小學(xué)音樂課歌曲教學(xué)五步教學(xué)模式

小學(xué)音樂歌曲教學(xué)反思北安中學(xué)小學(xué)部：李秀榮一、理論支撐1、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2、創(chuàng)造教育的理論

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。

3、音樂學(xué)科教學(xué)論

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機(jī)制。

4、兒童心理學(xué)理論

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動中占主導(dǎo)地位。

二、名稱解讀小學(xué)音樂五步教學(xué)模式是把小學(xué)音樂歌曲教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，概括成：激情導(dǎo)趣、興趣學(xué)習(xí)、探究合作、體驗創(chuàng)新、課堂小結(jié)，即：導(dǎo)、學(xué)、思、創(chuàng)、結(jié)五步教學(xué)模式。三、五步教學(xué)模式的實施程序1、激情導(dǎo)趣（導(dǎo)）導(dǎo)言的設(shè)計是課的成功起點，常用的方法有：猜謎語、故事、游戲、媒體等。2、興趣學(xué)習(xí)（學(xué)）興趣是最好的老師，興趣有激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率的功能，興趣是打開音樂圣殿的金鑰匙，因此，激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂興趣是音樂教師的主要任務(wù)。3、探究合作（思）教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生互動、共享。4、體驗創(chuàng)新（創(chuàng)）通過上述教學(xué)活動，學(xué)生對所學(xué)的歌曲已有了較明確的理解，在此基礎(chǔ)上，教師適時組織學(xué)生從音樂知識、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法等方面予以概括，在學(xué)生熟悉掌握作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象力，通過創(chuàng)編活動，表達(dá)作品的意境。5、課堂小結(jié)（結(jié)）四、實施策略小學(xué)音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，就必須改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在實施五步教學(xué)模式實驗中，主要從以下三條基本策略為突破口，力求使每個學(xué)生都能得到主動、全面的發(fā)展。一是提出的教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)具有激發(fā)情趣的音樂問題情境的難度要適當(dāng)，還能滿足學(xué)生分享成功喜悅的心理，可以激起學(xué)生思考的熱情、探究的主動性。二是精心的設(shè)計教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計的音樂教學(xué)情境和提供給學(xué)生的音樂信息必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于誘發(fā)學(xué)生主動探究的意識。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，教師應(yīng)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的發(fā)法，讓學(xué)生參與探究研討音樂過程中，學(xué)到并掌握一定的思維發(fā)法。五、依據(jù)原則

1、興趣性原則

小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、需要性原則

三～五年級學(xué)生思維仍以形象思維為主，但他們認(rèn)知能力，感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力有了進(jìn)一步提高，這個年齡段的學(xué)生已不滿足于唱游教學(xué)淺顯的表現(xiàn)方式，因此，中、高年級的音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，著重從聽覺入手，融知識技能與音樂形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性知識和技能技巧運用，以滿足學(xué)生高層次的需求。

3、實踐性原則

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂感，以此提高其音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，