六年級(jí)讀書筆記圖畫

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「培育孩子從畫畫開頭」繪畫是兒童的一種表達(dá)方式，孩子不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，又不能靠書寫文字來(lái)表達(dá)，他們

通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的想法，敘述自己的感受和發(fā)覺(jué)。所以，孩子的畫不是用來(lái)看的，而是

用來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)了才能明白他們表達(dá)的東西。聽(tīng)畫也是有講究的，2-3歲的孩子，就問(wèn)他“這是什么”，聽(tīng)他給他所畫的東西給予的含

義；4歲以后，就問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗?tīng)聽(tīng)他的畫里故事的內(nèi)容。因此，用來(lái)表達(dá)想法的形象

不是靠別人教會(huì)的，而是自己制造出來(lái)的，所以，教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導(dǎo)孩

子用色，讓孩子全部填滿顏色等等，都是拔苗助長(zhǎng)的行為，反而會(huì)毀掉他們天生的繪畫力量。

對(duì)于技巧性、系統(tǒng)性的繪畫技巧，最好等孩子過(guò)了9歲傳授才會(huì)有意義。過(guò)早的叫孩子畫形象，讓他們變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，無(wú)

法概括自己的想法。一副孩子為了表達(dá)自己的感動(dòng)或者是想法而畫的畫，即使在技術(shù)上還未

成熟，也能夠傳達(dá)到觀賞者的內(nèi)心深處，只要給孩子供應(yīng)畫畫的伙伴和場(chǎng)所，孩子就會(huì)隨心

所欲、自信的畫畫。

讓孩子和大自然在一起，和伴侶在一起過(guò)生氣勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地

體驗(yàn)歡樂(lè)的生活，有了歡樂(lè)的體驗(yàn)、好玩的大事，才會(huì)有想畫的心情，才能夠傾注真心去畫

畫，因此不是教授孩子畫畫的技巧，而是多和孩子一起經(jīng)受歡樂(lè)的體驗(yàn)??！在兒童時(shí)期，兒童通過(guò)自由的繪畫，可以提高以下力量：動(dòng)手力量、眼睛的協(xié)調(diào)力量、

語(yǔ)言力量、情感和熱忱、社會(huì)力量。孩子的畫

1歲時(shí)，主要是手運(yùn)動(dòng)的軌跡，是繪畫活動(dòng)的誕生，這時(shí)要讓孩子充分地涂鴉，不要給

孩子看形象，也不要教孩子畫形象。2歲時(shí)，眼睛追順手的運(yùn)動(dòng)，開頭試圖用語(yǔ)言解釋畫（2歲半以后）。這時(shí)不要給孩子很

多種顏色，仍舊不能讓孩子畫臉等形象，媽媽畫形象給孩子看也不好。對(duì)于同樣一個(gè)圓圈，

越是腦海中對(duì)各種事物有豐富印象的孩子，越是有力量把一個(gè)圓圈想象成各種各樣的東西。3歲時(shí)，孩子懂得一開頭就給畫給予意義，繪畫向作為人類的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變的分界點(diǎn)。

這時(shí)還是不能教孩子畫詳細(xì)形象，不要讓孩子畫人臉、車、人物之類的東西，要多聽(tīng)孩子講

用許多的圓圈和線條畫出來(lái)的畫的內(nèi)容，嘗試給孩子制造和伴侶一起畫畫的機(jī)會(huì)，用色的指導(dǎo)從無(wú)色開頭。4歲時(shí)，孩子可以自己畫出形象了，開頭憑印象畫畫，繪畫作品中除了有頭足人像，還

消失了頭體二足人像，作品像商品名目一樣，各種事物無(wú)秩序排列。這時(shí)，觀賞孩子的繪畫

作品時(shí)，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)孩子的敘述。在平常，應(yīng)當(dāng)豐富孩

子的生活體驗(yàn)，讓孩子廣交伴侶，盡情玩耍，這樣孩子繪畫的內(nèi)容才能豐富起來(lái)。假如在這

個(gè)時(shí)候，成人教給孩子如何畫畫，就是剝奪了孩子熟悉事物的樂(lè)趣，甚至是挫傷了孩子熟悉

世界的樂(lè)觀性。成人假如這樣做就是阻礙了孩子成長(zhǎng)為人的最重要的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的力量。5歲時(shí)，孩子并不是把經(jīng)受過(guò)的事情根據(jù)自己看到的樣子畫出來(lái)，而是把感愛(ài)好、關(guān)懷

的事情根據(jù)自己的熟悉畫出來(lái)，開頭給事物建立秩序，并開頭消失“基底線”，能夠把聽(tīng)到的

事情在頭腦里形成印象并畫成畫。這時(shí)多給孩子講故事豐富孩子的想象力，家長(zhǎng)不要說(shuō)孩子

畫的形象驚奇、可笑，要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子畫中所表現(xiàn)的各種關(guān)系。6歲時(shí)，孩子慣用基底線建立事物秩序，將事物排列得整整齊齊，開頭能夠做圖案嬉戲，

把事物做抽象化表達(dá)。這是，不要用畫的好、畫的不好來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫，重視和孩子之間的

談話，多問(wèn)孩子畫里畫的是誰(shuí)、在哪里、在干什么等。不要總讓孩子看電視，把好玩的生活

經(jīng)受作為繪畫的主題讓孩子畫出來(lái)，繪本、傳奇等多讀給孩子聽(tīng)，引導(dǎo)他們把故事畫出來(lái)。7、8歲時(shí)，基底線轉(zhuǎn)變?yōu)樗骄€或地平線，開頭分別從正面、側(cè)面、背面三個(gè)角度畫人

物肖像。這時(shí)孩子的畫漸漸變得讓成人一看就能理解，成人要去體會(huì)孩子的心情，認(rèn)真觀賞

孩子的作品。9歲時(shí)，開頭追求畫出眼睛見(jiàn)到的真實(shí)景象，成人不要過(guò)于苛求他的寫實(shí)力量，

要多和孩子一起動(dòng)手作畫，共同體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。篇二：《艾瑪畫畫》讀書筆記《艾瑪畫畫》讀書筆記

幸福是什么?讀了《艾瑪畫畫》就知道了些許?！栋敭嫯嫛分v的是一個(gè)七十多歲的孤獨(dú)老人，雖然子孫滿堂，但是只有貓咪作伴。當(dāng)

偶然的一次機(jī)會(huì)，所畫的畫被發(fā)覺(jué)之后很受大家歡迎，她就有了生活的樂(lè)趣。說(shuō)實(shí)在的，這

國(guó)外的繪本真是費(fèi)解，和兒子反復(fù)讀了多遍，才懵懵懂懂的體會(huì)到書里言喻的幸福：每個(gè)周末，老人艾瑪都做許多的糕點(diǎn)等待兒孫前來(lái)聚餐，對(duì)于老人而言和諧的家庭關(guān)系

就是幸福;

每次兒孫來(lái)之前，艾瑪都要收起自己畫的兒時(shí)山村圖，換上孩子為他畫的畫，盡管畫的

內(nèi)容不符合老人的心愿，對(duì)于老人而言相互敬重就是幸福;偶然一次，老人艾瑪遺忘收起

自己的那副畫，很意外的受到兒孫的贊揚(yáng)，都爭(zhēng)相搶要艾瑪?shù)漠?。自從之后，艾瑪每天畫畫?/p>

送兒孫、送鄰居，她生活滿意而充實(shí)。對(duì)于老人而言被人需要、被人敬重才是最大的幸福。讀完這本書，每個(gè)人都有不同的感受。在這里，我告知兒子：和諧是一種美妙的享受，

被人需要、被人敬重是最大的幸福。不論在爺爺奶奶那個(gè)大家庭里，還是爸爸媽媽這個(gè)小家

庭里，或者在幼兒園這樣的集體家庭里，相互敬重、相互愛(ài)戴、相互關(guān)心，才能保持一個(gè)和

諧的關(guān)系，在這樣和諧的氛圍里，每個(gè)人心情都會(huì)愉悅。相反，假如大家都相互指責(zé)、相互

拆臺(tái)、斤斤計(jì)較，生活就會(huì)變成一團(tuán)糟。書中的艾瑪老了，她百無(wú)聊賴地去逗貓、她閑著沒(méi)

事畫畫保藏起來(lái)，但是她倍感孤獨(dú)，直到當(dāng)大家都喜愛(ài)她的畫，她才變得幸福起來(lái)、勞碌起

來(lái)，這就是艾瑪?shù)男腋！?/p>

我也開頭反思，什么是幸福?篇三：培育孩子從畫畫開頭讀后感培育孩子從畫畫開頭關(guān)于繪畫的入門

繪畫是一種表達(dá)的方式，父母重在理解與傾聽(tīng)，而不是評(píng)價(jià)其好壞。重要的是，傾聽(tīng)孩

子的繪畫，而不是簡(jiǎn)潔的用眼睛的看。在孩子畫畫的時(shí)候，就給孩子一個(gè)比較寬松的環(huán)境，

盡量不在畫的過(guò)程中打攪孩子。孩子與生俱來(lái)是有繪畫的力量的，這種繪畫力量不是教出來(lái)的，而是培育出來(lái)的。一些

在孩子成長(zhǎng)中拔苗助長(zhǎng)的行為需要留意:如教孩子畫形象，或者畫形象給孩子看，指導(dǎo)孩子的

著色，讓孩子全部涂滿顏色等等。繪畫需要五種力量，第一是動(dòng)手力量，孩子可以通過(guò)自己手的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受自己帶給外在

世界的變化，發(fā)覺(jué)手的運(yùn)動(dòng)，畫出什么線條。假如教孩子畫形象，孩子就會(huì)失去這個(gè)探究過(guò)

程，同時(shí)，無(wú)法根據(jù)自己的感受發(fā)揮，阻礙繪畫感覺(jué)的進(jìn)展。第二是眼睛的協(xié)調(diào)力量，第三

語(yǔ)言力量，教畫形象會(huì)破壞孩子語(yǔ)言系統(tǒng)的進(jìn)展，繪畫方式也會(huì)轉(zhuǎn)變成否語(yǔ)言作用。第四是

情感和熱忱，繪畫是一種體驗(yàn)的表達(dá)。最終是社會(huì)力量，孩子表達(dá)自己內(nèi)心想法獲得四周人

們理解的力量。

“藝術(shù)真正的本質(zhì)，是以破壞、弄臟已有形象作為基礎(chǔ)的“。所以孩子在玩的過(guò)程中不

要嫌‘臟’，要給孩子機(jī)會(huì)和大自然進(jìn)行接觸。另外，顏色對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不代表任何意思，直到5歲半、6歲才會(huì)區(qū)分上色，因此，

不用過(guò)早的試圖用孩子對(duì)于顏色的取向去推斷他們的性格。孩子每個(gè)階段畫畫的方式1歲：主要是依靠手的運(yùn)動(dòng)。因此在這個(gè)階段要讓孩子充分的涂鴉，尤其不要給孩子看

形象，也不要刻意教孩子看形象。多進(jìn)行爬行也對(duì)寶寶的繪畫有關(guān)心，因?yàn)橥盔f也是基于手

臂的力氣。在這個(gè)階段可以只給孩子一種顏色的筆，但可以變換筆的不同類型，然后也給孩

子大一點(diǎn)的畫紙。

2歲：孩子眼睛追順手的運(yùn)動(dòng)，然后也開頭試圖用語(yǔ)言解釋自己的畫。孩子開頭可以畫

封口的圓圈，隨著年齡也開頭畫單獨(dú)的線條，2歲半以后孩子可以對(duì)畫畫進(jìn)行解釋說(shuō)明，想

畫什么，怎么畫的意識(shí)開頭萌芽，也會(huì)用語(yǔ)言對(duì)線條進(jìn)行解釋說(shuō)明。并且會(huì)對(duì)這些東西進(jìn)行

不一樣的解釋，各種各樣的解釋，父母要給孩子想象的空間。3歲：孩子可以一開頭就給畫給予意義，繪畫向作為人類的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變的分界點(diǎn)。同

時(shí)依舊不能教畫詳細(xì)的形象，要多聽(tīng)孩子講用許多的圓圈和線條畫出來(lái)的內(nèi)容。孩子在3歲

半前就可以開頭有目的的動(dòng)手畫畫，并且會(huì)至始至終的給畫給予同樣的意義，而不是像2歲

時(shí)候會(huì)有各類不一樣的解釋。而在3歲半后，用很多圓來(lái)敘述。因?yàn)樵诖穗A段孩子開頭喜愛(ài)

情境仿照；手的動(dòng)作進(jìn)展更為敏捷；自我意識(shí)上升，也常常會(huì)消失“我想??”這樣的狀況；

更重要的是，明白對(duì)比事物（自我與他人，大與小）。開頭向有內(nèi)容的畫進(jìn)展，并且開頭演化

出故事情節(jié)。也開頭畫“頭部人像”，并且有擬人化的表現(xiàn)手法。4歲：可以畫出形象。4歲前后開頭憑印象畫畫，并且可以畫頭足人像或者頭體三足人像，

可以讓孩子常常以“我的爸爸”、“我的媽媽”為主題畫畫，而他們會(huì)把印象深刻的畫的比較

大，因此家長(zhǎng)不用過(guò)于驚異。4歲半以后會(huì)把事物無(wú)秩序的排列，像排列的表達(dá)形式，即看

起來(lái)沒(méi)有作為整體畫面歸納整理，但孩子對(duì)其有自己的聯(lián)系，并且4-7歲孩子都會(huì)用同一畫

面表達(dá)時(shí)間消逝，就是所謂的“同存表達(dá)”。在這個(gè)階段，孩子最多用6種顏色作畫。5歲：不能說(shuō)孩子的話驚奇、可笑，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子對(duì)于畫中所表現(xiàn)的各種關(guān)系的敘述。5

歲前后，能畫有序排列的事物形象，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子能夠抓住事物的特征及形象，并且按

照自己的愛(ài)好來(lái)畫畫，他們不是根據(jù)自己看到的，而是依據(jù)熟悉到的，只畫自己感愛(ài)好的和

關(guān)懷的，4-8歲的孩子都是如此。5歲半之后，孩子開頭用基底線表達(dá)關(guān)系，從排列式向系列

化表達(dá)方式進(jìn)展。6歲：孩子可以沿基底線并列畫出，家長(zhǎng)可以時(shí)常讓孩子講故事畫下來(lái)。然后要多跟孩

子溝通問(wèn)他們畫了什么，畫里的人物在干什么，在哪里；而不是簡(jiǎn)潔的用好、不好評(píng)價(jià)孩子

的話。并且從6歲開頭，孩子除了12色蠟筆，可以添加水彩或者其他方式。其他問(wèn)題：

孩子到了5、6歲才會(huì)使用和形象相符合的顏色。在孩子2到5歲或6歲的階段，可以只

使用黑色這種單一的顏色來(lái)畫畫，讓孩子能更好地不受干擾的將畫進(jìn)行解釋。篇四：美術(shù)