高三語文教學(xué)工作計劃

高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；緦嵙υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力?！办柟獭笔菍λ悸?、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手。總之，要讓學(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點?？朔壳袄蠋煛斑^度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）高三語文組高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；緦嵙υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力。“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手?？傊寣W(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點?？朔壳袄蠋煛斑^度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）韓禧高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；緦嵙υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力?！办柟獭笔菍λ悸贰⒎椒ǖ尿炞C與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手?？傊?，要讓學(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點?？朔壳袄蠋煛斑^度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）楊國菊高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。基本實力在課本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力?！办柟獭笔菍λ悸贰⒎椒ǖ尿炞C與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手。總之，要讓學(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點。克服目前老師“過度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）王蕊高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；緦嵙υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力。“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手。總之，要讓學(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊?，要在語言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點?？朔壳袄蠋煛斑^度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）劉立山高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生感悟歸納實力、學(xué)問遷移實力、方法運用實力、創(chuàng)新思維實力。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。工作目標(biāo)1．深刻領(lǐng)悟高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充溢創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在探討高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取取得階段性的成果。主要問題：1．回來課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本學(xué)問時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學(xué)問，不留意用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維實力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料，不加推斷地運用材料，使學(xué)生的實力難以提高。2．老師不能做到精選習(xí)題。因為老師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的仔細分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的相識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．老師對學(xué)生語文思維實力、書面表達實力訓(xùn)練不足。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題，主要因為老師在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平常訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要因為老師過多地留意講，而沒有留意寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育學(xué)生的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。主要措施：1.回來課本，夯實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力，而課本是基礎(chǔ)學(xué)問的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學(xué)問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到?；緦嵙υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的實力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，涉與到相關(guān)的學(xué)問點、實力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是中學(xué)五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，仔細閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要集體探討如何使學(xué)問回來課本的問題，并支配老師對課本主要學(xué)問進行歸類，編成校本教材，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的相識。2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文學(xué)問不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，老師基本都是一本資料講究竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地探討高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的實力。習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)問的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的學(xué)問點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時留意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織老師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮老師的作用，調(diào)動大家的主動性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不斷反思，有錯必糾。在教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一訂正過來，明確錯誤緣由，以免再犯同類錯誤。要信任高考的實力要求和學(xué)問要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。4.留意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維實力、語言表達實力。首先，培育學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留意上掛下聯(lián)，到文章中找尋對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字動身觀賞“細微環(huán)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的實力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會觀賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。其次，培育學(xué)生思維實力。這里供應(yīng)一種思路：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力?！办柟獭笔菍λ悸?、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位,要多動手?？傊?，要讓學(xué)生自己動起來，而不要老師代替思索，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信念。老師要做案例分析，反思如何更有效的培育學(xué)生語文思維實力。5.要留意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培育、學(xué)問得到積累。老師可依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生供應(yīng)適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。老師要制定閱讀支配，留出閱讀時間，舉薦閱讀書目（或者讓學(xué)生舉薦）。老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目標(biāo)，避開走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不行能成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，須要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)悟命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平常訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；爭論文觀點顯明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、結(jié)構(gòu)意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一揮而就。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一個奇妙機靈的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有特性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個特別有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜愛故作深厚，有意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊谡Z言上“折服”閱卷老師。首先，學(xué)科組要制定具體的作文教學(xué)支配。其次，學(xué)科組要仔細探討課本，從課本中挖掘作文素材，探討課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，老師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完成集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科支配，各備課組合理分工，統(tǒng)籌支配科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．老師要留意制定目標(biāo)，因人施教。復(fù)習(xí)要講究特性差異，老師要幫助學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標(biāo)，探討方法，使復(fù)習(xí)帶有特性化特點。克服目前老師“過度期望、過分干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的須要，選擇適合自己的方法。老師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要與時賜予關(guān)切和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、打算資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切須要，幫助學(xué)生完善學(xué)問體系，幫助學(xué)生充分相識自己，為學(xué)生完善自身的學(xué)問、實力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參加學(xué)生的活動，共同探討、提高。

老師要建立“學(xué)生語文成果檔案庫”，把每一個學(xué)生的每一次測驗成果都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是須要大面積的補救還是須要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成果須要關(guān)注和關(guān)切的學(xué)生。老師要做醒悟的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）李娜高三語文第一學(xué)期教學(xué)工作支配（2015—2016學(xué)年度）為了更有效地提高我市高三語文老師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保2016年高考我校語文學(xué)科取得較好成果，特制訂支配如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，老師要仔細探討《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，所以老師要在培育學(xué)生的思維實力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生