《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《魯濱遜漂流記》推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)著作，是西方文學(xué)中冒險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)型的經(jīng)典作品之一，在英國(guó)文學(xué)史與世界文學(xué)史上都有著重要的地位?！遏敒I遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。主人公魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了一段與世隔絕的生活。面對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境，他很快克服了非觀情緒，依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識(shí)，克服種種意想不到的困難，在島上生活了18年，終于遇救返回故園。在推進(jìn)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擬小標(biāo)題，把握整部小說(shuō)的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)談話(huà)、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。

2.梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，繪制情節(jié)曲線圖，讀懂故事內(nèi)容。

3.做閱讀批注，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，讀懂故事內(nèi)容，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，讀懂故事內(nèi)容，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，閱讀檢測(cè)

師：同學(xué)們，前段時(shí)間推薦大家閱讀經(jīng)典名著《魯濱遜漂流記》。為了更好的了解大家的閱讀情況，我來(lái)考考大家。

1.《魯濱遜漂流記》作家是（國(guó)家）_____小說(shuō)家_________________。被譽(yù)為“英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父"。小說(shuō)采用第____人稱(chēng)的寫(xiě)法。

2.魯濱遜在航海中，遭遇海難，只有他幸免于難，他流落到荒島上，一住就是_____年。在荒島上，他開(kāi)始想辦法自救，比如__________、_。（具體舉措）

3.魯濱遜在荒島，十分孤獨(dú)，馴養(yǎng)了一只鸚鵡陪他說(shuō)話(huà)，取名“_______”；收得一野人為奴，取名“________"，后來(lái)，這一野人成為他的忠實(shí)的仆人和朋友。

4.魯濱遜（）次出海？

課件出示：魯濱遜四次出海（排序）：

遭遇風(fēng)暴保性命

出海經(jīng)商獲成功

遇到海盜成奴隸

船只觸礁落荒島

二、借助小標(biāo)題，梳理故事情節(jié)

（一）擬小標(biāo)題，講清故事情節(jié)

師：同學(xué)們拿出閱讀任務(wù)單，課前我們用小標(biāo)題歸納流落荒島后的情節(jié)。

生：交流，匯報(bào)小標(biāo)題，擬標(biāo)題的方法。小結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)擬小標(biāo)題，就可以把篇幅很長(zhǎng)，看似雜亂的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言快速梳理出來(lái)，真正做到將書(shū)讀薄。

（二）分事情好壞，明了情節(jié)差異

1.分事情好壞

師：我們以時(shí)間為橫軸，理清楚了故事情節(jié)，書(shū)中，魯濱遜列出了事情的好處與壞處。同學(xué)們，我們也把這些事情分一分，這些事情中，哪些是好的，哪些是不好的，誰(shuí)來(lái)分一分？

2.明情節(jié)差異

引導(dǎo)：魯濱遜的心情是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。我們?nèi)宋锏男那闉樨Q軸，你有沒(méi)有什么好方法，可以把魯濱遜的心情隨故事情節(jié)的變化體現(xiàn)得更細(xì)致更明顯？

預(yù)設(shè)：我們可以把讓魯濱遜開(kāi)心的事情擺得更靠上，讓魯濱遜難過(guò)的事情擺得更靠下，其它依次進(jìn)行高矮排序。

3.繪制情節(jié)曲線圖，你覺(jué)得魯濱遜的人生經(jīng)歷是怎樣的？

預(yù)設(shè)：一波三折、跌宕起伏、起起落落的。

（三）看情節(jié)曲線圖，講述精彩人生

我們讀出了魯濱遜跌宕起伏的人生經(jīng)歷，相信你們一定能用自己的語(yǔ)言敘述這個(gè)精彩的故事。（小組講述）

三、學(xué)閱讀方法，品人物形象

（一）初步感知人物形象

師：通過(guò)這位同學(xué)精彩的講述，你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？

生：匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。

（二）聚焦文本，感悟人物形象

1.出示文段，指導(dǎo)閱讀方法。

到了島上第十一二天后，我突然想到?jīng)]有筆墨和紙張，我可能會(huì)把日期忘掉的，甚至?xí)^(qū)別不出休息日和工作日。在這根方柱的四個(gè)面上，我每天用刀刻下一個(gè)凹痕，到了第七天我就刻下一個(gè)長(zhǎng)一倍的，每逢一個(gè)月的第一天就刻下一個(gè)再長(zhǎng)一倍的;這樣我就有了自己的日歷，可以計(jì)算出年月日了。

講了什么內(nèi)容？（制作日歷）；怎么制作日歷的（用刀刻痕記錄時(shí)間）

2.自主閱讀，完成學(xué)習(xí)單。

拿出學(xué)習(xí)單，請(qǐng)同學(xué)們閱讀選段《最初的日子》，邊讀邊圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注。完成學(xué)習(xí)單。

《魯濱孫漂流記》之《最初的日子》閱讀單

帶著目標(biāo)閱讀，運(yùn)用合適的讀書(shū)方法，邊讀邊圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，會(huì)讓你更有收獲，請(qǐng)完成下面的任務(wù)和表格填寫(xiě):

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲷敒I孫遇到的困難畫(huà)上“____”,解決的辦法畫(huà)上“~~~~"，心情怎么樣畫(huà)上“”，再把句子或關(guān)鍵詞摘抄在下面表格中;

（2）從他解決的辦法中分別感受魯濱遜的人物特點(diǎn)，并做好批注。

（3）匯報(bào)交流，補(bǔ)充完成表格

師：魯濱遜面臨一個(gè)又一個(gè)困難，但他始終沒(méi)有——放棄，灰心，自暴自棄。而是——堅(jiān)持不懈，積極樂(lè)觀想盡一切辦法解決問(wèn)題。從中你看出一個(gè)（）的魯濱遜。

生：匯報(bào)，板書(shū)

小結(jié)：通過(guò)勾畫(huà)，批注，讀著，讀著，魯濱遜的人物形象，又豐富起來(lái)，一個(gè)冷靜，理性，能干，樂(lè)觀向上的人物就躍然紙上了。

（三）關(guān)注心理變化，品人物品質(zhì)

1.同學(xué)們，再次聚焦這張表格，魯濱遜心情從苦悶、沮喪到積極樂(lè)觀，是什么事情，讓他發(fā)生了巨大的變化呢？這個(gè)答案就藏在魯濱遜記錄的不幸與幸之中。兩位同學(xué)讀一讀。

2.思考：這些幸運(yùn)能解決魯濱遜，吃穿住的問(wèn)題嗎？（不）但可以改變一個(gè)人的心態(tài)。

我們一起讀：

在世界上最糟糕的處境中，也會(huì)有利與弊兩種情況的存在，值得我們?nèi)ケб环N感恩的心心態(tài);把這一條作為我們?cè)诮?jīng)歷苦難時(shí)的指南，這樣我們就總可以以發(fā)現(xiàn)一些正面的東西來(lái)激勵(lì)自己，并把它們歸人對(duì)照表中貸方的的記錄欄里。

讀了這段文字你有什么啟示？

小結(jié)：在生活中，如果遇到困難，也可以像魯濱遜一樣，列出不幸與幸。多用正面因素去激勵(lì)自己，跳出困難，樂(lè)觀前行。

3.學(xué)習(xí)做閱讀摘抄

讀到引發(fā)思考的句子，你會(huì)怎么做？（摘抄）

老師這做個(gè)一份摘抄，我還在下面寫(xiě)了自己的感想。

寫(xiě)感悟的方法：

——這段話(huà)寫(xiě)了什么

——聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)感受

總結(jié)：摘抄和寫(xiě)感悟是很好的讀書(shū)方法。（板貼）他能把我們所學(xué)所看的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自己的能力，我們的思想也變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，把書(shū)越讀越厚。

交流：我們還有哪些閱讀小說(shuō)的方法呢？板貼......

四、布置閱讀任務(wù)

1.請(qǐng)同學(xué)們，運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法，把這本書(shū)繼續(xù)讀完，相信你們一定會(huì)讀出更多元的人物形象。

2.選擇喜歡的故事情節(jié)，用上擬小標(biāo)題的方法的方法制作情節(jié)曲線圖。

3.我們也可以把你喜歡的句子和閱讀感悟?qū)懴聛?lái)，制成書(shū)簽。

教學(xué)反思：

《魯濱遜漂流記》推進(jìn)課，屬于新課標(biāo)中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。是一種新型的課堂模式，整本書(shū)閱讀推進(jìn)課一般要完成以下目標(biāo)：

了解學(xué)生的閱讀的情況，包括閱讀進(jìn)度，閱讀困惑等。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，從而推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的閱讀。

基于以上兩個(gè)目標(biāo)，我制定了教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

一、擬小標(biāo)題，繪情節(jié)曲線圖，概文本內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由”?！遏敒I遜漂流記》篇幅比較長(zhǎng)，教學(xué)中我們關(guān)注到主要事件，擬出小標(biāo)題，然后以小標(biāo)題為抓手，概括出整本書(shū)的主要內(nèi)容，孩子們就得心應(yīng)手了。

小說(shuō)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)品悟人物和情節(jié)。小說(shuō)之所以吸引人，是因?yàn)樗械雌鸱?、引人入勝的情?jié)，而深入人心的卻小說(shuō)中刻畫(huà)的人物形象。人物形象就是在情節(jié)不斷發(fā)展，變得更加的豐富和立體。教學(xué)中。通過(guò)你小標(biāo)題的方式理清楚了故事情節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)們分出好與壞。引導(dǎo)同學(xué)們把好的事情放在最高處。最壞的事情放在最低處，順勢(shì)繪制情節(jié)曲線圖，即明確了主人公的心情變化，又讓學(xué)生直觀感受到，小說(shuō)情節(jié)的一波三折。

課堂中小標(biāo)題圖標(biāo)多次使用，搭建平臺(tái)，以學(xué)習(xí)工具支持學(xué)習(xí)動(dòng)力，直觀、新穎的板書(shū)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、聚焦文體，悟人物品質(zhì)

整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)要有點(diǎn)及面。為了更直觀的感受人物的形象。我選取了第8章《最初的日子》作為一個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練。閱讀文本，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。讓學(xué)生在文本中找出，遇到的困難及解決的辦法，從解決的辦法當(dāng)中。我們就讀到了一個(gè)聰明智慧，不怕困難，動(dòng)手能力強(qiáng)的魯濱遜的形象。然后通過(guò)學(xué)生對(duì)比讀“幸與不幸”，讓大家認(rèn)識(shí)到之所以魯濱遜能在荒島獨(dú)自存活18年，除了具體以上的生存能力之外，最主要的還是他的堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的心態(tài)。通過(guò)文段的學(xué)習(xí)，一個(gè)豐滿(mǎn)的人物形象就展現(xiàn)在我們面前。

三、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在整本書(shū)的教學(xué)當(dāng)中，我們一直將閱讀的方