小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建與實(shí)踐初探

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，通過溝通趣味課堂，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味課堂的構(gòu)建過程，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而通過科學(xué)的方式加強(qiáng)趣味課堂教學(xué)效率，有效為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高提供保證。具體分析如下。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下以往數(shù)學(xué)課堂，教師處于主導(dǎo)地位，教師的主要任務(wù)是講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生興趣不高，往往會(huì)影響教學(xué)效率。長此以往，無法構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力始終處于低下水平［1］。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍比較差教師因受到應(yīng)試教育理念的影響，不重視趣味性教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，教學(xué)課堂以課本為主，簡單進(jìn)行知識(shí)講解，教學(xué)氛圍會(huì)變得較為沉悶。這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)存在一定壓力，無法提高學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽講，學(xué)生思想意識(shí)容易出現(xiàn)走神或下滑現(xiàn)象。二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建的重要性傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的灌輸與記憶，以及大量的課后練習(xí)。這種單一的“填鴨式”教學(xué)模式難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著力于改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生自主探索和參與課堂的積極性，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突破困境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升［2］。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，以輕松、愉悅的課堂教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生參與課堂的積極性；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體的教具模型或生活中隨處可見的物品，以降低知識(shí)理解的難度；再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)符合小學(xué)生思維習(xí)慣和興趣特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，素質(zhì)教育得到了更多的重視。然而，仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師墨守成規(guī)，使用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方法，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生無法在課堂上長時(shí)間集中注意力，課堂效率難以有效提升。作為一門邏輯嚴(yán)密、知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜、題目繁多且困難的理工類學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是許多小學(xué)生的“困難學(xué)科”，小學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鑒此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，著手提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，將自身的位置從傳統(tǒng)的“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、構(gòu)建新型課堂氛圍的教學(xué)理念有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。趣味性豐富的數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將探索數(shù)學(xué)知識(shí)、嘗試解決困難問題作為興趣所在，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此，有利于培養(yǎng)自身的思維能力、提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)濃烈的學(xué)習(xí)情趣為構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生更加傾向于接受富有趣味性的新知識(shí)，而傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方法難以提升其學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在正式講課開始前構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，以提升小學(xué)生注意力的集中程度和維持時(shí)間，這種構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)方式有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試和探索創(chuàng)設(shè)趣味性課堂情境的方法，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)、富于探索心理需求的年齡階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用其對(duì)新鮮事物的趨向性，將新奇的數(shù)學(xué)故事、精美的情境圖片等能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，以改變傳統(tǒng)基于課本教學(xué)方式枯燥乏味的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在激發(fā)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［3］。例如，在講授《簡單的加減法》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上羅列加減法計(jì)算題，要求學(xué)生上臺(tái)解答，隨后進(jìn)行講解和知識(shí)點(diǎn)歸納，過程枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取“商店購物”的情境設(shè)置方法，為數(shù)學(xué)課堂增添趣味。首先應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生進(jìn)行角色分配，如商店老板、購物者等，隨后以加減法題目為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)字相關(guān)的情境內(nèi)容，如“一支鉛筆9毛錢，一本記錄本5毛錢，現(xiàn)有1元硬幣2個(gè)”等，隨后再根據(jù)加減法的題目要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算題目，如“用手中的錢買一本記錄本和一支鉛筆，還剩下多少錢”，并要求扮演商店老板和購物者的學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。情景模擬教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，對(duì)加減法的運(yùn)算法則進(jìn)行歸納。隨后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，從而判斷正誤。在這種基于情境創(chuàng)設(shè)的趣味教學(xué)方式中，學(xué)生能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，并且及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升了課堂效果。（二）積極開展游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容愿意積極參與。趣味游戲便是其中之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展游戲活動(dòng)，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有利于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能夠提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在開展游戲的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，并且達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)［4］。例如，在講授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取游戲教學(xué)的方式，提升學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備寫有0～9十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的卡片，并且隨機(jī)將其分發(fā)給學(xué)生。隨后，教師說出一個(gè)數(shù)字，并要求位置鄰近的學(xué)生利用手中的卡片和加減運(yùn)算，構(gòu)建能夠得出該數(shù)字的加減運(yùn)算公式。這種游戲教學(xué)的方式有利于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲活動(dòng)的進(jìn)一步開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)過程中，能全面地進(jìn)行思考，并進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生會(huì)掌握更多實(shí)用方法，同時(shí)也能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要的助力作用。教師在開展教學(xué)實(shí)踐與探索過程，應(yīng)構(gòu)建趣味性課堂，借助游戲化教學(xué)方法，充分提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（三）善于利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提升教學(xué)能力和教學(xué)成效。多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在于其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使抽象的知識(shí)具象化，使用視頻、音頻和圖片等直觀的形象，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得鮮活、形象。這種教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益［5］。例如，在講授《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，用多媒體幻燈片展示長方形、正方形的圖片和生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)圖形產(chǎn)生初步的印象，進(jìn)而為學(xué)生展示生活中涉及這些基礎(chǔ)圖形的物品。如黑板擦、課桌桌面、橡皮……并且要求學(xué)生根據(jù)幻燈片中所展示的內(nèi)容，對(duì)這些實(shí)物的特征進(jìn)行提取和歸納。隨后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，并加以指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。這種基于信息技術(shù)的趣味課堂構(gòu)建方法有利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)化，也能夠提升課堂教學(xué)效果。（四）豐富教學(xué)手段，營造良好學(xué)習(xí)氛圍隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了變革。目前，教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而向著小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理選用教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性［6］。例如，在講授《表內(nèi)乘法》的內(nèi)容時(shí)，為提升小學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作討論交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)乘法口訣的一般規(guī)律進(jìn)行討論，并且在各個(gè)小組內(nèi)總結(jié)得出快速記憶的簡便方法，接著進(jìn)行展示。隨后，教師對(duì)各個(gè)小組的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而加深小學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)點(diǎn)的印象。此外，教師還可以采取“小組競賽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良性競爭的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。又如，在講授《四邊形》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到多媒體繪圖的過程中，并要求其根據(jù)印象畫出四邊形，隨后再進(jìn)行歸納總結(jié)，并將四邊形的準(zhǔn)確定義引入課堂。這種課堂模式融入了多種教學(xué)手段，因此能夠提升課堂的趣味性，促進(jìn)課堂效率的提高［7］。教師在營造良好氛圍過程，要根據(jù)具體內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。（五）組織體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生熱情在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的探索興趣較高，同時(shí)他們也傾向更加直觀性的學(xué)習(xí)，喜歡主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，教師要借助體驗(yàn)活動(dòng)的開展，增加學(xué)生熱情，讓學(xué)生踴躍地參與到活動(dòng)中。例如，講解“可能性”知識(shí)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合具體問題開展，教師提問：若擲出一枚骰子，哪一個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率可能會(huì)大？你們能否通過實(shí)踐驗(yàn)證得到具體的答案？教師讓學(xué)生驗(yàn)證他們的想法。教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，也可以通過分組的形式開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在探索階段，一次次擲骰子，他們將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)得出每一個(gè)點(diǎn)數(shù)的機(jī)會(huì)是同樣大的。這種方式得到的結(jié)果是真實(shí)的，同時(shí)也提高了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)了學(xué)生對(duì)于可能性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)隨機(jī)性與概率等知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。這種方式以體驗(yàn)為主，提高了學(xué)生興趣，利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。再如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以借助多邊形卡片，或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好多邊形卡片，引導(dǎo)學(xué)生以割補(bǔ)的方式對(duì)多邊形進(jìn)行拼湊、分解，將多邊形轉(zhuǎn)化為常見的圖形。學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程提高了動(dòng)手能力。通過進(jìn)一步體驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)生能根據(jù)熟悉的圖形，得到具體的面積計(jì)算方法。這種方式簡單有效，不僅提高了學(xué)生興趣，也構(gòu)建了高效的教學(xué)課堂，