yán)歷批評(píng)可能有助于采取學(xué)習(xí)目標(biāo)（或掌控取向）.（）［單選題］*A.過程取向的表揚(yáng)（正確答案）B.消極的同伴影向C.個(gè)人表揚(yáng)D.父母對(duì)失敗的嚴(yán)歷批評(píng)女孩比男孩更多采用的一種攻擊類型。（）［單選題］*A.敵意性攻擊B.工具性攻擊C.關(guān)系性攻擊（正確答案）這類攻擊通常在兒童約12個(gè)月大的時(shí)候首次出現(xiàn)。（）［單選題］*A.敵意性攻擊B.工具性攻擊（正確答案）C.關(guān)系性攻擊隨著角色采擇技能的發(fā)展，這類攻擊開始越來越普遍。（）［單選題］*A.敵意性攻擊（正確答案）B.工具性攻擊C.關(guān)系性攻擊這類喚起被認(rèn)為會(huì)抑制利他行為。（）［單選題］*A.同情式共情喚起8.自我定向的悲傷（正確答案）這類喚起被認(rèn)為會(huì)促進(jìn)利他行為。（）