人教版2023-2024學(xué)年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《課文4》（同步教學(xué)設(shè)計(jì)）

人教版2023-2024學(xué)年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《課文4》（同步教學(xué)設(shè)計(jì)）課題寓言二則

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)讀“語(yǔ)、則”等15個(gè)生字、會(huì)寫本課“亡、牢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。過(guò)程與方法在朗讀、想象中體會(huì)兩則寓言的寓意，背誦文章，積累生動(dòng)的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生了解事情的發(fā)展規(guī)律，知道正確的解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)讀“語(yǔ)、則”等15個(gè)生字、會(huì)寫本課“亡、牢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白寓言中說(shuō)明的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。教學(xué)素材搜集寓言作者的有關(guān)資料以及寓言中的文字和圖片等。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》。2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”的意思。3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊”在句子中的作用。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)1.同學(xué)們，你們聽過(guò)《揠苗助長(zhǎng)》的故事嗎？這節(jié)課，老師就來(lái)給大家講講這個(gè)故事，希望我們能從中明白一個(gè)道理。誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽？通過(guò)這則寓言，（出示課件2）（寓言是一種文章體裁，它一般是借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。）我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《亡羊補(bǔ)牢》（板書課題：亡羊補(bǔ)牢）（出示課件3）

題目是成語(yǔ)，適合學(xué)生積累，讀過(guò)故事后，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，有助于學(xué)生更深刻地理解寓言。新課教學(xué)（

）分鐘二、質(zhì)疑課題，理解題意。（出示課件4）1.“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？（亡牢）2.指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。預(yù)設(shè)：亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。預(yù)設(shè)：我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的，我是通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容理解的……3.請(qǐng)你用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。（預(yù)設(shè)：羊丟失了把羊圈補(bǔ)好。）三、初讀課文，了解內(nèi)容。1.說(shuō)的真清楚，同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)很全面！接下來(lái)，請(qǐng)大家聽老師朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊注意生字詞的讀音。2.下面，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，掌握多音字，讀通課文。（開火車讀）（出示課件5）羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、亡羊補(bǔ)牢juàn（羊圈）多音字：圈

quán（圓圈）4.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。（出示課件6、7）亡：不要丟掉第一筆點(diǎn)。鉆、勸：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。丟：注意與“去”的區(qū)別，不要丟點(diǎn)第一筆撇，和最后一筆點(diǎn)。5.做“氣球游戲”，氣球升起，讓學(xué)生認(rèn)讀氣球上的字。四、精讀課文，小組學(xué)習(xí)。

同學(xué)們字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在把字詞帶入故事中，每組選一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考，亡羊補(bǔ)牢講的是一個(gè)怎樣的故事？（5名學(xué)生讀課文）

同學(xué)們概括的真清楚，講得也很精彩！下面，以小組學(xué)習(xí)的方式，互相讀課文，依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容，展開小組討論。1.齊讀第1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）（出示課件8）預(yù)設(shè)：2次。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。2.羊丟了之后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的：（出示課件9）街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（2）面對(duì)街坊真誠(chéng)的勸告，養(yǎng)羊人有什么表現(xiàn)呢？（板書：第一次丟羊毫不在意）指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）街坊的一番好意，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）3.養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）（出示課件10）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是？（亡羊）。4.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。（出示課件11）他很后悔沒有接受街坊的全稿，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過(guò)。5.討論交流，教師總結(jié)板書。（板書：第二次丟羊后悔——修羊圈結(jié)果再也沒丟）6.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。五、體會(huì)寓意。（出示課件12）1.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（

），就（

）。3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（“亡羊補(bǔ)牢”）六、拓展延伸。（出示課件13）1.故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？再把課文認(rèn)真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板書：亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚）2.全班交流，師總結(jié)：是的，一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認(rèn)真改正，還不算晚。所以人們常說(shuō)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。（板書：為時(shí)不晚）3.學(xué)習(xí)這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理，以后我們遇到寓言故事時(shí)，就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實(shí)際—體會(huì)寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)課題提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的理解課題的方法，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行共享。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的詳細(xì)理解，讓學(xué)生深入理解課文，從而明白這則寓言中所蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受亡羊補(bǔ)牢的寓意，明白做錯(cuò)了事情要及時(shí)補(bǔ)救，讓損失減到最小的道理。拓展延伸進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.看拼音寫詞語(yǔ)。quàngàozuānláodiūwáng進(jìn)房失死2.選擇正確的讀音。叼（dāodiāo）狼（lánláng）坊（fāngfǎng）窟（qūkū）悔（huǐměi）窿（kūlóng）3.辨字組詞。狼（）悔（）圈（）坊（）浪（）海（）圓（）防（）4.按要求寫句子。（1）他把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。（改為“被”字句）_________________________________________________________（2）羊已經(jīng)丟了還修羊圈干什么呢？（改為陳述句）_________________________________________________________5.根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。（1）“亡羊補(bǔ)牢”中“亡”的意思是____________；“牢”的意思是___________亡羊補(bǔ)牢的意思是____________________________；學(xué)習(xí)了這篇寓言，我們明白了__________________________的道理?！敬鸢浮?.勸告鉆進(jìn)牢房丟失死亡2.diāolángfāngkūhuǐlóng3.狼狗海浪悔恨海洋羊圈圓形作坊防止4.羊圈被他修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。羊已經(jīng)丟了不用修羊圈了。5.丟失羊圈羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)寓言《揠苗助長(zhǎng)》2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“焦急”在句子中的作用教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課我們學(xué)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言。同學(xué)們誰(shuí)知道寓言是什么？提問(wèn)學(xué)生（寓言是一種文學(xué)體裁，它是將一個(gè)道理蘊(yùn)含在一個(gè)小故事中。）同學(xué)們你們喜歡聽寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴自相矛盾……）（出示課件14）（板書：揠苗助長(zhǎng)）（指名讀后齊讀）2．（出示課件15）“揠”的意思是什么知道嗎？和“拔”一樣嗎？想一想拔蘿卜是怎樣？（從土里拔出來(lái)）那么揠苗是把禾苗從土里拔出來(lái)嗎？揠的意思其實(shí)是輕輕地往上一提。題目的意思是什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文1.初讀思考：讀了課題你想到什么？課題中的“長(zhǎng)”在這里讀“zhǎng”2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。則焦筋疲截3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。（出示課件16）指導(dǎo)：疲：的偏旁是“疒”不是“廣”，“筋”按照上下結(jié)構(gòu)書寫，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，注意部首不要寫成“艸”。4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。5.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車、指名讀生字）三、理解課文學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》默讀課文，找一找從哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？（出示課件17）1.讓學(xué)生找出句子?！肮艜r(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！保ǔ鍪菊n件18）（板書：巴望禾苗長(zhǎng)快些）巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替讓同學(xué)們討論。）天天：每天。情景創(chuàng)設(shè)：太陽(yáng)曬得火辣辣的時(shí)候，他去看了嗎？刮風(fēng)下雨的時(shí)候，他去看了嗎？十分繁忙的時(shí)候，他去看了嗎？2.他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”（出示課件19）（板書：想辦法幫他們長(zhǎng)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話）農(nóng)夫在自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！保┲该硌蒉r(nóng)夫“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”的樣子。詞語(yǔ)訓(xùn)練：照樣子寫詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去自言自語(yǔ)無(wú)邊無(wú)際自由自在3.再次默讀課文，種田人想出了一個(gè)什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？請(qǐng)用“----”畫出來(lái)。（出示課件20）“把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”解釋：“筋疲力盡”（形容非常疲乏，一點(diǎn)力氣也沒有了。）練習(xí)用“筋疲力盡”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我們弄得筋疲力盡。）（板書：一棵一棵往高里拔）農(nóng)夫認(rèn)為他的力氣總算沒白費(fèi)，禾苗長(zhǎng)了一大截，結(jié)果是這樣嗎？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗為什么會(huì)枯死呢？（因?yàn)檗r(nóng)夫把禾苗拔高，使禾苗根系離開了土壤，失去了汲取養(yǎng)分的能力，所以枯死了。）（出示課件21）（板書：枯死了）4.現(xiàn)在大家知道“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思了吧？（出示課件22）（把苗拔起，以助其生長(zhǎng)）5.此時(shí)你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么？（欲速則不達(dá)；心急吃不了熱豆腐；殺雞取卵）（出示課件23）四、說(shuō)出寓意老師提問(wèn)，學(xué)生討論交流寓言的寓意。師：為什么禾苗沒有按照他的意愿長(zhǎng)高呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榘押堂绨嗡懒颂釂?wèn)：禾苗怎樣才能長(zhǎng)大？預(yù)設(shè)：澆水、施肥、除草，還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間?？偨Y(jié)：這就是禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（出示課件24）（板書：按照規(guī)律，不能急于求成。）

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確了接下來(lái)的目標(biāo)。讀書要帶著問(wèn)題讀，不能盲目地讀。解讀課題時(shí)指導(dǎo)字音，體現(xiàn)統(tǒng)編教材多元識(shí)字的理念。以游戲的方式鞏固字詞，教師重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)課文中心思想的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，從而明白寓言所包含的道理。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，把知識(shí)延伸到課外，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

五、作業(yè)布置（出示課件25）像揠苗助長(zhǎng)這種用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的文章叫寓言（板書：寓言），課下請(qǐng)同學(xué)們搜集資料多閱讀一些寓言故事，如（坐井觀天狐假虎威畫蛇添足等）

板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.選擇正確的讀音。揠（yàyàn）寓（yúyù）焦（jiāoqiáo）則（zézhāi）2.解釋詞語(yǔ)。筋疲力盡：自言自語(yǔ)：3.根據(jù)要求完成句子。他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)。（用加點(diǎn)的字造句）__________________________________________________________他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改為“被”字句）__________________________________________________________4.根據(jù)課文填空?！掇朊缰L(zhǎng)》告訴我們______________________________________.【答案】1.yàyùjiāozé2.筋疲力盡：形容非常疲乏，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。自言自語(yǔ)：自己對(duì)著自己說(shuō)話。3.我一邊走路一邊唱歌。禾苗被他一棵一棵往高里拔。4.不論做任何事情都不能急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打才能一步一步接近目標(biāo)。教學(xué)反思在課堂上，我努力激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。反思這節(jié)課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)：1.讀一讀，讀出感情，讀出收獲。（1）初讀課文。老師在導(dǎo)入課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，感知文本，使閱讀不再盲目，提高了閱讀的質(zhì)量。（2）自讀課文。如果說(shuō)初讀課文是為了感知故事梗概，那么自讀就是對(duì)閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。2.做游戲，利用游戲提高興趣，提高質(zhì)量。游戲一直是孩子們所期盼的。我就利用做氣球游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字的把握，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。3.創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼，深入思考。我就用具體的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾欣斫庹n文，把握課文的中心意思，從而獲得體驗(yàn)。從而體現(xiàn)出育人的目的。我們的教學(xué)往往會(huì)有一些遺憾。這節(jié)課也是。在對(duì)生字詞的理解過(guò)程中，我總結(jié)的方法不夠全面，同時(shí)，我掌握這節(jié)課時(shí)間較多，沒有把更多的閱讀權(quán)利留給同學(xué)們。所以，在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生人人參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。備課素材【教材分析】本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出兩個(gè)人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是做錯(cuò)事，不要怕，只要能改正就能有好的結(jié)局。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易理解?！咀髡呓榻B】1.《揠苗助長(zhǎng)》出自《孟子·公孫丑上》作者：孟子（約公元前372～公元前289），名軻，字子輿，鄒國(guó)（現(xiàn)山東省鄒城市）人。有人認(rèn)為鄒國(guó)是魯國(guó)的附屬國(guó)，也有人說(shuō)孟子是魯國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的思想家、政治家、文學(xué)家、散文家，民主思想的先驅(qū)。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學(xué)說(shuō)上推崇孔子，反對(duì)楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國(guó)貴族孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。中國(guó)古代偉大的思想家，文學(xué)家（政治家）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一，孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一書，屬語(yǔ)錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。他提倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國(guó)，希望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時(shí)二十多年。但孟子的仁政學(xué)說(shuō)被認(rèn)為是“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，而沒有得到實(shí)行的機(jī)會(huì)。最后他退居講學(xué)，和他的學(xué)生一起，“序《詩(shī)》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。2.《亡羊補(bǔ)牢》出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國(guó)之事，記事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止于秦滅六國(guó)，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的游說(shuō)之士的政治主張和言行策略，也可說(shuō)是游說(shuō)之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊(cè)。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。wángyángbǔláojīnpílìjìndiūshīquàngàozuānrù二、選字組詞。后（悔侮）（焦交）急（叼刀）走街（防坊）（節(jié)截）住二（則側(cè)）閱讀能力大提升三、閱讀課內(nèi)片段，回答問(wèn)題。一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。1.一詞說(shuō)明他好不容易想出了辦法；說(shuō)明他一刻也沒有休息。表明他很累。2.有一天，你看到了這個(gè)“揠苗助長(zhǎng)”的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展五、根據(jù)描述，填成語(yǔ)。有一位爸爸，急于讓自己的孩子成才，只要一有空，他就給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，周一到周五，孩子在學(xué)校學(xué)了，回家來(lái)還要學(xué)鋼琴，周六、周日還要上形體課、奧數(shù)。爸爸的做法讓孩子吃不消了，孩子經(jīng)常生病，精神非?；秀?。爸爸的這種做法無(wú)異于（），急于求成，不過(guò)，現(xiàn)在孩子還小，我們要趕緊補(bǔ)救，（）為時(shí)不晚。參考答案：一、亡羊補(bǔ)牢筋疲力盡丟失勸告鉆入二、悔焦叼坊截則三、1.終于從中午一直忙到太陽(yáng)落山筋疲力盡2.示例：你這么做是錯(cuò)誤的，我們每個(gè)人都要尊重事物的發(fā)展規(guī)律，不能盲目行事，否則會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。四、揠苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢

課題畫楊桃課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。過(guò)程與方法在朗讀的過(guò)程中，感悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣與表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。教學(xué)素材課件識(shí)字卡片第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）（出示課件2）（楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。）2.齊讀課題。

用圖片展示的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（

）分鐘二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。自學(xué)要求：（出示課件3）1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家共同討論解決。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。（出示課件4、5）翹舌音：“室”（shì）“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（huì），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3.你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交流）（出示課件6）叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細(xì)地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。4.擴(kuò)展訓(xùn)練。（出示課件7）近義詞：教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準(zhǔn)確──錯(cuò)誤難忘──淡忘5.課文主要講了一件什么事？（出示課件8）（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。1.出示生字認(rèn)讀、組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。4.難字書寫指導(dǎo)：“圖”：最后一筆寫橫封口?！皵[、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。l.抄寫生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。通過(guò)讀課文來(lái)了解課文內(nèi)容，識(shí)記生字，明白生字的讀法和寫法，積累詞匯。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鞏固本課的生字詞，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)（出示課件9、10）1.把讀音和字連在一起。hāéryèqiǎnghuì誨搶頁(yè)而哈2.照樣子，寫一寫。例：六＋乂＝交（交給）口+冬=（）（）讠+果=（）（）扌+罷=（）（）廣＋坐=（）（）3.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。老師（）這幅畫，到我的座位上（），（）了一下講桌上的楊桃，然后（）講桌前，（）我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“……”【答案】1.hāéryèqiǎnghuì誨搶頁(yè)而哈2.圖圖畫課課文擺擺放座座位3.看了看坐下來(lái)審視回到舉起第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。2.懂得“同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論是做事還是看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是”的道理。教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又和上節(jié)課的教學(xué)自然地銜接在一起。新課教學(xué)（

）分鐘二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一個(gè)自然段，激發(fā)思維。（出示課件12）（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（出示課件13）（1）指名讀第1自然段。（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫畫的？你是怎樣知道的？抓住：“我的座位在教室前排靠邊的地方”“像是五個(gè)角的什么東西”“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。2.學(xué)習(xí)第2至第16自然段。（出示課件14）（1）“有幾個(gè)同學(xué)”為什么看到作者的畫哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤。）（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。（3）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（4）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）（5）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)同學(xué)”而是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒的意思。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。（7）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（8）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。（9）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“老師”與“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。3.學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。（1）老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話。（2）思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（3）這幾句話以畫楊桃為例，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（出示課件15）（說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）（4）啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。（5）總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。（6）齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。（出示課件16）同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：四、布置作業(yè)，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、連一連。kàodàoshěnsùshǎngyuè悅晌肅審倒靠二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）地看（）地畫（）地說(shuō)三、對(duì)老師的話，理解正確的一項(xiàng)是（）①不同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。②同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子?！敬鸢浮恳?、kàodàoshěnsùshǎngyuè悅晌肅審倒靠二、認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)和顏悅色三、②教學(xué)反思本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、對(duì)比中理解。老師的態(tài)度前后對(duì)比、學(xué)生的態(tài)度前后對(duì)比，在對(duì)比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。二、質(zhì)疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生后來(lái)為什么吞吞吐吐地說(shuō)話”打開了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問(wèn)抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星?！保┍容^后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對(duì)比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對(duì)比，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交代得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理──無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

課題小馬過(guò)河

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用提供的詞語(yǔ)講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。過(guò)程與方法在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)素材生字卡片、課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入師：（出示課件2）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。（板書：小馬過(guò)河）看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

通過(guò)圖片引起學(xué)生興趣，又通過(guò)問(wèn)題，引入課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文1.學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。（會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字）（出示課件3）3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。（出示課件4）“愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長(zhǎng)些?！胞湣保旱谌P豎與第五筆撇不要寫成一筆?！巴弧保合逻吺莻€(gè)“犬”，不要寫成“大”。“命”：不要丟掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。（出示課件5）第一部分（第1—3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分（第4—7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰?wèn)媽媽，這是經(jīng)過(guò)。第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白了一個(gè)道理。2.學(xué)習(xí)第一部分。（出示課件6-7）（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）（板書：小馬為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（3）“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了什么？說(shuō)明了什么？“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢？3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。（1）（出示課件8）小馬先問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（老牛，說(shuō)：“水很淺，剛沒過(guò)小腿，能蹚過(guò)去?！保ò鍟豪吓：軠\）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。（2）小馬正要過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)告訴他水很深的？是怎么說(shuō)的？（松鼠，說(shuō)：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”）（板書：松鼠水深）師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過(guò)河，這時(shí)候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？（因?yàn)槔吓€(gè)頭大，所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小所以他說(shuō)水很深。）（4）小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問(wèn)媽媽。）（出示課件9）

檢查了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)告訴學(xué)生在識(shí)字方面要善于總結(jié)。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目地讀。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.給加點(diǎn)字注音。磨坊（）馬蹄（）既然（）伯伯（）突然（）呼喚（）2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣（），也不像松鼠說(shuō)的那樣（）。（2）小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。（3）小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。4.選詞填空。突然雖然果然（1）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩嘩地下起來(lái)了。（2）弟弟（）才6歲，可他自己的事情自己做。（3）草叢中（）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳?！敬鸢浮?.mòfangtíjìbótūhuàn2.匹袋條頭只個(gè)3.（1）淺深（2）飛快（3）連忙4.果然雖然突然第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：（出示課件11）同學(xué)們，誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我們講的什么內(nèi)容？（小馬幫媽媽去磨面，路過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)河水很深。小馬不知道怎么辦回家去問(wèn)媽媽）（板書：小馬過(guò)河小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，又是和下一課有一個(gè)很好的銜接。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文1.學(xué)生齊讀課文第1-6自然段讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀7自然段。（出示課件12）孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀第8自然段。（出示課件13）（板書：高大矮?。ǔ鍪菊n件14）因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.展開想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（出示課件15）（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！ò鍟洪_動(dòng)腦筋，敢于嘗試）

鞏固上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維。抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀品味，理解課文深層次的含義。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、拓展實(shí)踐師：你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)是怎么解決困難的。（出示課件16）我們?cè)谏钪杏龅綖殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，事情做好。

由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生“理論”聯(lián)系了“實(shí)際”，對(duì)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有幫助。板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.看拼音寫漢字。yuànyìyíkèxiǎomàitūránè2.多音字注音組詞。_____（）_____（）難沒_____（）_____（）3.選字填空。半伴（1）我只做了一（）作業(yè)，下課鈴就響了。（2）下課了，我和我的小伙（）一塊玩游戲。4.用關(guān)聯(lián)詞填空，并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。原來(lái)河水（）不像老牛說(shuō)的那樣淺，（）不像松鼠說(shuō)的那樣深。________________________________________________________________【答案】1.愿意一刻小麥突然2.nán難題nàn困難méi沒有mó淹沒3.（1）半（2）伴4.既也原來(lái)星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆的寶石，而是無(wú)數(shù)顆星球。教學(xué)反思《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。以下是我的教學(xué)反思：一、運(yùn)用圖片，激發(fā)興趣。在進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之前，我首先出示了一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片。同學(xué)們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評(píng)論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我適時(shí)地引入了本課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？看著同學(xué)們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導(dǎo)孩子們打開課本，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視生字詞的教學(xué)。我要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，自主解決生字詞，并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考。三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文，同時(shí)通過(guò)老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中得到了體驗(yàn)。為了能讓同學(xué)們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個(gè)部分，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗(yàn)。四、課外延伸。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐，引導(dǎo)他們把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達(dá)到育人的目的。這節(jié)課的遺憾在于，對(duì)于拓展實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，我用的時(shí)間較少，同學(xué)們沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學(xué)中，我有所改進(jìn)。備課素材【教材分析】這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。【作者介紹】《小馬過(guò)河》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R過(guò)河》發(fā)表于1955年，30多年來(lái)，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作講評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但《小馬過(guò)河》的作者在哪里？評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折，反復(fù)尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師，彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué)，高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過(guò)十多篇童話，《小馬過(guò)河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的?！缎●R過(guò)河》說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。早在宋代詩(shī)人陸游就寫下了一首詩(shī)《冬夜讀書示子聿》說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。yuànyìmàiziyīnggāilìkè二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。mómò1.他正琢磨（）著去磨（）坊的路怎么走，就看見一位老人走來(lái)，于是，他趕緊走上前去問(wèn)路。jíjì2.你既（）然不想留在這里，那就請(qǐng)你立即（）走吧。閱讀能力大提升三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是??！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒……沒想過(guò)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?.為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？2.讀“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！本渥?，你明白了什么？思維創(chuàng)新大拓展四、你遇到難題了會(huì)怎樣做？__________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、愿意麥子應(yīng)該立刻二、1.mómò2.jìjí三、1.因?yàn)槔吓€(gè)子高，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得河水很深。2.示例：做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，還要自己去試試。四、示例：遇到難題，我首先要想辦法，不能退縮。實(shí)在不行，就去找人幫忙。

課題口語(yǔ)交際課型口語(yǔ)交際授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2.交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見。教學(xué)重點(diǎn)清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。教學(xué)素材多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、情境導(dǎo)入師：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們應(yīng)該多看書嗎？生：應(yīng)該師：關(guān)于班級(jí)圖書角的問(wèn)題，我們?cè)鯓訉⑽覀儼嗉?jí)的圖書角搞好，做到讓大家都能有序快速地借閱圖書呢？希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，制訂一套借閱公約（出示課件2）從相關(guān)主題的名言入手，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。新課教學(xué)（

）分鐘二、制訂《圖書借閱公約》。（出示課件3、4）1.小組討論，每個(gè)小組都制訂出一套《圖書借閱公約》，看哪個(gè)小組制訂得最完善、最切實(shí)可行。指導(dǎo)：在制訂《圖書借閱公約》之前，同學(xué)們可以先確定出管理“圖書角”的人，選的這個(gè)人必須要有責(zé)任心，能把大家的事情當(dāng)成自己的事情去做，同時(shí)這個(gè)人還應(yīng)該有愛心，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)書籍，要有耐心，無(wú)論是誰(shuí)、借什么書，他都能耐心接待，同時(shí)把亂了的書籍整理好。2.小組推選一位同學(xué)向全班朗讀本小組制訂的公約。（出示課件4）教師提示：在別人朗讀公約的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，對(duì)于有益的部分可以借鑒過(guò)來(lái)，以完善自己的公約。3.我們采取輪流發(fā)言的方式進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表意見，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。4.最后，我們把各組制訂的公約中合理的條款組到一起，成為我們班的《圖書借閱公約》三、大家共同制訂的公約如下：（出示課件5）管理人員：劉伯偉管理人員職責(zé)1.圖書管理員在老師的幫助和指導(dǎo)下將圖書編號(hào)，便于整理、分類和進(jìn)行借閱記載。2.負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的借閱情況，利用課間整理、打掃書櫥。3.每周一查點(diǎn)清理圖書。查看圖書有無(wú)丟失，查看還回的圖書是否完好，如有損壞及時(shí)向老師匯報(bào)，督促損壞圖書的同學(xué)粘補(bǔ)或賠償。逾期不還者，督促將書收回。4.記錄下同學(xué)們愛惜圖書的行為，及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任利用早課時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，為同學(xué)們樹立好的榜樣。（出示課件6、7）借閱規(guī)則1.借閱圖書時(shí)間是每天中午和每節(jié)課的課間。2.圖書只允許班級(jí)同學(xué)借閱，嚴(yán)禁借閱班級(jí)以外的同學(xué)。借閱者借書必須由班級(jí)圖書管理員允許，每位同學(xué)每次只允許借書一本，要登記好書名、借閱人姓名及借閱時(shí)間。借書時(shí)要檢查原書，如有污損、缺頁(yè)等情況應(yīng)及時(shí)說(shuō)明，否則由該借書人負(fù)責(zé)。3.書一經(jīng)借出，中途不得轉(zhuǎn)借他人。所借圖書最長(zhǎng)時(shí)間不可超過(guò)一周，以便其他同學(xué)借閱；最短一般也不可一天內(nèi)歸還，以保證認(rèn)真讀書并減輕管理員的工作負(fù)擔(dān)。到期后仍需繼續(xù)閱讀者可以續(xù)借并進(jìn)行續(xù)借登記，如有違反將取消借閱資格一個(gè)月。4.借閱圖書要愛護(hù)，不得撕頁(yè)、折頁(yè)、剪裁、折卷圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫，如有損壞或丟失要賠償圖書者，除為班級(jí)書架補(bǔ)充一本相同版本的圖書或等價(jià)的其他圖書外，還將處以停借2—4周的處罰。5.閱讀完借閱圖書后，要及時(shí)找圖書管理員辦理歸還手續(xù)，還書時(shí)，要在管理員處登記并簽字注明歸還時(shí)間。6.借閱的圖書只能利用課余時(shí)間閱讀，課堂上嚴(yán)禁偷偷閱讀，如有在課堂上偷閱圖書的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次，取消一個(gè)月的借書資格7.班級(jí)將定期開展評(píng)比活動(dòng)，以檢查同學(xué)們的讀書情況。認(rèn)真讀書有所收獲并認(rèn)真做好讀書筆記的予以獎(jiǎng)勵(lì)。管理員每月統(tǒng)計(jì)借書情況，班主任組織“積累多少本”展覽，作為評(píng)選每次“學(xué)習(xí)之星”的依據(jù)。讓讀書成為一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！

教師的適時(shí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的參與意識(shí)，提高自學(xué)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，鍛煉學(xué)生思維的縝密性和和全面性。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、本課小結(jié)（出示課件8）同學(xué)們，這節(jié)課我們制訂了我們班的《圖書借閱公約》，這次制訂的公約切實(shí)可行，希望同學(xué)們認(rèn)真履行公約，在我們班形成良好的借閱習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)圖書借閱公約借閱愛護(hù)獎(jiǎng)懲歸還課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.下列說(shuō)法正確的是：（）A.制訂《圖書借閱公約》，班長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算。B.制訂《圖書借閱公約》，需要大家共同商議，誰(shuí)的意見好就采取誰(shuí)的。C.我只贊成和我要好的朋友的建議。2.說(shuō)一說(shuō)閱讀借來(lái)的圖書時(shí)應(yīng)該注意什么。答案：1.B2.閱讀借來(lái)的圖書一定要加以愛護(hù)，不折頁(yè)，不撕毀，不亂涂亂畫。教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。我們的教學(xué)就應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在口語(yǔ)交際中，我的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：一、用關(guān)于讀書的名言導(dǎo)入。名人名言是學(xué)生所熟悉的。名言都是言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻的。因此，同學(xué)們對(duì)名言有著特殊的感情。因此，我用名言導(dǎo)入，會(huì)很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種好方法。在制訂《圖書借閱公約》中，我充分利用小組合作，讓他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位，每個(gè)人都參與制訂。三、輪流發(fā)言，提高表達(dá)能力。合作培養(yǎng)的是孩子一方面的能力。提高表達(dá)能力也是我們要非常重視的。在教學(xué)中，我讓同學(xué)們輪流發(fā)言，并及時(shí)對(duì)發(fā)言進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)诎l(fā)言過(guò)程中提高表達(dá)能力。四、及時(shí)總結(jié)。把同學(xué)們制訂的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)出來(lái)，讓孩子們看到自己的勞動(dòng)成果，增加學(xué)生們的成就感，提高學(xué)生們的參與意識(shí)。因此，及時(shí)總結(jié)是完全有必要的。這次教學(xué)中，個(gè)別同學(xué)發(fā)言不流暢，聲音小，這是明顯缺乏信心的表現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我要注重對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己充滿信心。

課題語(yǔ)文園地

課型語(yǔ)文園地

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。2.能理解并積累含“笑”的詞語(yǔ)，選詞演一演。3.能根據(jù)提示語(yǔ)，讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。5.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選）。6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“廚、廁”等九個(gè)生字2.詞語(yǔ)分類，歸納同一類詞語(yǔ)。區(qū)分詞語(yǔ)的意思，靈活運(yùn)用并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。教學(xué)難點(diǎn)詞語(yǔ)分類，歸納同一類詞語(yǔ)，區(qū)分詞語(yǔ)的意思。靈活運(yùn)用體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。教學(xué)素材多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。2.能理解并積累含“笑”的詞語(yǔ)，并選詞演一演。3.能根據(jù)提示語(yǔ)，讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、情境導(dǎo)入。星期天，小明和媽媽一起認(rèn)識(shí)了一些生字，讓我們也一起看看吧。通過(guò)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生興趣，激起探究欲望。新課教學(xué)（

）分鐘二、識(shí)字加油站。（出示課件2）Chúcèxiāngshàxuékūlóngyáozhǎi廚廁廂廈穴窟窿窯窄1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。2.開火車讀詞語(yǔ)。3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。4.讀句子，鞏固認(rèn)字。（出示課件3）他們一開始住在洞穴里，課時(shí)洞穴非常窄，他們就挖了幾孔窯洞，在窯洞內(nèi)墻壁上的窟窿里放上了煤油燈。大廈的旁邊有一間廠房，里面設(shè)施樣樣俱全，有寬大的廚房，有精美的臥室，甚至還有廁所。5.我知道（出示課件4）（1）“廠”指有空的地方，指空間較大的地方。（2）“穴”多指和空、洞有關(guān)。6.我能寫出帶有下列偏旁的字。（出示課件5）廠：廁廂廚廈原壓穴：窟窿窯窄空突窩三、字詞句運(yùn)用。1.讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)，演一演。（出示課件6）些詞語(yǔ)都是表示“笑”的詞語(yǔ)。先讀這些詞語(yǔ)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，查工具書或向別人請(qǐng)教，然后小組內(nèi)同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)的意思做出相應(yīng)的表情，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。匯報(bào)交流。（出示課件7）微笑：不顯著的笑容。造句：老師面帶微笑地站在那里?？裥Γ悍趴v地大笑。造句:他聽到這個(gè)消息，狂笑起來(lái)。傻笑：無(wú)意義地一個(gè)勁兒地笑。造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。笑瞇瞇：狀態(tài)詞。指微笑時(shí)眼皮微微合攏的樣子。造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。笑呵呵：形態(tài)詞。形容笑的樣子。造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。造句：他逗得小妹妹破涕為笑。哈哈大笑：形容開懷地大笑起來(lái)。造句：這個(gè)笑話逗得大家哈哈大笑起來(lái)。捧腹大笑：用手捂著肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。造句：這個(gè)笑話讓大家捧腹大笑。3.句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的閱讀。（出示課件8）（1）小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！眴?wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？提示：說(shuō)明小馬很高興，活潑。朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣來(lái)讀這句話，表現(xiàn)出小馬快樂的心情。（2）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！眴?wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)反映了小馬怎樣的心情？（出示課件9）預(yù)設(shè)：說(shuō)明小馬有點(diǎn)不好意思。朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一些。（3）老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！保ǔ鍪菊n件10）問(wèn)題預(yù)設(shè)：從加點(diǎn)的字里，我們得到了什么信息？預(yù)設(shè)：老師在教給大家道理的時(shí)候很親切。朗讀指導(dǎo)：我們要讀出老師很關(guān)心、愛護(hù)、喜歡大家的感覺，讀的時(shí)候語(yǔ)速可以稍慢一些。。師：同學(xué)們都讀得很好，看來(lái)是理解了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也把握住了句子表達(dá)的情感。希望我們?cè)诮窈蟮睦首x中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)去判斷句子所表達(dá)的情感。四、我的發(fā)現(xiàn)。1.邊讀邊品請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的六個(gè)詞語(yǔ)，在朗讀的過(guò)程中思考組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字的意思有什么特點(diǎn)。教師提示：朗讀了詞語(yǔ)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)中，組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字的意思相同或相近。（出示課件11、12）教誨：“教”和“誨”都有教導(dǎo)的意思。尋找：“尋”和“找”都有找的意思?；锇椋骸盎铩焙汀鞍椤倍加型?、作伴的意思。周圍：“周”和“圍”都是指四周的意思。明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。（出示課件13）歸納總結(jié)：讀了這些詞語(yǔ)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個(gè)詞，這樣的例子還很多，比如：追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

識(shí)記生字是重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，擴(kuò)大積累，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，提高自學(xué)能力。用多種方式理解詞語(yǔ)的意思并加以運(yùn)用，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高自學(xué)能力。通過(guò)一種方式來(lái)達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)朗讀和課