《加強新時代幼兒愛國主義教育的幾點思考》 論文

加強新時代幼兒愛國主義教育的幾點思考【摘要】孩子是祖國的未來和希望，愛國主義教育必須從娃娃抓起。本文基于幼兒愛國主義教育的重要性，剖析當前教育中存在的矛盾問題，提出加強幼兒愛國主義教育的方法路徑。全國教育大會強調，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。幼兒是祖國的未來，抓好幼兒的愛國主義教育，是關系幼兒健康成長的大事，是關系中華民族偉大復興的的大事。3-6歲是幼兒道德觀念和個性形成的關鍵時期，此階段進行愛國主義啟蒙教育，萌發(fā)幼兒的自我意識，增強對祖國的認同感、自豪感和歸屬感，具有重要意義。一、幼兒愛國主義教育的必要性（一）依法教學的規(guī)定動作。中共中央、國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出，愛國主義教育中要堅持從娃娃抓起，做到潤物無聲，注重落細落小落實、日常經(jīng)常平常。《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》關于培育目標中都明確提出“愛祖國”的要求，萌發(fā)“愛祖國的情感”。因此，從法規(guī)層面看，愛國主義教育是幼兒教育必須落實的一項重要內容。（二）品德塑造的內在要求。習近平總書記指出“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，愛國主義是熱愛和忠于自己祖國的思想、感情和行為的總和，是對待祖國的一種政治原則和道德原則”。幼兒教育本質上是做人教育，重在幼兒的認知能力、社會行為和情感價值的培養(yǎng)，愛國主義屬于道德范疇，也是一種情感培養(yǎng)，對幼兒進行愛國主義教育是培塑優(yōu)質品德的應有之義。（三）成長成才的客觀需要。愛國是每個中華兒女義不容辭的責任，是中華民族屹立世界民族之林生生不息的精神力量，孩子是祖國的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的未來力量，除了淵博的知識和強健的體魄，更需要從小培養(yǎng)他們的愛國情感，這是時代的要求，也是歷史賦予我們教育者的責任。二、當前幼兒愛國主義教育的幾個誤區(qū)（一）灌輸式說教缺乏體驗性。在教學過程中，教師以我為主的思維理念往往占據(jù)主導，“我說你聽”的教學模式讓孩子在接受信息的過程中處于被動狀態(tài)，難以理解吸收，孩子缺乏主動參與的體驗感，聽不進去、學了就忘，愛國的情感難以在孩子的心中引起共鳴。（二）應景式活動缺乏經(jīng)常性。當前，這種活動式的應景教育還比較普遍，比如在“七一”、“十一”等特殊日子里，配合相關主題，開展一些集體活動，拍幾個視頻，發(fā)幾篇稿件，活動開展了、要求落實了，但是對孩子們的教育效果卻要打個大大的問號，突擊式、運動式的愛國主義教育，埋下的是形式主義的種子，教育不經(jīng)常，不在日積月累中滲透，就結不出真正的愛國情感果實。（三）傳統(tǒng)式內容缺乏時代性。有些教育者對愛國主義教育的理解還比較局限，思維不夠活躍，內容陳舊單一，比如開展活動就停留在講紅色故事、講革命先烈的事跡，講國旗的意義等，這些內容與孩子的生活環(huán)境聯(lián)系不夠緊密，與時代發(fā)展不夠貼近，不容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，往往達不到應有的效果。（四）一元式教學缺乏多元性。當前幼兒愛國主義教育主要是依靠園內教育，家庭和社會參與不多，甚至有些家庭認為過早開展愛國主義教育對幼兒來說沒有必要，將一些學校布置的親子教育和實踐活動當成任務來應付，有的甚至覺得是累贅，從而發(fā)牢騷講怪話，某種程度上反而起到了負面的作用。三、加強幼兒愛國主義教育的方法路徑（一）加強自主體驗，萌發(fā)愛國情感。愛國主義對于幼兒來說，相對比較抽象，難以用具體語言去解釋，因此要做好幼兒愛國主義教育，必須要充分考慮幼兒的年齡階段特點，根據(jù)學習興趣等方面，將這一抽象的概念通過具體的活動載體加以轉化，才能更好地讓孩子們吸收理解。為了更好地適應幼兒的接受能力，要增強幼兒在活動中的體驗，所采取的教學方法、形式、手段要向游戲化、生活化靠攏，讓幼兒成為主體，例如，可以結合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，在清明節(jié)以祭奠英雄為主題，將“什么是英雄”作為線索，拋出問題，讓幼兒回家和父母共同討論，通過親子閱讀，講述英雄人物的故事，然后在班上講述自己對于英雄的認識體會，畫出自己心目中英雄人物的樣子，可以更好地加深對英雄人物的印象。最后可以將孩子們喜歡的英雄人物故事表演出來，在熟悉情節(jié)的基礎上進一步讓孩子們去理解人物背后的精神內涵，這種自我創(chuàng)作的表達方式，可以更加具體地增強孩子們的認知和情感體驗。通過活動體驗和自主發(fā)揮，幼兒能夠主動探尋，在活動和游戲中，感受和體驗愛國情景，可以充分調動參與的積極性，潛移默化地萌發(fā)愛國情感。（二）加強活動滲透，潛移默化影響。愛國主義教育最終是要實現(xiàn)價值觀的認同，對幼兒來說，更多是潛移默化中的觀念滲透和情感啟蒙，需要在幼兒園一日生活中、在游戲中去滲透。愛國主義教育不該單純?yōu)榱私逃逃荒芨盍延趩为毜幕顒又?，要廣泛滲透到一日生活當中去。首先要具備很強的吸引力，就是要有一個趣味性和互動性較強的切入點；其次是要具備很強的感染力，就是要讓孩子們都能參與其中，在活動中受到感染，有較好的體驗感；最后要具備很強的持續(xù)性，就是要讓教育在孩子們的日常生活中能夠延續(xù)，不斷地滲透到日常學校和家庭的教育當中。一方面，我們可以在幼兒園和班級的環(huán)境氛圍中做文章，例如：在幼兒園整體環(huán)境層面，可以做一些祖國大好山河、傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣等主題裝飾，營造蘊含中國元素、傳統(tǒng)文化等主題的公共環(huán)境；在班級層面，可以根據(jù)不同的主題，與孩子們共同設計、創(chuàng)設不同系列的主題墻。另一方面，還可以利用環(huán)境熏陶和投放材料開展教育，例如，開展中國元素主題活動，就選擇與此相匹配的材料，投放一些如中國地圖、民族娃娃、長城模型、京劇臉譜等實物，以便激發(fā)孩子們的好奇心，提供自主探索的機會。情感啟蒙是一個循序漸進、由淺入深的過程，活動開展前，要引導孩子們通過觀察、操作、與同伴交流、分享等方式，對活動物品產(chǎn)生熟悉感；活動開展中，孩子們可以根據(jù)自己的操作體驗和印象調動已有經(jīng)驗，提高自主性和參與度；活動開展后，孩子們還可以結合活動開展過程中積累的新經(jīng)驗和興趣點，再重新回到活動區(qū)域中進一步觀察、操作和體驗，調動、運用和表達已有經(jīng)驗和個人創(chuàng)作想法。通過長期的環(huán)境熏陶和各類活動開展，不斷增強幼兒直接體驗和經(jīng)驗積累。（三）加強認知聯(lián)系，精心設計內容。時代不斷向前發(fā)展，愛國主義的內涵和外延也不斷拓展，幼兒愛國主義教育也應該與時俱進，跟上時代發(fā)展和教育需求。幼兒的認知和情感的遞進是抽象的，這些特征決定了只有在生動具體的實踐中，在真實的體驗和操作過程中，才能獲得認知和情感的萌發(fā)。在教育素材的選擇上，我們要善于挖掘與幼兒生活關系密切的、易于被幼兒接收理解的教育素材。內容選擇要新，緊密聯(lián)系當前所發(fā)生的時事，比如當前可以選擇抗擊新冠病毒這個防疫題材，既能與防控要求相結合，也可以將“抗疫”過程中涌現(xiàn)的典型人物和事跡進行延伸；還比如當前正在舉辦奧運會，可以通過共同觀看賽事，觀看頒獎儀式上升國旗奏國歌等場景，講解中國奧運健兒為國爭光的相關內容，激發(fā)民族自豪感，通過這些鮮活的、可感知的內容，更容易引發(fā)孩子們的興趣，更容易留下畫面感。更能適應幼兒的教育特點。內容選擇要聯(lián)系生活，可以從身邊的資源入手。比如，可以以孩子的名字為線索，通過了解自己名字的由來，開展關于“中國漢字”的探究，從而激發(fā)對中國文化的興趣，了解背后蘊含的深刻意義，激發(fā)中國人獨有的精神追求和價值取向。（四）加強參與力量，構建多元方式。幼兒愛國主義教育不僅僅是幼兒園的事，它需要學校、家庭和社會共同作用、相互配合，才能取得教育質效最大化。目前許多家長都很忙，將教育完全托付于幼兒園，而家庭配合很少，甚至還有極少數(shù)家長不注意自身的言行舉止，給孩子帶來負面影響。因此要強化家園共育，形成育人合力。幼兒愛國主義教育，不僅僅是一種社會性的精神導向，更影響孩子的價值觀形成和健康發(fā)展，要強化父母對這一問題的根本認識，爭取家長在教育過程中的參與度和配合度，這樣也能增強幼兒愛國主義教育的延續(xù)性。具體而言，要發(fā)揮好愛國主義教育的家園合力作用，要加強家園溝通聯(lián)絡，使家長意識到自身角色的重要性，并為家長提供適當?shù)慕逃ㄗh和相關資源，比如可以推送