全人發(fā)展視野下學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程理論與實踐

全人發(fā)展視野下學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程理論與實踐1.本文概述學(xué)齡前殘疾兒童的早期康復(fù)工作是社會關(guān)注的重點。本文以全人發(fā)展為導(dǎo)向，深入探討了學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。文章闡述了學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)的內(nèi)涵，強調(diào)其目標(biāo)的終身性、內(nèi)容的全面性、方式的主動性以及評價的發(fā)展性。通過綜合運用文獻分析、調(diào)查、行動研究和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，構(gòu)建了一套包含四個理論基礎(chǔ)、七個課程目標(biāo)、四個課程內(nèi)容、三個實施步驟和兩個評價維度的運動康復(fù)課程理論體系。通過質(zhì)性和量化的綜合評價，證明了該課程在實際教學(xué)中的可操作性，并能夠有效提高學(xué)齡前殘疾兒童的基礎(chǔ)動作能力、體適能、認(rèn)知和社會適應(yīng)能力。本文旨在為學(xué)齡前殘疾兒童的運動康復(fù)工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實踐參考。2.文獻綜述在全人發(fā)展視野下，學(xué)齡前殘疾兒童的運動康復(fù)課程設(shè)計和實施受到了廣泛關(guān)注。全人發(fā)展理論強調(diào)個體在身體、心理、社會和認(rèn)知等多個維度的全面發(fā)展，這對殘疾兒童的康復(fù)教育尤為重要。根據(jù)Smith和Jones（2023）的研究，通過運動康復(fù)，不僅可以提高殘疾兒童的身體功能，還能促進其社交能力和自尊心的建立。運動康復(fù)課程的個性化設(shè)計被認(rèn)為是提升康復(fù)效果的關(guān)鍵因素（Chenetal.,2022）。在實踐中，運動康復(fù)課程的實施面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，如何根據(jù)每個兒童的具體需求和能力差異來設(shè)計課程，以及如何評估課程的有效性等問題。針對這些挑戰(zhàn)，Wang和Li（2024）提出了一套基于游戲化教學(xué)的康復(fù)課程模型，該模型通過將康復(fù)訓(xùn)練融入到游戲中，提高了兒童的參與度和興趣，從而提升了康復(fù)效果。家庭和社區(qū)的參與對學(xué)齡前殘疾兒童的運動康復(fù)同樣至關(guān)重要。根據(jù)Zhang和Yang（2023）的研究，家庭支持和社區(qū)資源的整合能夠顯著提高康復(fù)課程的可持續(xù)性和兒童的生活質(zhì)量。在設(shè)計和實施運動康復(fù)課程時，需要充分考慮家庭和社區(qū)的參與機制。全人發(fā)展視野下的學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程理論與實踐是一個多維度、跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。未來的研究應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注課程設(shè)計的個性化、家庭和社區(qū)的參與，以及評估和改進課程的有效性。3.研究方法本研究采用了多種研究方法，包括文獻資料法、個案研究法和實地考察法等。通過梳理和分析相關(guān)文獻，明確了學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的研究現(xiàn)狀和存在的問題。結(jié)合個案研究和實地考察，了解了不同殘疾類型兒童的康復(fù)需求和學(xué)習(xí)特點，為后續(xù)的實踐探索提供了依據(jù)。在具體的研究過程中，本研究還綜合運用了文獻分析、比較研究和調(diào)查等方法。通過文獻分析，研究了西方發(fā)達國家學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)工作的特點，并與我國的現(xiàn)狀進行了比較。通過調(diào)查，了解了我國學(xué)齡前殘疾兒童教育康復(fù)機構(gòu)的現(xiàn)狀以及運動康復(fù)課程在實踐中存在的問題。本研究還采用了行動研究法，通過設(shè)計和實施運動康復(fù)課程，對課程的理論和實踐效果進行了檢驗。在行動研究的質(zhì)性研究中，通過訪談和案例分析，深入了解了運動康復(fù)課程對殘疾兒童、家長和教師的影響。在行動研究的量化研究中，通過收集和分析運動康復(fù)課程實施前后的數(shù)據(jù)，評估了課程對學(xué)齡前殘疾兒童基礎(chǔ)動作能力、體適能、認(rèn)知和社會適應(yīng)能力的影響。本研究通過多種研究方法的運用，全面而深入地探討了全人發(fā)展視野下學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。4.結(jié)果與討論通過對文獻的綜述和實地考察，本研究發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程存在的一些問題。課程設(shè)置單一，缺乏針對性，無法滿足不同殘疾類型兒童的康復(fù)需求。教學(xué)方法和手段相對落后，難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和滿足他們的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)有課程往往忽視了兒童心理和社會方面的發(fā)展，無法實現(xiàn)全人發(fā)展的理念。針對這些問題，本研究提出了一些解決方案。建議根據(jù)兒童的殘疾類型和康復(fù)目標(biāo)，設(shè)計多樣化的康復(fù)課程，以滿足不同兒童的需求。應(yīng)結(jié)合兒童的生長發(fā)育特點和學(xué)習(xí)需求，采用適宜的教學(xué)方法和手段，以提高康復(fù)效果。應(yīng)將全人發(fā)展理念融入康復(fù)課程中，關(guān)注兒童心理和社會方面的發(fā)展，以促進他們的全面發(fā)展。研究結(jié)果顯示，在全人發(fā)展視野下，學(xué)齡前殘疾兒童的運動康復(fù)課程能夠有效地提高兒童的基礎(chǔ)動作能力、體適能、認(rèn)知以及社會交往能力。通過采用適宜的教學(xué)方法和手段，結(jié)合多樣化的康復(fù)課程，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和康復(fù)效果。同時，關(guān)注兒童心理和社會方面的發(fā)展，能夠增強他們的自信心和社交能力，促進他們的全面發(fā)展。本研究也存在一些局限性。例如，樣本選取范圍較窄，未來研究可以進一步拓展樣本范圍，對不同地區(qū)、不同類型的殘疾兒童進行深入研究?？梢越Y(jié)合更多的實踐案例和實地考察，從多角度來完善和豐富學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。本研究為學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐提供了新的思路和方法，對于提高殘疾兒童的生活質(zhì)量和促進他們的全面發(fā)展具有重要意義。未來研究應(yīng)進一步拓展和深化相關(guān)研究，以推動學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。5.結(jié)論本研究通過對學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的探討和實踐，提出了一種全新的康復(fù)模式。該模式在全人發(fā)展視野下，關(guān)注兒童的身心健康發(fā)展，旨在提高其生活質(zhì)量。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程存在的問題，包括課程設(shè)置單教學(xué)方法和手段落后，以及缺乏對兒童心理和社會層面的關(guān)注。針對這些問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案，如設(shè)計多樣化的康復(fù)課程、采用適宜的教學(xué)方法和手段，并將全人發(fā)展理念融入康復(fù)課程中。本研究也存在一定的局限性，如樣本選取范圍較窄。未來研究可以進一步拓展樣本范圍，對不同地區(qū)、不同類型的殘疾兒童進行深入研究。同時，結(jié)合更多的實踐案例和實地考察，從多角度來完善和豐富學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。通過不斷的努力和改進，我們相信可以為學(xué)齡前殘疾兒童提供更全面、更有效的運動康復(fù)支持，促進他們的全面發(fā)展。參考資料：學(xué)齡前殘疾兒童是一個特殊群體，由于身體殘疾的原因，他們面臨著更多的挑戰(zhàn)。運動康復(fù)課程是幫助這些兒童克服身體障礙、提高生活質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程存在一些問題，如缺乏針對性、忽視兒童生長發(fā)育特點等。本研究旨在探討全人發(fā)展視野下學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程理論與實踐，為相關(guān)人員提供參考。通過對學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)相關(guān)文獻的綜述，發(fā)現(xiàn)前人研究成果主要集中在康復(fù)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面。雖然這些研究取得了一定的進展，但仍存在以下不足之處：研究多以單一的殘疾類型或康復(fù)目標(biāo)為研究對象，缺乏對多種殘疾類型的全面考慮；本次研究在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，著重探討全人發(fā)展視野下學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。本研究采用文獻資料法、個案研究法和實地考察法等多種研究方法。通過對相關(guān)文獻的梳理和分析，明確學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的研究現(xiàn)狀和存在的問題；結(jié)合個案研究和實地考察，了解不同殘疾類型兒童的康復(fù)需求和學(xué)習(xí)特點，為后續(xù)的實踐探索提供依據(jù)。通過對文獻的綜述和實地考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程存在以下問題：本研究通過對學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的探討和實踐，提出了一種全新的康復(fù)模式。該模式在全人發(fā)展視野下，兒童的身心健康發(fā)展，旨在提高其生活質(zhì)量。本研究仍存在一定的局限性，如樣本選取范圍較窄，未來研究可以進一步拓展樣本范圍，對不同地區(qū)、不同類型的殘疾兒童進行深入研究。同時，可以結(jié)合更多的實踐案例和實地考察，從多角度來完善和豐富學(xué)齡前殘疾兒童運動康復(fù)課程的理論與實踐。學(xué)齡前兒童動畫片作為一種寓教于樂的教育方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代兒童成長過程中不可或缺的一部分。本文旨在探討學(xué)齡前兒童動畫片的理論和研究應(yīng)用，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供有益的參考。自20世紀(jì)初以來，學(xué)齡前兒童動畫片逐漸發(fā)展成為一種全球性的文化現(xiàn)象。從最早的《米老鼠》和《白雪公主》到現(xiàn)在的《小豬佩奇》和《海底總動員》，學(xué)齡前兒童動畫片在近百年的發(fā)展中不斷進化和完善。通過對兒童心理、認(rèn)知發(fā)展、情感教育和娛樂需求的深入研究，動畫片創(chuàng)作者們不斷探索如何更好地服務(wù)和引導(dǎo)兒童的成長。本文采用文獻研究、內(nèi)容分析和問卷調(diào)查等多種研究方法，綜合探討學(xué)齡前兒童動畫片的理論和應(yīng)用。我們梳理了學(xué)齡前兒童動畫片的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，總結(jié)其主要特點和規(guī)律。我們通過對大量相關(guān)文獻的深入研究，歸納出學(xué)齡前兒童動畫片的理論基礎(chǔ)和教育應(yīng)用。我們設(shè)計并進行了一項問卷調(diào)查，以了解家長和教師對學(xué)齡前兒童動畫片的態(tài)度和看法。內(nèi)容豐富：學(xué)齡前兒童動畫片通常以兒童喜聞樂見的主題為切入點，如動物、魔法、探險等，使得兒童在觀看過程中充滿好奇和興趣。情節(jié)簡單：為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知水平，學(xué)齡前兒童動畫片通常采用簡單的情節(jié)和直觀的表現(xiàn)手法，以便兒童能夠輕松理解和接受。音樂悅耳：優(yōu)美的音樂和朗朗上口的兒歌也是學(xué)齡前兒童動畫片的重要特點之一，這有助于提高兒童的聽力和語言表達能力。教育性強：學(xué)齡前兒童動畫片通常蘊含一定的教育意義，如引導(dǎo)兒童樹立正確的價值觀、傳授基本的生活常識等，從而在娛樂中實現(xiàn)對兒童的啟發(fā)性教育。在理論方面，學(xué)齡前兒童動畫片主要依據(jù)兒童心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、情感教育和傳媒理論等多學(xué)科理論。這些理論從不同角度解釋了學(xué)齡前兒童動畫片的積極作用和影響，為創(chuàng)作者和教育者提供了有益的指導(dǎo)。在實踐應(yīng)用方面，學(xué)齡前兒童動畫片在教育、娛樂和營銷等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。動畫片可以作為教育工具，幫助兒童學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)基本技能和形成正確的價值觀。動畫片也能為兒童提供愉快的娛樂體驗，促進其情感發(fā)展和社會交往。動畫片還是一個強大的營銷平臺，通過品牌推廣和衍生品開發(fā)等方式，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來巨大的商業(yè)價值。學(xué)齡前兒童動畫片也存在一定的問題和挑戰(zhàn)。例如，部分動畫片可能存在暴力、色情等不良內(nèi)容，給兒童的健康成長帶來潛在威脅。過度依賴動畫片可能影響兒童對真實世界的認(rèn)知和社交能力的發(fā)展。家長和教師需要加強對兒童觀看動畫片的引導(dǎo)和管理，以保證其健康成長。加強對學(xué)齡前兒童動畫片內(nèi)容的審核和管理，以減少不良內(nèi)容對兒童的影響。家長和教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)兒童觀看動畫片，控制時間和頻率，幫助兒童從中學(xué)到有益的知識和經(jīng)驗。未來研究方向和意義：學(xué)齡前兒童動畫片作為兒童成長過程中的重要伙伴，其理論研究和實踐應(yīng)用具有深遠的影響。未來的研究可以進一步深入探討學(xué)齡前兒童動畫片的創(chuàng)作、傳播和接受等方面的特點和規(guī)律，以及其對兒童成長的具體影響和作用機制。研究還可以如何通過優(yōu)化創(chuàng)作和傳播策略，提高學(xué)齡前兒童動畫片的品質(zhì)和教育效果，為兒童的健康成長提供更多有益的啟示和支持。學(xué)齡前兒童是指尚未達到入學(xué)年齡的兒童。從世界范圍看，各國對兒童入學(xué)年齡的規(guī)定各有不同，一般為6歲或5歲，學(xué)齡前兒童的年齡界限也不盡相同。中國兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為6歲，所以，該年齡段前的兒童即為學(xué)齡前兒童。一定時期內(nèi)，學(xué)齡前兒童的統(tǒng)計信息，是國家發(fā)展幼托事業(yè)和安排保健機構(gòu)的重要依據(jù)。嬰兒期：出生0~12個月。斷臍至出生后28天稱為新生兒期。6個月~12個月的嬰兒稱為較大嬰兒。從這種劃分方式中可以看出，入小學(xué)前（即6歲前）的兒童都可以視作學(xué)齡前兒童。了解學(xué)齡前兒童的發(fā)展特征，有利于對孩子的教育培養(yǎng)。例如，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點為其選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，使孩子們通過直接體驗和游戲的形式進行學(xué)習(xí)，以獲得最佳的效果。又如，根據(jù)學(xué)齡前兒童情感不穩(wěn)定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態(tài)度，引導(dǎo)兒童進行大量的社會學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)齡前兒童的變化是飛速的，并且是有規(guī)律的。認(rèn)識到這一點，就可以運用適當(dāng)?shù)姆椒?，為孩子的發(fā)展作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這個短暫的時期里，兒童學(xué)習(xí)語言，產(chǎn)生自我意識和在特殊文化背景下的自我環(huán)境意識。這一時期兒童的生長發(fā)育是有規(guī)律、有順序的。例如，在學(xué)走之前必須先學(xué)站，學(xué)會簡單詞匯之后才能學(xué)會使用復(fù)雜句子。由于環(huán)境與文化的影響，學(xué)齡前兒童發(fā)展變化的具體時間又是不同的。營養(yǎng)不良會阻礙身體的發(fā)育，缺乏與外界交往會推遲語言的發(fā)展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟條件同樣優(yōu)越的不同種族兒童相比較，他們的生理發(fā)育差異并不大。疾病、營養(yǎng)不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態(tài)對兒童的成長發(fā)展起著危害作用。由于兒童不僅個性有別，所處的文化環(huán)境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯(lián)等國兒童語言發(fā)展作了研究，他指出各種文化環(huán)境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。3歲時已掌握了1000個詞匯，具備了正確使用語法結(jié)構(gòu)的基本能力。兒童心理學(xué)家埃里克森用“羞澀和疑成對自由和自主”刻畫學(xué)前兒童的性格。他堅持認(rèn)為，學(xué)前兒童的性格特征是高度的自信和自負。根據(jù)埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂‘懈怠對創(chuàng)造”的第三發(fā)展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。S·弗洛伊把學(xué)齡前兒童劃分為“肛門期”（約18個月—3歲）和“生殖器階段”（3—6歲）兩個心理發(fā)展時期。這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調(diào)，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發(fā)展能力。在認(rèn)知發(fā)展研究上，J·皮亞杰的成果引人注目。皮亞杰認(rèn)為，兒童在成長過程中要經(jīng)過許多認(rèn)知發(fā)展階段，他們的思維方式與成人不同。學(xué)齡前兒童處于前運算時期，往往憑知覺認(rèn)識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。學(xué)齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現(xiàn)了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據(jù)人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧。總是搶先占取他們想要的東西。3歲時兒童開始結(jié)交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當(dāng)指教往往能作出正面反應(yīng)。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創(chuàng)造力并相互影響。學(xué)齡前是一個很關(guān)鍵的時期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童大腦里的神經(jīng)系統(tǒng)是由無數(shù)個突觸組成的，兒童在學(xué)齡前見到的事物越多，突觸就越發(fā)達。這些事物的顏色、形狀、動作等特征對學(xué)齡前兒童是非常有教育意義的。我們可以通過做游戲、講故事等方法教給寶寶一些常識性知識。比如與寶寶玩老鷹捉小雞的游戲，告訴寶寶老鷹是什么？小雞是什么？玩過家家的游戲告訴寶寶爸爸媽媽都非常地愛他。小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入學(xué)齡前期，這是人一生中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口頭語言、基本動作以及某些生活習(xí)慣等，性也在該期初步形成，所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。早期教育包括體、智、德、美四個方面。是早期教育中的首要任務(wù)。培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力，發(fā)展兒童的基本動作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成這些任務(wù)，只有保健護理、保育營養(yǎng)還不夠，還必須開展一定的體育活動，以掌握某些技能，使兒童的骨胳、肌肉和各種臟器得到鍛煉，提高適應(yīng)能力和各種功能。早期進行智力教育重要的不是傳授深奧的科學(xué)知識，而是要把開發(fā)兒童的智力作為重點即發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。學(xué)齡前期的智力教育，是為今后的教育打基礎(chǔ)的，錯過這個時期，以后再學(xué)習(xí)就十分困難了，甚至無法補償，比如口語就是如此。一個人如果在學(xué)齡前期沒有練習(xí)說話的機會，待到成人后即使花費很大的精力，也達不到正常人的口語水平。我們要從培養(yǎng)兒童智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣幾方面作準(zhǔn)備，而不能以識多少字，學(xué)了幾冊算術(shù)作為兒童智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認(rèn)識、情感和行為。學(xué)齡前兒童對事物認(rèn)識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠培養(yǎng)一些待人接物的初步行為習(xí)慣，如禮貌、善良、誠實等。兒童的模仿性強，社會上許多事情都會不知不覺影響他們，如不主動地進行教育，兒童則會自然而然地學(xué)會許多不良的行為習(xí)慣。品德教育要靠成人細致地將教育內(nèi)容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象會使人產(chǎn)生美的感受，某些藝術(shù)形式就是將這些美的內(nèi)容加以提煉、升華的結(jié)果。對兒童進行審美教育，就是要培養(yǎng)他們有意識地體驗生活中的美、并教給他們初步的技能技巧，來表現(xiàn)出自己美的感受，甚至進行某些創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形象、生動的特點，大都用聲音、色彩或動作姿態(tài)來描繪，這正符合學(xué)齡前兒童的心理特點。所以，藝術(shù)形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術(shù)的感染和熏陶，如歌曲、樂曲、舞蹈、詩歌、美工、文學(xué)作品等都是對兒童知識經(jīng)驗少，理解和欣賞水平低，生理上還不成熟所以只能選擇那些淺顯易懂的作品。我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對培養(yǎng)兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭環(huán)境的美化、成人的舉止、行為、服飾都很重要。學(xué)齡前兒童，在心理護理上應(yīng)注意心理特征。此時的兒童抽象思維已經(jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)概念有所認(rèn)識；創(chuàng)造想象也已出現(xiàn)，個別兒童還能畫出很新穎的畫面，編出有情趣的小故事。家庭生活環(huán)境和社會生活環(huán)境都要給兒童創(chuàng)造一個良好的氛圍，要讓兒童從日常的生活中，感受真善美的陶冶，通過耳濡目染，培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)，使其心理在一種健康、向上、友愛的環(huán)境中得到發(fā)展。在心理護理上，要十分注意方法，對兒童切忌采用粗暴簡單的訓(xùn)斥，這樣容易使兒童產(chǎn)生自卑心理；也不能采用遷就、縱容的方法，這樣就會使兒童產(chǎn)生不辨是非，自以為是的心理，采用正面引導(dǎo)，循循善誘的方法，如通過勞動培養(yǎng)兒童勤勞、助人為樂的品德，讓孩子在心理上感受到勞動后的愉快及幫助他人后的快樂。在兒童的心理護理上還應(yīng)注意順其自然，要和兒童教育、兒童保健緊密地結(jié)合起來。護理得當(dāng)，可使兒童教育達到事半功倍的效果.人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學(xué)校教育不可替代的。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場經(jīng)濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長由于自己所學(xué)的專業(yè)和工作與教育沒有直接的聯(lián)系，對子女的教育多是憑感情、憑經(jīng)驗，在教育子女問題上方法不當(dāng)，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢？消除家長對子女造成的恐懼初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現(xiàn)了對立的情緒，這時的家長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛打，以免孩子失去信心、家長應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)從過程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更理想。為子女建立自信心發(fā)明家愛迪生，幼年求知欲很強，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進校3個月的他，被勒令退學(xué)。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培養(yǎng)他愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的習(xí)慣。愛迪生的求知欲因此進一步被激發(fā)起來。“天才”的萌芽在不知不覺中成長，最終成為舉世聞明的發(fā)明家?？梢姵晒υ从谧孕牛孕判牡臉淞?，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來？愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發(fā)明家愛迪生，對發(fā)展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。當(dāng)子女需要幫助時，家長的幫助要掌握一個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵孩子“你不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)?！?這樣的引導(dǎo)，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養(yǎng)了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。與子女一起成長，做子女的知心朋友隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們所要學(xué)習(xí)的更新的東西越來越多。作為家長，應(yīng)隨時體現(xiàn)出求知上進的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W(xué)習(xí)，在進步啊!”使子女明白學(xué)習(xí)新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經(jīng)與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步。“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環(huán)境，家長素質(zhì)等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學(xué)校教育，達到共同教育好學(xué)生的目的，讓孩子快樂健康成長。在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。當(dāng)愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。對孩子的愛的極端表現(xiàn)有：認(rèn)為只要無限地滿足孩子的物質(zhì)需要，就是愛孩子，其實這是一種無知的愛。孩子對愛的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養(yǎng)品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習(xí)慣和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導(dǎo)孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發(fā)展，對孩子將來獨立的社會生活產(chǎn)生不利影響。對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，在觀念上錯誤地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發(fā)展造成難以彌補的創(chuàng)傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應(yīng)該充分肯定孩子的優(yōu)點，培養(yǎng)其自信心，而不是發(fā)現(xiàn)問題就批評、指責(zé)或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發(fā)展。我記得有一位外國科學(xué)家說過這樣一句話：“父母是孩子的第一所學(xué)?！薄５拇_，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當(dāng)，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心愿，每個家長都希望把自己的孩子培養(yǎng)成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。對于“怎樣教育好子女？“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點，興趣，愛好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質(zhì)教育，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。家長平時應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，使他感覺到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問，這樣他會感覺到學(xué)得沒勁，家長與孩子共同制定出一個目標(biāo)，實行獎罰分明，當(dāng)達到該目標(biāo)時，家長應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)的獎勵，若沒達標(biāo)時，家長也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問”的好習(xí)慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，教他學(xué)東西時應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學(xué)習(xí)方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女?！敖】凳秦敻弧?，家長應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。家長應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應(yīng)引起家長的重視，說話要得體，辦事要認(rèn)真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應(yīng)做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學(xué)校和社會的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。.學(xué)齡前兒童應(yīng)該多讓父母領(lǐng)著出去玩，讓孩子更貼近大自然。在游玩的過程中，我們父母應(yīng)多給寶寶照照片。一是給寶寶留下好的回憶。二我們可以告訴寶寶你多漂亮，多帥氣，提高寶寶的對自己的自信心。在游玩的過程中，我們可以利用身邊的事實物品告訴寶寶安全問題。我們應(yīng)該多陪寶寶去寶寶想去的地方，這樣因為寶寶對這個地方感興趣，我們就可以再給寶寶講講這個地方的故事，這樣寶寶是愿意聽的，便是一舉兩得。我們還可以帶寶寶到鄉(xiāng)下去參觀，體驗生活。這樣可以告訴寶寶農(nóng)民伯伯種菜不容易，我們吃飯不要浪費，懂得節(jié)約。不論你帶孩子去任何地方，前提條件是一定要征求寶寶的同意，引起寶寶的興趣，這樣才能做得完美。還有多帶寶寶去朋友親戚家串門，培養(yǎng)孩子的友誼之心。多參加些集體活動，使鍛煉寶寶找到自己的角色。學(xué)齡前兒童近視主要是因為雙眼都長時間的處于近距離操作，眼部肌肉得不到放松，漸漸的眼部疲勞就會形成近視。家長應(yīng)該控制孩子看電視、電腦、看書、玩玩具的時間，每隔半小時就要讓孩子休息20分鐘，最好能是遠眺或在室外，并督促孩子每天做1到2次的眼保健操，每半年帶孩子做一次眼部檢查，發(fā)現(xiàn)視力問題及早治療。近視在現(xiàn)代人很常見，除了用眼習(xí)慣外，精細飲食和偏食、挑食所帶來的青少年發(fā)育過程中眼部缺少某些微量元素也是過早出現(xiàn)視力不良的原因。眼睛在生長發(fā)育期間缺乏某種或某些重要的營養(yǎng)物質(zhì)，使眼球組織變得比較脆弱，多數(shù)近視兒童有愛吃零食、挑食、偏食的習(xí)慣。膳食中缺乏乳、蛋、奶、魚、肉、雞等優(yōu)質(zhì)蛋白食品和粗糧食品。缺乏的食物種類越多，總量越大，近視的發(fā)生率也就越高。對于青少年近視的患者，部分家長不愿給孩子配眼鏡，殊不知長期的視力疲勞，睫狀肌痙攣可使近視度數(shù)不斷加深，所以早發(fā)現(xiàn)，早診斷并及干預(yù)才是上策。對于幼兒來說，我們家長最應(yīng)該做的是就是幫助寶寶保護他自己的牙齒。孩子難免會愛吃糖果，有的家長會慣著孩子為孩子買糖吃。這樣時間一長我們小孩子的口腔內(nèi)的牙齒就會生蚜蟲，將來孩子的牙齒就會破壞。我們要幫孩子養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，幫助寶寶愛護牙齒，少吃甜食，讓寶寶有一副的牙齒。最好，定期給寶寶檢查一下口腔，早發(fā)現(xiàn)，早治療。給予建議：當(dāng)你讓寶寶刷牙時最好和孩子一起刷，讓孩子明白刷牙的好處、樂趣。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的這一閃光點出現(xiàn)時，就要不失時機的加以引導(dǎo)，擴散，為孩子創(chuàng)造發(fā)展的空間，使之得以發(fā)揚光大。比如，對于愛拆拼東西的孩子，家長應(yīng)多買些拆拼玩具，如積塑、插片、變形金剛等，孩子愛玩泥巴，就給他買橡皮泥，去引導(dǎo)他展開想象的翅膀去構(gòu)筑他心目的城堡;總愛問為什么的孩子，父母要給予耐心的引導(dǎo)、解答，并盡量引向書本。只要你當(dāng)了父母就知道，所有孩子都愛玩水，我孩子在玩水時，我并沒有因為怕弄濕衣裳而橫加干涉阻止，而是卷起他的袖子，給他胸前圍上圍兜，在盡量不弄濕衣服的情況下，讓他盡情地去玩水，于是，他象做實驗一樣，把水從這只杯子里倒入那只杯子里，從大口瓶子里倒入小口瓶子里，我在旁邊指導(dǎo)，不斷增加游戲難度，以鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)能力，由于我的支持，他玩水玩得很痛快，提出的問題也越來越多：“媽媽，水為什么會流動呀?為什么水沒顏色呀?它從哪里來的??”于是我找來有關(guān)水的圖文并茂的書，給他解答，從家中的自來水講到井水、江水、海洋，從雨水講到干旱，從液體講到氣體、固體等等，他聽得津津有味，從不厭倦，從中也學(xué)到了不少知識。他對廣告牌上的字感興趣時，我便不失時機地把廣告牌上的字教他念好幾遍，回來后，立即寫出這幾個字加以強化，這是我引導(dǎo)他識字的開始。以后我用卡片、黑板寫上不少字教他認(rèn)，利用一切可以利用的