教師考試總結(jié)與反思500字4篇

第第頁(yè)教師考試總結(jié)與反思500字4篇

老師考試總結(jié)與反思500字篇1

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我所任教的班級(jí)成果很不抱負(fù)，尤其與其他老師的班級(jí)相比存在較大差距。針對(duì)同學(xué)試卷的分析和自己日常教學(xué)的反思，我認(rèn)為自己在教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題：

第一：在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不夠牢靠。這次考試同學(xué)在字詞的等基礎(chǔ)題目上普遍做的不好，雖然我在日常上課時(shí)對(duì)字詞多次做強(qiáng)調(diào)，但卻未能在教學(xué)中落到實(shí)處，致使同學(xué)眼高手低，失分較多。

第二，在講課過程中對(duì)環(huán)節(jié)問題不夠重視。通過這次考試的檢測(cè)，發(fā)覺許多同學(xué)對(duì)文學(xué)常識(shí)和課文中的環(huán)節(jié)部分掌控的不夠細(xì)、記的不夠牢，這和我在分析課文時(shí)講解的不夠深入有很大關(guān)系。

第三，在課堂上未能提高同學(xué)的聽課效率。這次考試的課內(nèi)閱讀題我在考前一天著重講過，但許多同學(xué)仍做的不好，因此在今后的教學(xué)中我不僅要留意自己講了多少，更要關(guān)注同學(xué)聽了多少，要做到使同學(xué)上一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。

第四，在復(fù)習(xí)過程中存在僥幸心理。在考試之前本想再帶著同學(xué)復(fù)習(xí)一下課外古詩(shī)的背誦，由于時(shí)間比較緊又估量考不到就放棄了，致使同學(xué)在這一道大題上得分普遍不如其他班級(jí)。

第五，對(duì)作文不夠重視。本次考試作文占了30分，但我在考試之前卻沒有拿出時(shí)間強(qiáng)調(diào)考試寫作文時(shí)應(yīng)留意的問題，結(jié)果許多同學(xué)由于字?jǐn)?shù)不夠而失分，甚至還有幾個(gè)同學(xué)由于沒有審好題而跑題。這也和我未能對(duì)六班級(jí)同學(xué)的寫作水平和應(yīng)試技能全面了解有著莫大關(guān)系。

作為一名剛踏上工作崗位的老師，我在對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的把握上可能會(huì)涌現(xiàn)偏頗，對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)一帶而過或講解時(shí)泛泛而談，沒有足夠重視。對(duì)考試的題型可能也不夠清晰，這就需要我在日常工作中多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，而不能單純依靠自己的理解進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在今后的上課中我還需要更加嚴(yán)厲課堂紀(jì)律，只有擁有好的紀(jì)律才會(huì)有好的成果?？傊?，我肯定要吸取這次考試的教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格的要求自己，更加全面的完善自己，使自己的教學(xué)成果迎頭趕上，讓自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

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老師考試總結(jié)與反思500字篇2

期中考試總結(jié)反思，無論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著非常重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作:

1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低徑直關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要著重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同學(xué)技能的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

(1)老師是課堂的引導(dǎo)者

語(yǔ)文教學(xué)要主那么詳，次那么略，不可平均用力，假如認(rèn)為什么都很重要，平均運(yùn)用能量進(jìn)行教學(xué)，就難以培育技能，進(jìn)展智力，教學(xué)效率必定低下。老師需要做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

(2)同學(xué)是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，假如老師多占一分鐘，就意味著同學(xué)將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上需要想方設(shè)法地提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學(xué)時(shí)間，把節(jié)約出來的時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思索、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓同學(xué)自己去獨(dú)立思索，去分析和解決問題，使他們的技能得到提高。

(3)有效的訓(xùn)練是同學(xué)成長(zhǎng)的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)技能的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使同學(xué)具備聽說讀寫的技能。而技能是在訓(xùn)練過程中培育的，因此，課堂教學(xué)需要把教學(xué)重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以老師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以技能訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和老師指導(dǎo)下以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)掌控字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，老師需要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)”中明確指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！蓖ㄟ^閱卷分析，可以比較清晰地看到如下的幾點(diǎn)。

本次語(yǔ)文期中試卷的命題涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解、作文三個(gè)方面。從總體上看，試卷題量適當(dāng)，難度相宜，從語(yǔ)文知識(shí)與技能、同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好、習(xí)慣及同學(xué)智力進(jìn)展水平三個(gè)方面來進(jìn)行全面測(cè)定，符合新課標(biāo)總目標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求。從考試狀況看，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況基本正常，但也存在一些問題。

一、分析

1、值得確定之處

(1)作文技能有所提高。

從作文中可以清晰地得到證明：一些老師平常著重作文教學(xué)，大量地進(jìn)行了練筆活動(dòng)，因此多數(shù)同學(xué)已知道了寫作的基本規(guī)律。文章條理清楚，語(yǔ)言抒情生動(dòng)。

(2)重視了寫字教學(xué)

同學(xué)卷面干凈，寫字水平有所提高。

2、不足之處

(1)審題技能有待提高

有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，特別是在仔細(xì)讀題上。不少同學(xué)可能已經(jīng)養(yǎng)成“想當(dāng)然”的劣習(xí)，老是匆忙讀題急于做，以至答所非問。

(2)解題技能欠佳

通過這次考試，我們還發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)過于死板，沒有掌控分析與綜合的技巧，形成獨(dú)立的解題技能，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的技能也比較差，遇見生疏的題型或稍有難度的題就不知所措。

(3)部分同學(xué)基本功較差

少數(shù)同學(xué)無論在作文還是回答下列問題中，都涌現(xiàn)許多錯(cuò)別字(詞)。這唯恐是個(gè)人問題而非老師問題。這些同學(xué)平常學(xué)習(xí)馬虎，只求大略，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞只求在固定文式下的連貫運(yùn)用模式，依樣畫葫蘆，以至于要求變換運(yùn)用時(shí)張冠李戴，魚目混珠，搞不清也道不明;讀課文經(jīng)常只是泛讀，不能讀通讀順讀懂;

二、建議

1、繼續(xù)將基礎(chǔ)知識(shí)抓扎實(shí)，提高語(yǔ)文技能

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以語(yǔ)文技能為主，由于，在語(yǔ)文知識(shí)和技能的關(guān)系中，語(yǔ)文技能更為重要，它既以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，又牢靠它去獵取語(yǔ)文知識(shí)。如修改病句、閱讀分析。尤其是閱讀分析題，內(nèi)容涉及字、詞、句、段和標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，分析文章語(yǔ)言的運(yùn)用等項(xiàng)目，這類題型同學(xué)失分較多。同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，與“知識(shí)和技能”相關(guān)的，還有一個(gè)語(yǔ)文積累以及在積累的過程中進(jìn)展語(yǔ)感的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，同學(xué)在這方面的功底不是與生俱來的，而是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐中，不斷豐富，轉(zhuǎn)化而生成的。建議老師們仔細(xì)搞好課外閱讀，讓同學(xué)更多的接觸語(yǔ)文作品，拓寬閱讀的“廣度”。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)校語(yǔ)文課本把“培育學(xué)校生良好的習(xí)慣”作為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、以及今后的學(xué)習(xí)工作和生活，都是極其重要的，”語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”與“人文性”統(tǒng)一，既是“工具”就應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中讓同學(xué)養(yǎng)成心思細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)中提到應(yīng)培育學(xué)校生獨(dú)立識(shí)字的技能，這就告知我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，同學(xué)寫錯(cuò)別字的根本緣由是舊字與新字之間，詳細(xì)運(yùn)用中舊知和新知之間缺少連接點(diǎn)，這樣產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，以至于“張冠李戴”，寫出了錯(cuò)別字。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中著重新舊之間的聯(lián)系與比較，往往能減削同學(xué)的錯(cuò)別字;在同學(xué)寫了錯(cuò)別字之后，老師援助指導(dǎo)同學(xué)找出記住字形的有效方法。

3、著重培育同學(xué)問題意識(shí)，提高質(zhì)疑技能

在平常的課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)培育同學(xué)的問題意識(shí)，培育同學(xué)的質(zhì)疑技能，讓同學(xué)愿說、想說、敢說，勇于表述自己的不同見解，課堂上允許有不和諧的聲音，不提倡有標(biāo)準(zhǔn)答案似的學(xué)習(xí)，要擅長(zhǎng)為同學(xué)開一扇“天窗”，留一點(diǎn)“空白”，既要留意讓同學(xué)帶著問題來，又要留意讓同學(xué)帶著問題走，有目的的讓同學(xué)自己帶著迷惑去查閱一些資料，這樣不僅能解決課內(nèi)發(fā)覺的問題，而且更能培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神，加強(qiáng)他們的參加意識(shí)。

4、大量閱讀，培育同學(xué)擅長(zhǎng)積累和運(yùn)用的技能。

“讀書百遍，其義自見”。閱讀是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，讀書是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。要讓同學(xué)大量閱讀各種書籍，增加文化底蘊(yùn)。積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字、形成語(yǔ)言技能的基本環(huán)節(jié)。厚積薄發(fā)，說的就是這個(gè)道理。在閱讀中，我們要讓同學(xué)把所學(xué)的精彩詞句分類記錄在筆記本上，另一方面要讓同學(xué)在反復(fù)記誦、多次運(yùn)用中把精彩詞句常常、經(jīng)常地牢牢地積累在“心”中，并用多種形式，督促同學(xué)自覺地將積累的精彩詞句用于自己的言語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作練習(xí)之中，口誦筆誦，文心潮動(dòng)，在各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合讓同學(xué)“出彩”。

一句話，我們的語(yǔ)文教學(xué)還要繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，打好基礎(chǔ)，提高技能。

老師考試總結(jié)與反思500字篇3

三天的期中考試結(jié)束了，勞碌了半個(gè)學(xué)期，只為這一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字收獲。

看著自我同學(xué)的成果，真是喜憂參半。喜的是這次同學(xué)考的還不錯(cuò)，基礎(chǔ)題做得不錯(cuò)，高分段也是不錯(cuò)的。憂的是不少同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的立場(chǎng)還比較差，最基本的書本知識(shí)也是不明白，我的上課的效率對(duì)于有些同學(xué)而言等于是零。

對(duì)于初三的試卷而言，由于復(fù)習(xí)的時(shí)間的限制，到此刻一輪還沒有復(fù)習(xí)結(jié)束，勿勿地將后五課復(fù)習(xí)了一遍，還有前面的四課還沒有復(fù)習(xí)，因而在考試前是提心掉膽?？荚囋嚲砟玫绞趾螅粗嚲砩系念}目，除了有兩條時(shí)政題同學(xué)不會(huì)外(還沒有復(fù)習(xí)到)，幸好，其他的題目都已經(jīng)講過，這時(shí)心里有一種勸慰。但是試卷改下來才發(fā)覺，自我的主觀愿望已經(jīng)變成了一些不及格的紅燈。

初三的復(fù)習(xí)，此刻還處于第一輪復(fù)習(xí)階段，此刻的復(fù)習(xí)也只是打牢基礎(chǔ)，將書本的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)明白并且掌控，而一輪的復(fù)習(xí)那么側(cè)重于對(duì)書本知識(shí)的詳細(xì)運(yùn)用，將書本知識(shí)與時(shí)事政治相結(jié)合。但是從今刻的復(fù)習(xí)效果來看，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上還很缺乏，他們對(duì)于同學(xué)沒有什么愛好，由于中學(xué)生的自我掌握潛力較差，所以在今后的復(fù)習(xí)中還得多同學(xué)要常常檢查他們的記憶狀況，須要時(shí)采用一些強(qiáng)制措施。我想在中考時(shí)會(huì)取得令我滿足的成果的。

對(duì)于高二的考試而言，由于這次考試是他人出卷，其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》，而自我對(duì)于課課練是明顯地忽視了，所以上方的三條大題目有39分之多，但我的同學(xué)沒有做過，相比較而言，八班和九班的同學(xué)做過這樣的練習(xí)，當(dāng)時(shí)心里就沒有了底，想這下均分要相差很大了，但考下來的結(jié)果還是令我滿足的，均分幾乎沒有什么差距。這說明在平常的上課過程中，留意同學(xué)思維潛力的培育具有需要的作用。雖然有些題目沒有看過，沒有做過，但掌控了書本的基礎(chǔ)知識(shí)，掌控了政治練習(xí)的思維方法，對(duì)于任何題目也是能夠拿高考的。

但是，在高二成果中，也反映出自我的教學(xué)的不足。主要是上課量只強(qiáng)調(diào)整體效益，而忽視了個(gè)別同學(xué)的教育，有時(shí)在四班上課，甚至還有同學(xué)上課睡覺的狀況，但自我疏于教育，因而，在四班坐在最末的同學(xué)的政治成果普遍不好，低的只有六十多分，這不能不引起自我以后留意。

無論是初三的成果還是高二的成果，從同學(xué)的總體上來看，發(fā)覺一個(gè)問題，就是不少低分段的同學(xué)是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自我的優(yōu)勢(shì)，但是在抽象思維上存在著不少問題，對(duì)于書本的基礎(chǔ)知識(shí)她們是能夠記憶的，但是假如換一種問法，她們往往不知所措，不明白該如何回答，所以在今后的教學(xué)中還就應(yīng)多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)，關(guān)注她們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

老師考試總結(jié)與反思500字篇4

期中考試總結(jié)反思，無論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著非常重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作:

1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低徑直關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要著重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同學(xué)技能的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

(1)老師是課堂的引導(dǎo)者

語(yǔ)文教學(xué)要主那么詳，次那么略，不可平均用力，假如認(rèn)為什么都很重要，平均運(yùn)用能量進(jìn)行教學(xué)，就難以培育技能，進(jìn)展智力，教學(xué)效率必定低下。老師需要做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

(2)同學(xué)是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，假如老師多占一分鐘，就意味著同學(xué)將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上需要想方設(shè)法地提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學(xué)時(shí)間，把節(jié)約出來的時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思索、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓同學(xué)自己去獨(dú)立思索，去分析和解決問題，使他們的技能得到提高。

(3)有效的訓(xùn)練是同學(xué)成長(zhǎng)的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)技能的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使同學(xué)具備聽說讀寫的技能。而技能是在訓(xùn)練過程中培育的，因此，課堂教學(xué)需要把教學(xué)重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以老師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以技能訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和老師指導(dǎo)下以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)掌控字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，老師需要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)”中明確指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！蓖ㄟ^閱卷分析，可以比較清晰地看到如下的幾點(diǎn)。

本次語(yǔ)文期中試卷的命題涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解、作文三個(gè)方面。從總體上看，試卷題量適當(dāng)，難度相宜，從語(yǔ)文知識(shí)與技能、同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好、習(xí)慣及同學(xué)智力進(jìn)展水平三個(gè)方面來進(jìn)行全面測(cè)定，符合新課標(biāo)總目標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求。從考試狀況看，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況基本正常，但也存在一些問題。

一、分析

1、值得確定之處

(1)作文技能有所提高。

從作文中可以清晰地得到證明：一些老師平常著重作文教學(xué)，大量地進(jìn)行了練筆活動(dòng)，因此多數(shù)同學(xué)已知道了寫作的基本規(guī)律。文章條理清楚，語(yǔ)言抒情生動(dòng)。

(2)重視了寫字教學(xué)

同學(xué)卷面干凈，寫字水平有所提高。

2、不足之處

(1)審題技能有待提高

有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，特別是在仔細(xì)讀題上。不少同學(xué)可能已經(jīng)養(yǎng)成“想當(dāng)然”的劣習(xí)，老是匆忙讀題急于做，以至答所非問。

(2)解題技能欠佳

通過這次考試，我們還發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)過于死板，沒有掌控分析與綜合的技巧，形成獨(dú)立的解題技能，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的技能也比較差，遇見生疏的題型或稍有難度的題就不知所措。

(3)部分同學(xué)基本功較差

少數(shù)同學(xué)無論在作文還是回答下列問題中，都涌現(xiàn)許多錯(cuò)別字(詞)。這唯恐是個(gè)人問題而非老師問題。這些同學(xué)平常學(xué)習(xí)馬虎，只求大略，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞只求在固定文式下的連貫運(yùn)用模式，依樣畫葫蘆，以至于要求變換運(yùn)用時(shí)張冠李戴，魚目混珠，搞不清也道不明;讀課文經(jīng)常只是泛讀，不能讀通讀順讀懂;

二、建議

1、繼續(xù)將基礎(chǔ)知識(shí)抓扎實(shí)，提高語(yǔ)文技能

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以語(yǔ)文技能為主，由于，在語(yǔ)文知識(shí)和技能的關(guān)系中，語(yǔ)文技能更為重要，它既以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，又牢靠它去獵取語(yǔ)文知識(shí)。如修改病句、閱讀分析。尤其是閱讀分析題，內(nèi)容涉及字、詞、句、段和標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，分析文章語(yǔ)言的運(yùn)用等項(xiàng)目，這類題型同學(xué)失分較多。同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，與“知識(shí)和技能”相關(guān)的，還有一個(gè)語(yǔ)文積累以及在積累的過程中進(jìn)展語(yǔ)感的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，同學(xué)在這方面的功底不是與生俱來的，而是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐中，不斷豐富，轉(zhuǎn)化而生成的。建議老師們仔細(xì)搞好課外閱讀，讓同學(xué)更多的接觸語(yǔ)文作品，拓寬閱讀的“廣度”。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)校語(yǔ)文課本把“培育學(xué)校生良好的習(xí)慣”作為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、以及今后的學(xué)習(xí)工作和生活，都是極其重要的，”語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“