高中人教版語文必修五教案全集

中學人教版語文必修五教案全集閱讀鑒賞第一單元1、林教頭風雪山神廟·教案【教學目標】1．了解環(huán)境描寫的特點與作用，賞析課文中“風雪”的描寫。2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在沖突斗爭過程中刻畫人物。培育學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的實力。3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實與其必定性。4．留意分析景物描寫和細微環(huán)節(jié)描寫的作用?！菊n時支配】2課時【教學步驟】第一課時一、談話導入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境親密相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今日要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。二、介紹《水滸》與“林教頭風雪山神廟”的故事前因。指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)夫起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)夫起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！薄啊读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向抗拒道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們相識封建社會被壓迫者走上抗拒道路的必定性?！比缓笱a充介紹如下：《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)夫起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事與話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災難，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)夫起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的大張旗鼓的農(nóng)夫起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以與起義最終演為悲劇的歷史緣由；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)夫階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民寵愛的有血有肉特性顯明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)夫起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。《水滸》中英雄人物斗爭的故事，始終在廣袤人民群眾中流傳，有的至今還呈現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富有，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照看林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此起先），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不行得，最終殺死仇敵，投奔梁山，走上抗拒的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的狀況下，林沖最終由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向抗拒的道路。則課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？三、理清故事情節(jié)：第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。包括插敘和林、李對話。作用：交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳沖突，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。其次部分(開端，2-5節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。沖突的綻開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的視察，寫出來人的鬼頭鬼腦，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖依據(jù)李小二供應(yīng)有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，沖突進一步激化。第三部分(發(fā)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場。接管草料場──交割──沽酒。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，驚慌形勢緩和下來，事實上，事態(tài)正依據(jù)陸謙的預謀發(fā)展。表面上的安靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著沖突即將進入高潮，為后文埋下伏筆。第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風雪夜山神廟報仇。三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。林沖性格變更的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、緣由、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起抗拒的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。四、分析林沖的性格①課文開頭一段“閑談”對表現(xiàn)林沖的思想變更有什么作用？明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當時在東京時的狀況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思抗拒斗爭懦弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不生氣、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的和善安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格懦弱的一面。②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么看法？表現(xiàn)出林沖的什么性格？明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，立刻意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了報仇的怒火，生氣地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了劇烈的抗拒意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的報仇怒火又漸漸熄滅了。這說明林沖的抗拒并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看管草料場本是這伙人的陰謀，想置林沖于死地，林沖是什么看法？表現(xiàn)他的什么性格？明確：管營派林沖看管草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了支配，而且作了許久準備。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想平穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，報仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。④林沖由幻想安度刑期到奮起抗拒斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才醒悟地相識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的兇惡面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如抗拒斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了抗拒統(tǒng)治者的道路。⑤林沖性格的發(fā)展變更，所走的道路，對于我們相識當時的社會有什么意義？林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安安分分，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣袤的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭遇的迫害，他們所承受的苦痛就可想而知了。因此，只有奮起抗拒進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向抗拒道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。板書林沖性格發(fā)展示意圖。逼上梁山殺死陸謙聽說陸謙到滄州（奮起抗拒）（報仇怒火燃燒）心下慢了滄州遇舊接管草料場（和善安份）（隨遇而安，得過且過）其次教時一、復習鞏固指名復述故事情節(jié)與林沖性格變更過程。二.分析細微環(huán)節(jié)描寫的作用老師介紹關(guān)于細微環(huán)節(jié)描寫的學問：細微環(huán)節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以與對微小事務(wù)的狀況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事務(wù)發(fā)展不行缺少的重要手段。1、本文有哪些細微環(huán)節(jié)描寫？這些細微環(huán)節(jié)描寫有什么作用？(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼頭鬼腦的言談舉止，示意他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細微環(huán)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵報仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“唯恐火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安家。這些細微環(huán)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安安分分、辦事謹慎的性格，另一方面也告知讀者，草料場起火的緣由并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細微環(huán)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細微環(huán)節(jié)。(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細微環(huán)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安家時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細微環(huán)節(jié)描寫，最終，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細微環(huán)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)完美無缺。(5)關(guān)于方向位置的細微環(huán)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清晰：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不行能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細微環(huán)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理?？傊?，細微環(huán)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。二.分析景物描寫的作用。1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？（1）干脆描寫風雪。課文有三處對風雪進行干脆描寫。①林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊?！雹酃辆品祷貢r，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了?！边@兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得特別清晰。（2）用側(cè)面描寫襯托風雪。①通過環(huán)境描寫襯托風雪。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。②通過人的動作、感覺襯托風雪。如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。2、提問：關(guān)于風雪的描寫有什么作用？課文中描寫風雪雖然著墨不多，但特別精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時，風雪也隨之而起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！彼凤L卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“照舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵抗風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，不堪一擊的驚慌局面。風雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展供應(yīng)了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，最終拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風咆哮，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄英雄。我們可以說風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪襯托著人物形象。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎始終伴隨著林沖由惶惑走向抗拒，完成性格上質(zhì)的變更，而我們也似乎和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他焦急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！薄读纸填^風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者依據(jù)自己的生活閱歷去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應(yīng)當仔細體會、反復咀嚼的地方。二、布置作業(yè)課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。板書設(shè)計正面描寫渲染濃重氣氛風雪推動情節(jié)發(fā)展側(cè)面襯托烘托人物形象【補充資料】一、施耐庵與《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年頭以來，江蘇興化地區(qū)接連發(fā)覺一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互沖突之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術(shù)界始終未有定論。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語言（茅盾）這些各自獨立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點。或許而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。其次，擅長運用變更錯綜的手法，避開平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書那里，楊志卻一起先就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不簡潔。奴才中間有派別，常常相互傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志確定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達頂點。楊志一行人還沒動身，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之比照的，便是楊志的精明的對策。讀者此時急于要知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠原委是“軟取”呢或是“硬取”？假如“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開合，便是這樣造成的。……自然，《水滸傳》也還有很多優(yōu)點值得我們學習。例如人物的對白中常用當時民間的口頭語，因而使得我們?nèi)缏勂渎暎挥秩鐒幼鞯拿鑼?，只用很少幾個字，就做到了形象顯明，活躍在紙上……（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》【《林教頭風雪山神廟》鑒賞】《林教頭風雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級沖突、民族沖突特別激烈，農(nóng)夫起義風起云涌的年頭。傳聞他和元末的農(nóng)夫起義軍有確定的聯(lián)系，甚至參與過張士誠的農(nóng)夫起義軍。明王朝建立后，他在史實、民間傳聞、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)作出這部文學巨著?！读帧?，寫的是林沖最終被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，懦弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他剛要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢，忍辱息事；對頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想抗拒。兩個解差在途中百般熬煎，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍舊幻想能夠“掙扎著回來”；他始終委曲求全，但總是得到對頭更加兇狠狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起抗拒的思想飛躍。①《水滸》，在統(tǒng)治集團腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣袤人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格?！读帧愤@個節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級兇殘永無止境、和善人民委曲不能求全的社會環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。②本篇開頭寫出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明白林沖當年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。這不但增加了作品的生活實感，而且為后文描寫陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)支配。③本篇從李小二的視點，描寫陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫出二人在滄州的出現(xiàn)。通過描寫二人鬼頭鬼腦地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間竊竊私語地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明白二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。這樣寫出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽小二述說狀況后，斷定二人來害自己，突出了尖銳激烈的沖突，過渡到描寫林沖對二人追來謀害的反應(yīng)。這樣支配情節(jié)，既揭露了高俅與其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應(yīng)供應(yīng)了條件。④本篇多次描寫朔風大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。林沖得知陸謙買通管營、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場來。“正是寒冷的天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。滿天低壓的烏云，凜冽咆哮的寒風，紛紛揚揚的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“照舊迎著朔風回來?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風，飛揚的大雪，茫茫的原野，渲染出險惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨行的凄慘心情。朔風大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒專心、兇狠行徑。這樣一門之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達到了高潮，沖突斗爭達到了頂點。⑤本篇細致描寫出了林沖由委曲求全到奮起抗拒的思想性格飛躍過程。林沖被屈銜冤，飽受熬煎，被發(fā)配到滄州以后，原來安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際凄慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、接著迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了抗拒的怒火，帶上了武器，急欲報仇了。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，抗拒怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對派他去看管大軍草料場，起過疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準備修理草屋，好度嚴冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。一門之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤托出了惡毒專心、兇狠行徑。燒了大軍草料場又是個死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不行得，統(tǒng)治階級的惡毒兇殘打掉了林沖對他們的幻想。林沖奮起抗拒了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場。這才顯出了他那英雄的本色。從今，林沖堅決地走上了抗拒的道路，成為梁山一員叱咤風云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。作品細致地描寫出林沖思想性格飛躍的過程，反映了當時“官逼民反”的社會現(xiàn)實。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。.....................................施耐庵2、裝在套子里的人·教案【教學目的】正確相識別里科夫的人物形象與其時代意義，相識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。學習領(lǐng)悟作品中幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用?！窘虒W重點】作品中幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用?！窘虒W難點】幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用，正確相識人物形象與時代意義?！窘虒W方法】點評、研討?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課二、查詞典完成下列詞語說明轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）平穩(wěn)無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）三、解題和介紹創(chuàng)作背景。"裝在套子里的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主子公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，膽怯 變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必需把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義快速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命漸漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。四、結(jié)構(gòu)分析明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以與最終失敗，依據(jù)情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。（二）別里科夫與華連卡戀愛以與最終失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。（三）安葬別里科夫，但生活中還有很多"別里科夫"（最終兩段）。五、解析第一部分。思索：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？探討歸納：提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？明確：說他所教的古代語言是"雨鞋""雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋""雨傘"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當做一個"套子"，借此躲避現(xiàn)實。提問3：別里科夫成天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風的人呢？為什么他能管制全城呢？探討歸納：別里科夫成天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是膽怯 生活中的新事物，膽怯 社會變革，膽怯 動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個"不敢"，"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年"，讓學生咀嚼體會）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一樣的，他自覺維護著舊制度舊思想。四周的人還沒有志氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把四周的一切也裝進"套子"里。這兩種"怕"表面上是沖突的，但只要我們結(jié)合當時的狀況想一想，就會發(fā)覺總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能"轄制"全城。六、布置作業(yè)1.閱讀課文其次部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。2.完成"思索和練習"三，體會諷刺手法的特點與效果。其次課時【教學目的】正確相識別里科夫的人物形象與其時代意義，相識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。學習領(lǐng)悟作品中幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用。【教學重點】作品中幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用?！窘虒W難點】幽默諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的運用正確相識人物形象與時代意義，【教學方法】點評、研討?！窘虒W過程】一、講析其次部分。思索：其次部分有幾個相關(guān)情節(jié)？明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事務(wù)、騎自行車事務(wù)、當面交鋒與一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？探討歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細微環(huán)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，膽怯 新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如："假如老師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！"這荒唐的別里科夫的邏輯說明白他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，"情愿摔斷頸項和兩條腿，也不情愿成為別人取笑的對象"，這種奇妙的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明白什么？探討歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔憂別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力事實上不堪一擊。提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？探討歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力氣?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的沖突斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力氣。二、講析最終兩段。學生個別朗讀最終兩段，學生畫下關(guān)鍵語句，并思索其含義。提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？明確："大快人心"，從心里感到自由。提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又復原舊樣子了呢？課文最終一句話有什么深刻含義？探討歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就恒久存在著別里科夫這樣的人物，生活就不行能自由愉快。必需從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。三、探討課文中諷刺手法和細微環(huán)節(jié)描寫的作用。歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾畫，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿溫煦的棉外套，從樓上摔下卻平穩(wěn)無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒗蠋燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，膽怯 變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深化到人物的內(nèi)心，仔細進行思索，才會有所悟，有所得。除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)人物，四、小結(jié)五、布置作業(yè)用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。.......................................契訶夫3、*邊城·教案【教學目標】1、結(jié)合人物的語言描寫、心理描寫培育語言鑒賞實力，歸納人物形象特點。2、領(lǐng)會作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而高雅、流暢而清爽的氛圍。3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美和人情美。【教學重點】理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來的“愛”和“美”的人性特質(zhì)?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、介紹作者沈從文先生（1902～1988），現(xiàn)代作家、歷史文物探討學者。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰（今屬湘西土家族苗族自治州）人。1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7O余種作品集，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》，長篇小說《邊城》、《長河》，以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學史上不行多得的“文體作家”。在文學看法上，沈從文先生始終堅持自由主義立場，堅持文學要超越政治和商業(yè)的影響。1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥責沈從文先生：“始終是有意識的作為反動派而活動著”。下半生從事文物、工藝美術(shù)圖案與物質(zhì)文化史的探討工作。1978年調(diào)中國社會科學院歷史探討所任探討員，致力于中國古代服飾與其他史學領(lǐng)域的探討。于1980年應(yīng)邀赴美國講學，并進入諾貝爾文學獎的終審名單。二、《邊城》解題邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮(zhèn)。從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其家鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風的懷念。這世界上或有想在沙基或水面上建立崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，牢固，勻整，形體雖小而不纖巧，是我的志向的建筑。這廟里供奉的是“人性”。我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“美麗，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。三、賞析課文閱讀課文，分析小說節(jié)選部分的人物形象和環(huán)境美。1、投影資料“邊城的語言是沈從文盛年的語言，最好的語言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過事雕琢，流于晦澀。這時期的語言，每一句都“鼓立”飽滿，充溢水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺瑪瑙櫻桃?！薄粼鞑贾脤W生閱讀課文，思索歸納小說語言的特點。提示：自然流暢，明白如話。寫景美麗伸展，寫人親切真摯，敘事更是如歌如誦，和如詩如畫的景物協(xié)作的特別和諧2、小說哪些地方體現(xiàn)了人情美學生篩選有關(guān)信息，同桌探討溝通，匯報提示：《邊城》以大量篇幅綻開著民性淳樸的風俗畫，待人以誠，樂于助人，受人之惠必以物回贈，人與人之間相互憐憫，就連吊腳樓的妓女，升年個千毫年個也浸潤著邊民的淳厚等等。這些鄉(xiāng)村社會淳樸的民性，是小說社會環(huán)境的構(gòu)成因素。小說中的人性美和環(huán)境美是相得益彰的。表現(xiàn)出中國的一種傳統(tǒng)文明。當然傳統(tǒng)文明上一一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明中有很多美德須要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必定有它的缺陷。那些含蓄、美麗、勤勞、淳樸可愛的人們，由于不善表達，不善爭取，因此也不免打上孤寂的色調(diào)，這是我們要留意的。3、分別用一個詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。《邊城》的生活是真實的，同時又是志向化的，這是一種志向化了的現(xiàn)實。“純粹的美”和“清潔的靈魂”是這篇小說的人物特征：翠翠的形象是純凈。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑塑身。安靜、溫順、純凈、靈動、忠貞，如水滴般明澈清透，又充溢青春活力，從外表到內(nèi)心都姣好無比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對愛情的追尋卻總是在夢境狀態(tài)，猶如期盼那每夜都會入夢而來的儺送的歌聲。儺送的形象是英勇。他是一個心地和善、敢于追求、蔑視權(quán)財、責任感強的人。他和翠翠是一見鐘情，不走車路，執(zhí)著地為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉(xiāng)。祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、和善、堅毅、古樸、帶點狡猾的老人，是中國傳統(tǒng)美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操勞擔憂，盡力促成其愛情的實現(xiàn)。（解說理由時必需結(jié)合文本，從人物的語言、動作、神態(tài)心理等角度加以闡述。持之有據(jù)、能自圓其說即可。）四、學生總結(jié)要求學生結(jié)合課堂探討的內(nèi)容，對這篇小說作總體的概括明確：小說極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德，是相對于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實而言的。作者筆下的小鎮(zhèn)，風光秀麗、民風淳樸，人們沒有等級功利之爭，人與人之間真誠相待。外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間真誠的手足之情，都代表了未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式，隱含了對現(xiàn)實生活古老美德和價值觀失落的痛心，是對重建民族品德和人格的希望。...............................................沈從文4、*哦，香雪·教案【教學目的】1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度觀賞人物3、品嘗小說清爽淡雅的語言【教學重點/難點】重點：目的之2，難點：目的之3?！窘虒W支配】二課時【教學內(nèi)容與步驟】第一課時一、簡介并導入：這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯奇妙的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精致提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸美麗。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的苦痛與喜悅，構(gòu)思奇妙，表述獨特，語言精致。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié)：1、姑娘們對“北京話”的爭論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪辨別。4、香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那迷人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。三、感知課文，探討把握幾個問題1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的吩咐。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻突然完全靜止了，靜得那樣深厚、真實，好象在靜默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純凈，一天只吃兩頓飯，生活貧困落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？2、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變更？臺兒溝以往的安靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就起先梳妝裝扮，依據(jù)自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是其次。起初是觀望爭論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最終為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變更。3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的特別熱情地憧憬和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更留意的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕瘜W問和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了相識的姑娘。文化學問和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更英勇，更突出?！皩W問就是力氣”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。其次課時一、讀賞人物形象：小說勝利地塑造了幾個特性顯明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文雅、純凈、樸實，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種特性特點，不僅留意人物語言的描寫，更留意人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？1、角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品嘗探討她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？明確：不同的人物話語不同，潛臺詞特別豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，示意下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文雅害羞，內(nèi)心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。2、分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析探討課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么具體？明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她膽怯 的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧困落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思索，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的憧憬，要求變更現(xiàn)狀的劇烈愿望。之所以寫得特殊具體，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲得一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大志氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。3、怎樣相識香雪和她追求的鉛筆盒？明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和學問的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求學問、追求文明的道路上英勇前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上才智因素的覺醒。從她身上，可以顯示劇烈的時代意義。二、品嘗小說的語言，完成練習題作者靠著她女性特有的細膩和美麗的文筆寫作，表現(xiàn)獨特，語言清爽淡雅如一條澄澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以與人物的語言對話，寫得都很美。品嘗下列句子的含義：1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是困難的，既興奮，又難過，興奮可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，難過是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。2、她和他做買賣有意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了?！坝幸饽ツゲ洳洹笔且驗閷檺?，想多待一會，特殊是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。3、望著她那干凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那松軟得宛如紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種奇妙的感情?！胺路鹨环昼娗安耪Q生的面孔”著意刻畫香雪的純凈；“奇妙的感情”是一種特別健康特別純凈的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更奇妙。這是對人物的側(cè)面描寫，效果特別好。4、老的群山最終被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著?！氨桓袆拥妙澙酢彼鼣M人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山最終漸漸被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。...........................................鐵凝其次單元5．歸去來兮辭（并序）·教案【教學目標】1.理解作者抗拒黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而酷愛田園生活的主動精神，學習其高潔的志向志趣和堅決的人生追求。2.駕馭“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。3.背誦全文?！窘虒W重點】1.了解作者辭官歸田的緣由，深刻體會詩人鄙棄官場，酷愛田園的無限欣喜之情。2.背誦全文?！窘虒W難點】1.理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的困難感情。2.歸納實詞、虛詞的用法，駕馭省略句、倒裝句兩種句式?！窘叹邷蕚洹客队皟x投影膠片【課時支配】2課時【教學過程】第一課時[教學要點]了解陶淵明與其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。[教學步驟]一、導語《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦?！短一ㄔ从洝分杏迫蛔缘玫奶飯@生活正是作者精神追求的形象反映。今日我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。二、作者簡介選一學生讀注解①老師稍作補充：陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出明哲保身的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓志向，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最出名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。三、放錄音或老師范讀，讀出情感、氣概朗讀常規(guī)指導：本文朗讀時，應(yīng)留意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時留意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在第2段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。四、學生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟識文意，并要求找出全部押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。學生朗讀。明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的緣由?！疤飯@將蕪”是緣由之一；“心為形役”是緣由之二。棄官歸隱是迷途知返、改過自新。其次段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的開心盡顯其中；其次層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱情場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的依次來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然奇妙和諧的境界。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活狀況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋荆弧皯n”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充溢詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—盡情山水——安度余生。學生依據(jù)思路提示與韻腳，嘗試背誦。五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后依據(jù)“情”的表達須要，有感情地朗讀提示：第一段自責自悔，有懊悔之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。其次、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。學生復聽一次錄音，細細品嘗。六、布置作業(yè)1．背誦課文2．結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。其次課時[教學要點]檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的困難感情。學習疑問代詞與文言虛詞的用法，歸納一詞多義。[教學步驟]一、檢查背誦，個別抽查、輪番背誦或滾動式背誦。二、難點突破提問：有人認為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個問題的看法。學生探討。明確：“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。古代出仕是文人志士必定的價值取向，在封建專制獨裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件聽從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的沖突中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明明顯有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著苦痛的消逝，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受熬煎。詩人回來田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治志向和人格價值，從字里行間我們不也體會到濟世不得的苦痛與回來田園的無奈了嗎？因此，本文陶淵明的思想感情，既有回來田園的歡悅，又有志向受挫的失落和悲傷，應(yīng)有完整的相識。三、小結(jié)：歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現(xiàn)的人生看法，思想感情能引起舊時很多不滿現(xiàn)實而又無可奈何，只能明哲保身的學問分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他恒久是古代文人心靈中的一片凈土。四、歸納總結(jié)文言學問1．本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自哀痛呢？）復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不隨心隨意地生活呢？）胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）2．“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。學生在文中找出例句，分析。資料顯示（投影或多媒體）①之詞性例句釋義代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老君將哀而生之乎我之子于歸這、此郯子之徒，其賢不與孔子這樣的人，這類人結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的感吾生之行休主謂間取消獨立性何陋之有賓語提前標記古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補語間，得馬之千里者定語后置標記音節(jié)助詞悵恨久之無實義②以詞性例句釋義介詞既自以心為形役讓臣以神遇而不以目視用王語暴以好樂把不以物喜,不以己悲因為余船以次俱進依據(jù)公子欲以客往赴秦軍帶著連詞舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣同“而”,表修飾木欣欣以向榮同“而”,表并列眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲表目的,來中丞匿溷潘以免才諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年因為③兮語氣詞,多用于詩賦中，相當于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”④而詞性例句釋義代詞而翁歸，自與汝復算耳通“爾”，你的連詞人而無信，不知其可表假設(shè)，假如門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析覺今是而昨非表并列時矯首而遐觀表修飾鳥倦飛而知還表承接⑤來虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞,相當于“咧”.如《孟子.離婁上》“盍歸乎來！”.3.本文活用的詞語有哪些請找出來加以說明.明確:眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出開心的神色)樂琴書以消憂(名詞動用,彈琴,讀書)或棹孤舟(船槳,這里用作動詞,劃)4.推斷下面三句話的句式特征:A.寓形宇內(nèi)復幾時B.將有事于西疇.C.復駕言兮焉求明確:A省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;B介賓結(jié)構(gòu)后置;C賓語前置句.反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢”5.課后思索練習第三題有4個實詞,歸納其一詞多義,力求在動態(tài)的語境中辨析詞義.學生逐一明確老師歸納總結(jié)資料顯示(投影或多媒體)①行例句出處釋義三人行,必有我?guī)熝伞墩撜Z》行走趙王畏秦,欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往事無大小,悉以咨之,然后施行《出師表》實行,做其辱人賤行,視五人之死,輕重故何如哉《五人墓碑記》行為,品德善萬物之得時,感吾生之行休《歸去來兮辭》將要琵琶行古詩一種體裁必能使行陣和諧,優(yōu)劣得所《出師表》(háng)行列②引例句出處釋義引而不發(fā)成語開弓、拉弓引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導引乃一路奇景，不覺引余獨往《游黃山記》吸引乃設(shè)九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引李憑箜篌引詩題樂府詩體名3乘例句出處釋義公與之乘，戰(zhàn)于長勺《左傳》駕、乘車乘虛而入成語利用、憑借聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著乘鄂渚而反顧兮,秋科之緒風《涉江》登上、升自京師乘風雪《登泰山記》冒著、頂著乃請來賓,約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》(shèng)輛,量詞以乘韋先,牛十二犒師《左傳》(shèng)數(shù)詞,四4策例句出處釋義振長策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計策、策略五.布置作業(yè)課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則,并思索這五則作者的相識是否全部可取,哪一則的意義比較深遠.[板書設(shè)計]歸心似箭(一)歸去來兮辭天倫之樂(二)自得其樂田園之樂(三)綜述情志(四)[延長閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”,回答“序”后的問題.余家貧,耕植不足以自給.無趣盈室,瓶無儲粟.生生所資,未見其術(shù).親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。與少日，眷然有歸歟②之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的吩咐出訪的事。四方，意為到各處去。②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉(xiāng)之情。③駿奔，《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔跑化廟”的話即去祭祀。1．對加點詞說明有誤的一項是（）A．生生所資（生產(chǎn)生活）B．脫然有懷（輕快的樣子）C．尋程氏妹喪于武昌（找尋）D．非矯后所得（牽強去做）2.推斷“以”字用法，正確的選項是（）①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德③家叔以余貧苦④足以為酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3.下列句子在文中的意思錯誤的一項是A．與少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。B．質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是牽強不得的。C．饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違反本意去做官，身心都感到苦痛。D.猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。4.下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。B.陶淵明去做官，既有家貧、求生無術(shù)的原由，也有親故勸說、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。C.陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然，感到官場拘束，出仕違反平生志向。D.當然其妹新亡，前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。答案：1.C2.B（①用來②把③因④用來）3.D仍舊希望任職一年，便整理行裝，連夜離去4.A...................................陶淵明6、滕王閣序·教案【教學目的】1.了解作者在文中的觀點與駢體文的特點。2.學習本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。3.理解文中的典故。4.駕馭“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。【教學重點】理解典故；理解內(nèi)容和觀點。【教學難點】駢體文的特點【教學課時】3課時【教學方法】朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。第一課時教學目標：介紹作家作品，文體學問；初讀課文。教學過程：一.解題：《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品德不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的須要?！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。統(tǒng)觀全文，由地與人，由人與景，由景與情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。二.背景：唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾探望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采納這種說法。三.時人對王勃的評價：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。四.關(guān)于駢體文：駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。2、是語音方面的特點，即平仄相對。3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。五.朗讀與預習：1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批注）A宇文新洲之懿范懿：yi奇妙B儼驂騑于上路，訪風景于崇阿崇阿：a高大的丘陵C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗D逸興遄飛遄：chuan快速2.斷句品韻：A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。B六字句的斷句：（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。C.七字句的讀法（按意義劃分）：（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦E六四對六四：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？