有關(guān)幼兒園小班教師個人工作總結(jié)

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在今年九月份，幼兒園在一片歡聲笑語中迎來了開園盛典，為了這天的到了，我們已經(jīng)經(jīng)受了將近兩個月的預(yù)備工作，我所要教的是三歲的小班幼兒，為了使孩子們來到幼兒園能夠感到喜歡、親切，我特意選擇了“天線寶寶”作為主題墻飾，并結(jié)合雙語教學(xué)插入了“Howareyou！”“Nicetomeetyou！”等短語，當孩子們第一次來到幼兒園的時候，看到了他們熟識的“天線寶寶”，立刻打破了對幼兒園的生疏感，有好幾名幼兒來到班里的時候，拉著我的手告知我：“這是啦啦、這是丁丁……”看到孩子們天真爛漫的笑臉，我心里在想：快來吧孩子們，我們會在這里渡過開心的每一天！在開園的前兩天，為了使幼兒能夠盡快熟識我們班老師，我們到每家去家訪，并制作了精致的卡片，寫上了我們的問候，當每名幼兒見到我們的時候都是笑得那么的絢爛。

究竟等到了孩子們?nèi)雸@的這一天，可這一天并不像我想象的那樣輕松，來了22名幼兒，有多一半的幼兒都在哭著，這可是我工作以來從沒有見到的情景，拿來了小兔子的手偶，“看，小兔子要講故事了?！笨蘼曅×耍靶⊥米印遍_始講故事了，小伙伴們被吸引了，仔細的聽著故事，并在我的提問下已有個別幼兒能夠跟著回答，孩子們的心情慢慢穩(wěn)定，哭聲止了，正常的活動逐一進行。

孩子們都是剛剛?cè)雸@，對他們的生活照看也就要更多、更細。開學(xué)有兩周了，思思幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是“我不想吃”，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠讓她把飯吃進去，我們?nèi)焕蠋熞坏匠燥埖臅r間就想方設(shè)法耐煩地勸導(dǎo)她，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，盡管我們予以了非常照看，卻仍不見成效。通過分析，我們找到了問題地根源。是我們過分地關(guān)懷，強化了她地厭食心情，使吃飯成為了她沉重地心理負擔(dān)。在負擔(dān)地重壓下，孩子厭食加劇。另外，造成思思吃飯困難也同進餐護理過程中地方法不當有著親密地關(guān)系。在進餐護理中，我們關(guān)注地使讓孩子把飯吃下去，吃夠量，卻沒有細心地體察孩子是怎么吃進去的，缺乏對持不進去飯的孩子心情情感上的認同與理解。所以，為了能夠使本班幼兒能夠達到進食量，我們常采納多種方法勸飯、添飯，甚至是喂飯，而孩子們面對老師常是一臉無奈。對孩子的行為理解了，引導(dǎo)也就更有效了。首先，我們在做好家長工作的同時留意改善幼兒的進餐環(huán)境，力求尊敬每一名幼兒的需要和特點，不讓幼兒感到焦灼犯難。其次，為了淡化思思小伙伴對吃飯的焦灼與焦慮，我們請她幫我們拿碗、拿勺，她仔細的做著，最末坐到自己的座位上，什么話也沒有說就吃了起來，雖然吃的不多但已有了肯定的進步。我們并未當眾表揚她自己吃飯了，而是在離園時，嘉獎她一枚小貼貼，夸獎她援助老師工作。我們的工作有了初步的成效。后來，我們又不斷利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談?wù)摗拔易類鄢缘臇|西”。大家說得特別快樂，思思也興奮地告知我們她喜愛吃餃子……慢慢地，她地進餐心情好轉(zhuǎn)了，有時我們問她是否添飯，她也很痛快地點點頭，并能把飯菜都吃完。沒有了心理負擔(dān)與焦灼心情地思思，現(xiàn)在活潑了很多，臉上也有了笑容。面對兒童成長進展過程中涌現(xiàn)地一些問題，作為老師燃眉之急的事情并不是急于施教于人，而是要耐煩細致地觀測孩子，客觀、冷靜地端詳和反思自己地工作，并且為了孩子去調(diào)整、改進教育策略。

孩子們越來越喜愛來幼兒園了，他們從家中帶來了玩具、小飾品、故事書等等，我發(fā)覺孩子們都很喜愛看故事書，一次，我看到羅比帶來故事書正在圖書區(qū)有滋有味地看著，我走過去說：“羅比，你帶的是什么書??？”“小兔和狼?！薄澳悄銜v嗎？”“會?！薄澳悄阒v給小伙伴聽好嗎？”他搖搖頭，“為什么呢？”“你講吧，老師?！蔽蚁?，他確定是怕講不好才請我講的，于是我說：“咱們倆一起講好嗎？”他興奮地點一點頭，于是，我們在間點后講給小伙伴聽。第二天，有許多幼兒帶來了故事書，并請我和他們一起講，我想，既然孩子們愛好這么高，為什么不搞一個講故事的主題呢，于是“故事啊故事”的主題在我們班成立了，首先我們請家長援助幼兒在家選擇一個會講的故事書帶到幼兒園來，請小伙伴盡量自己將給大家聽，并可以在圖書區(qū)講給個別小伙伴聽，通過爭論，大家都很喜愛白雪公主的故事，我們決斷與小伙伴共同制作白雪公主的故事主題墻，并由講故事漸漸進展到表演故事，孩子們積極開心地參加著每一個活動，通過這一系列的活動，不僅提高了孩子們的講解并描述技能，幼兒還從中體驗了與人共享的歡樂，初步培育了幼兒表演技能等。

通過對國際園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)，發(fā)覺我們平常只著重了區(qū)域擺放，材料的投放等，忽視了整體的藝術(shù)氛圍對幼兒的影響，因此，我們針對自己班中的問題進行了調(diào)整，在美術(shù)區(qū)中掛上了小幅國畫，在美工區(qū)中將手工作品用鏡框鑲了起來，并制作了彩色的托盤投放到區(qū)域中供幼兒選擇，并在室內(nèi)的適當位置擺上了鮮花，使班中的整體感覺溫馨、舒適，活躍中帶著幾分安定。雖然如此，我們也沒有忽視材料的投放，在認知區(qū)中我們制作了“歡樂的小丑”“小刺猬運果子”進展幼兒認識圖形和點數(shù)的技能，為了進展幼兒動手繪畫的技能，我們制作了不同層次的連線畫、拓畫、添畫等材料，在美工區(qū)中，為了提高幼兒的制作愛好，我們投放了沙畫、粘珠畫、簡帖畫等，在活動中，我們發(fā)覺幼兒對串珠愛好很高，于是我們投放了各種顏色的大小珠子，幼兒通過串珠不僅提高了手眼協(xié)調(diào)技能，還進一步鞏固了排序、色調(diào)搭配等技能，當孩子們將自己串的小戒指送給老師，送給媽媽的時候，我們真的為他們感到驕傲。

我們是雙語幼兒園，雙語是我們的特色，為了使能夠更好的給幼兒一個良好的雙語環(huán)境，我們不僅在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中著重了雙語的表達，還在教同學(xué)活、過渡環(huán)節(jié)等各活動中與幼兒用雙語對話，現(xiàn)在孩子們不僅能夠利用英語相互問候，還能夠在各環(huán)節(jié)中與老師進行簡約的對話。

每名幼兒都來自不同的家庭，于是我們也就遇到了形形色色的家長。龐浩天是一名特別內(nèi)向的小伙伴，來園后從不參與任何活動，于是我總是主動與他溝通，找他感愛好的話題與他交談，漸漸的，他的心情有所好轉(zhuǎn)，但由于對幼兒園的伙食不太適應(yīng)，每當吃飯的時候就皺著眉頭，在我耐煩的勸告和引導(dǎo)下，他已能夠主動吃飯，正值我為他的進步感到欣慰的時候，家長在家園聯(lián)系本中寫到：為什么每天回家后總是吃的許多，是不是老師沒有留意他的進餐，沒有吃飽？我真是感到冤枉，但靜下心想，作為家長看到自己的孩子回家后狼吞虎咽的樣子難免會有疑心。通過與每天家人的交談發(fā)覺他媽媽每天都會給他從飯店帶回很多食品或是讓家中阿姨做他喜愛吃的飯菜，難怪每天會不愿多吃幼兒園飯。于是在家長會中，我請家長對幼兒園的`伙食提出的建議，并借機介紹了幼兒園伙食的狀況，請家長放心。我還特意與每天的媽媽分析了他的心理，他會認為家中還有更好的吃的，在幼兒園吃一點回家還會有更好的美食等待著他，幼兒園是一個大的集體，伙食都是營養(yǎng)搭配的，要漸漸培育他適應(yīng)幼兒園的伙食也是漸漸適應(yīng)大的集體生活。他媽媽認為我說的有道理，不僅理解為了我們，還支持了我們的工作，現(xiàn)在每天在幼兒園已經(jīng)能夠自己舉手添飯，這對他來說真是不小的進步，每天的媽媽也對我們的工作予以了確定。能夠得到家長的信任是我們感到最欣慰的事情。有一位家長曾經(jīng)在給我們的信中寫道：我兒子通過三個月的幼兒園生活，有了很大的進步，從見人就躲到能夠主動地與人打招呼，并能夠在眾人面前表演兒歌等等，我們家長感到興奮，將孩子交到你們手里我們感到特別放心，感謝老師對孩子的培育?？赐赀@封信，我們感到我們的辛苦沒有白費，只要家長信任我們，感到放心，就是對我們工作極大的支持和鼓舞。

我們幼兒園是一所新建園，在這里，我認識了許多新同事，結(jié)交了許多新伙伴。在這學(xué)期我擔(dān)負了班長、教研組長的工作，在與同事們學(xué)習(xí)、研討的過程中，不僅促進了工作，也對我自身有所提高，從而學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)點，不斷改進了工作。