《懷素寫字》教材解讀（10篇）

《懷素寫字》教材解讀（10篇）《懷素寫字》教材解讀篇一教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。教學重難點：讀背、識字寫字教學準備：投影光盤教學過程：第一課時課時目標1、初讀課文，理解課文大意。2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”。教學過程一、直接導入，板書課題1、介紹懷素。2、揭示新課。二、初讀課文1、師范讀課文，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。3、檢查朗讀情況：（1）指名分段朗讀課文，評議。（2）出示有關詞語，指導讀準音。（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。三、學習第一段1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？2、理解：古時候好學上進3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。4、懷素小時侯是個怎樣的孩子？5、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？四、學習第二段1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。2、指讀句子：懷素寫字非常認真。（1）指名朗讀。（2）理解：非常（3）這一句該怎么讀呢？（4）朗讀練習。3、懷素是怎樣寫字的呢？（1）出示第二句話。（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。（3）懷素接下來干什么？（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？（5）朗讀練習。4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？就這樣，懷素寫字——5、連起來朗讀、背誦。五、學習第三段1、當時懷素是在哪兒練字的呢？2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？5、練習朗讀，背誦。六、學習第四段1、懷素長大以后，成了——2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？3、懷著敬佩的心情讀好這一段。4、練習背誦全文。七、習題1、注音。（1）他是個好（

）學上進的孩子。（2）我讀了一本好（

）書。2、按原文填空。他總是（

）看清字的形狀，記住字的筆順，（

）一筆一畫照著寫。第二課時一、學習字詞。1、出示本課會認的13個生字，讓學生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字，學生自主識記，看誰記得又準又快。2、交流識記方法。二、寫字。1、出示本課要求會寫的7個生字，分小組學習，討論匯報：（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書寫時注意什么。2、學習一個新偏旁。3、學生匯報，相互補充，老師點撥指導。4、師引導學生觀察課本田字格中的范字仿寫。5、學生寫字，老師個別指導。6、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。三、課堂練習。1、寫出下列字的筆順。非：（

）成：（

）2、“?！笔牵?/p>

）結構，部首是（

），可以組詞為（

）、（

）。四、師小結（略）。《懷素寫字》教材解讀篇二教學準備：錄音、生字詞卡片。教學時間：2課時第一課時教學內容：學習課文，了解課文內容，讀寫生字。學生學習過程：一、看圖激趣。導入新課。1、出示圖，圖上這個人在干什么？(板書：寫字。)2、他是誰？你能看出他是什么時候的人嗎？(板書：懷素。)3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。二、錄音范讀，初步感知。1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。2、說說課文講了一件什么事？三、初讀課文。讀準字音。1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)古時候和尚好學上進先這樣日子一長有名書法家，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來區(qū)分個別生字讀音的異同。四、個別朗讀，糾正發(fā)音。1、指名說說課文共有幾個自然段2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。3、指導句間停頓。(1)這句話比較長，誰能讀好這一句？(2)教師范讀，畫出符號，指導朗讀。五、再讀課文，理解大意。1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。2、說說你準備向懷素學習什么？六、教學生字“寫、字、古、書”。1、出示生字卡片。你用什么方法來記住它們？(相互交流。)2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)3、指導寫字。(1)教師邊講解邊范寫。寫：上下結構?！耙弧倍d寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“l(fā)丁”。上橫左相連，下橫右不連。字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長，比帽子寬。古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。(2)學生描紅，注意寫字姿勢。(3)學生練習，教師巡視指導。4、用這4個字說一個通順的句子。懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。板書設計：懷素寫字課后反思：第二課時教學內容：讀背課文，理解課文內容，學寫生字。學生學習過程：一、精讀課文，分步理解。1、指導朗讀理解第一自然段。(1)指名朗讀，并說一說懷素是怎樣的人？(2)教師引讀。齊讀。.2、指導朗讀理解第二自然段。(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。(3)懷素寫字的態(tài)度怎樣？(非常認真。)啟發(fā)學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非?！?，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢？①指名朗讀，并說一說懷素寫字先做了什么？接著做了什么？最后又是怎樣寫的？②這些動作的順序能顛倒嗎？為什么？③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？從哪個詞語看出來的？(總是。)(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢？(6)齊讀第二自然段。3、指導朗讀理解第三自然段。(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家里并不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。(2)指名讀第三自然段。(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦？①比較“寫呀寫呀”和“寫呀”有什么不同。(讀讀試試”～②“日子一長’’到底有多長？要把木板寫穿，該寫多少字呀？要花多少時間呢？真有點數不清。(4)齊讀第三自然段。4、指導朗讀理解第四自然段。(1)齊讀。(2)“有名”是什么意思？(3)懷素為什么能成為有名的書法家？二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。懷素寫字——。他總是先——，——，再——這樣，懷素的字——1、自由練說。2、學生自己背誦第二自然段。3、指名背誦第二自然段。4、齊背第二自然段。三、教學生字“先、日、長”。1、你用什么方法記住這些字？2、指導寫字。(1)教師范寫，重點講述。先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…占：先里頭后封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。作業(yè)設計：把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：懷素寫字課后反思：教材分析：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習、苦練基本功有積極意義。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。教學重、難點：識記本課生字，并能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。教學構想：教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發(fā)音；第四步是學生再讀課文，并讓學生說說準備向他學習什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課〖〗文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇三前陣子看到這樣的笑話：1、語文課堂上，老師請小朋友用“天真”造句。一個小朋友這樣寫到：“今天真熱！”2、十分：今天我考了十分。3、馬上：我騎在馬上。當時看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細想想，這僅僅是笑話嗎？當然不是！記得在教學《懷素寫字》這樣一篇課文時，有這樣一句話用“先……再”造一個句子，有個小朋友有這樣寫：“先生，再見！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……固然，低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師創(chuàng)造合適語境，讓小朋友身臨其境。一、聯系課文，聯想生活，解詞語含義造句難就難在不是先有了內容，不是從內容入手，而是先有了詞語，根據詞語的意思再造出能用上詞語，與詞語語境相同的內容。同樣是《懷素寫字》用“認真”造句，很多小朋友就說：“我寫字很認真?！薄澳衬衬匙x書很認真?！薄澳衬晨磿苷J真?！边@些句子對嗎？按照句式來說，很對。可是這些句子“有骨無肉”“大同小異”毫無任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫字圖”：瞧，這幅圖上畫誰在干什么呢？小朋友異口同聲說：“懷素在寫字！”“寫得怎么樣？”“很認真?！薄澳膬嚎闯鰜淼哪兀俊薄袄蠋熣驹诤竺?，他都不知道！”“兩眼盯著字帖，一動也不動！”“可以用什么成語呢？”“全神貫注”“專心致志”“多美的成語啊！你可以把話連起來說一說嗎？”“懷素寫字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認真！”“是啊，我們來夸夸懷素吧！”“懷素寫字全神貫注，多么認真啊，連老師站在后面也不知道呢！”“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時正好有位老婆婆在外面打掃衛(wèi)生。）“清潔婆婆正在認真地掃地！”“掃得怎么樣？”“很干凈！”“她呢，有什么感覺？”“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”“那連起來說一說吧！”“清潔婆婆認真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”上述的情景創(chuàng)設由課本上的情景，轉移到了生活中，從生活中發(fā)現情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運用結合在一起，將造句訓練在課堂教學中熠熠生輝！二、講究方法，為造句訓練創(chuàng)造必要的條件。1、創(chuàng)設情境的模仿與“人云亦云”的不同。對低年級學生來說，孩子造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……于是在指導造句的過程中，在準確理解詞義的基礎上，模仿尤為重要。讓學生認真讀課文中的例句，領悟課文中詞語的運用方法，進行知識的遷移運用，形成能力。如：指導學生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下：例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常?！耙贿叀贿叀敝竷杉虑橥瑫r進行。a小朋友們一邊爬山，一邊（

）。b小蜜蜂一邊（

），一邊（

）。c（

）一邊（

），一邊（

）。由于填空的設計是逐步推進的，學生在造句時由課文范例引路，循序漸進，造句訓練自然順暢。2、把單調的句子寫具體，寫完整，也可以加上自己的感情色彩。低年級的教學過程中，一直強調要把話說完整，說具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認為一個句子，只要把詞語放進去，就是造句了。其實不然?！皷|方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無意義也有創(chuàng)意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時我舉了個例子：“這個小姑娘真好看，美得像朵花一樣?！币押每吹某潭日f具體，說形象，那造的句就非常的生動，有血有肉。小朋友頓時就心領神會：“東方明珠五光十色，像一個發(fā)光的寶塔，真好看。”“蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創(chuàng)意，讓人覺得非常得形象。還引導學生體會，什么時候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看?！庇纱嗽儐栃∨笥堰€可以從哪些方面把這個句子補充得再具體些？同學們紛紛發(fā)表自己的意見，有的說：加上什么時候；有的說：加上什么地方；有的說，加上為什么這么好看。由此我再讓學生進行造句，描述性的造句就非常的精彩！3、區(qū)分詞語的感情色彩。有的學生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時說：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當出現這種問題的時候，老師需要適時地給予糾正和引導，“人人都是德育工作者！”在教學的過程中也要注意學生的情感態(tài)度，避免一些錯誤的思想，引導孩子朝著健康、積極的方向發(fā)展。4、教師適時的評價，將是促進學生創(chuàng)作的動力。低年級的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個紅花，他們就高興地不得了。針對這種心態(tài)，老師可以采取“鼓掌表揚”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請在“描紅、瞄準、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個詞語中選擇一個詞語來說句話。有的小朋友就把這五個詞語中的幾個連在了一起：“我在桌子上描紅的時候，小貓在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表揚了這位同學，于是很多同學學會了把幾個詞語串成一句生動的話。除此以外，教師對學生的“耳濡目染”也是相當重要的?；诘湍昙墝W生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學生的閱讀能力和擴展其知識面。有些詞語往往很難下確切的定義；有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性。對學生而言，只能多聽多看，以逐步形成良好的語感。可采取兩項措施：一是“耳濡”。教師在講話時有意識地反復變換句式和內容，并且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步體會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。心理學研究結果表明：耳朵聽來的信息，不需經過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”。號召學生多讀書報。閱讀不但加深對學生的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行“課外”的訓練。對那些表達能力比較好的或者有很大進步的進行表揚，以此來提高學生的積極性。造句教學從指導學生對詞語的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運用，到造句的批改，教學環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯系，有機地組成了造句指導的全過程。造句是寫作的初期，只有造句生動有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動的文章?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇四《懷素寫字》教后記一、我與文本的對話教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學中體現出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！泵髅魇侨齻€步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再?！钡奶羁?。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，那該多好??！二、我與學生的對話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡取τ趯W生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“避詞”現象。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。三、學生與文本的對話曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現在第二課時）產生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯系他們的實際，又創(chuàng)設了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調動了學生的積極性。四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是寫了將近大半學期的字，學生的字還是寫不美，有些學生就連字的基本框架都寫不正確，更談不上寫得美觀了，真著急。教了《懷素寫字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓學生在思想上重視起來，在行動上有榜樣可照。于是上完課，我讓學生找來我國古代大書法家的小故事，開一個小小故事會。（當然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會上，學生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權、嚴真卿練字的故事，有的講了大書法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字，他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學生通過聽講這些故事，思想上進行了一次洗禮，使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的，都是經過長期的刻苦練習，才練出來的。同時，也拓寬了學生的知識面，讓學生領略到祖國文字的美，產生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學生對照自己寫字的情況，說說自己以后應該怎樣練字：生：我們應該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。生：我們應該經常認真寫，不能一會兒認真寫，一會兒馬虎。生：以前的書法家，他們沒有老師教，都能寫好，我們應該聽老師的話，照著老師的樣一筆一畫，寫出筆鋒。（寫出筆鋒是我經常要求的）生：我們還應該多練，平時老師不叫我們練寫，我們自己也可以照著書上練。在以后的日子里，學生真的變了，變得自覺了，愛練字了，變得認真了，字也少寫錯了?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇五（一）復習。背誦第一自然段。（二）繼續(xù)精讀訓練。1、學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？①寫字分三個步驟。②總是一詞。（4）朗讀、背誦第二自然段。2、學習第三自然段。（1）點名讀第三自然段。（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？寫呀寫呀。（3）朗讀、背誦第三自然段。3、學習第四自然段。（1）齊讀第四自然段。（2）有名是什么意思？（3）懷素為什么能成為有名的書法家？（三）總結課文。1、朗讀、背誦課文。2、學習生字。（1）出示生字：先。（2）自學生字。3、指導書寫。（1）教師范寫。（2）學生描紅。（四）課外活動。人人準備參加小小懷素在成長寫字競賽?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇六《懷素寫字》教材解讀我的教材研讀通讀全文，覺得文章雖短，但脈絡清晰，前后照應。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以簡練的筆觸，通俗易懂的語言，再現了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。細細讀來，感覺第二、三段應是教學的重點。應結合重點詞句的感悟，引導孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？有了自己的切身體會后，再抓住“總是”這個詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過頭來，由此感悟懷素寫字認真前為什么要加上“非?！倍?。第三段，應抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了?！边@一句進行品讀。寫呀寫呀，是說寫的時間長，次數多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過引導孩子比較，想象，體會不尋常的舉動中透射的那種刻苦練字的精神。教完教材，還可以進行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書、學習的故事，激起他們的景仰之情，產生效仿之意，激勵學生學習他們好學上進的精神。其二，在班上開展“我是小懷素”寫字比賽，將讀書與實踐結合。激發(fā)全體學生寫字的興趣寫好字是一年級語文教學的一個重點。一段時間下來，很多老師會有這樣的一個感覺，學生在寫字方面總存在著這樣那樣的問題。而《懷素寫字》這篇課文，我認為是引導學生寫好字的好文章。在寫字教學方面，我一直都認為“培養(yǎng)學生良好的寫字習慣”和“優(yōu)化寫字方法的指導”這兩方面是關鍵，而“堅持不懈、反復訓練”則是寫好字的根本。一、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣課堂上，孩子在老師的督促下都能認認真真、端端正正地寫字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書寫規(guī)范了。可見，孩子對寫字只是完成任務，還沒有產生自發(fā)的、本能的需要。葉圣陶先生說過：“教育的重點在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習慣?！币寣W生養(yǎng)成良好的寫字習慣，持之以恒是關鍵。要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習慣，我認為必須重視激發(fā)孩子的寫字興趣，而《懷素寫字》就是講了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事。通過本文的學習，讓班上的每位學生真正喜愛寫字。當我們拿起筆寫字的時候，首先要講究正確的寫字姿勢。蘇教版小學語文教材十分注重對寫字習慣的培養(yǎng)。第一冊教材的開篇就是“保持正確的讀寫姿勢”，而在此書的結尾處安排《懷素寫字》這課，從中可以清楚地看出編者對課文的編排是十分科學合理的，也足見編者們對寫字教學非常重視。因此，我想，在教學時我們要注意教材前后的內在聯系，并處理好這種聯系。二、優(yōu)化寫字方法的指導《懷素寫字》這篇課文教了學生把字寫好的方法，所以教學時，我們要引導學會反復讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句。我覺得這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯系。朗讀時要讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習。我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。教學時，我們應著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生腦中再次浮現懷素認真寫字的情形，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。三、堅持不懈，反復訓練養(yǎng)成良好的寫字習慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對孩子嚴格要求，嚴格訓練。懷素之所以能寫一手好字，除了他有好的寫字經驗外，還在于他的刻苦訓練?！皩懷綄懷健?，“日子一長”?！澳景灞粚懘钡仍~句無不說明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學生“提筆即是練字”時，要珍惜每次寫字的機會，努力把字寫美。我國的書法歷來具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評述：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律?！边@種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫書寫的圖畫，圖中的字正是我們引導學生初識書法的范例。我想：我們學生寫字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇七《懷素寫字》教學設計三第一課時1.看圖揭示課題(1)觀察圖一，說圖意。相機板書。(2)簡介懷素。(3)讀題?！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是2.初讀指導(1)教師范讀。(2)學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。(3)檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。(4)課文共有幾個自然段？(5)點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。精讀訓練(1)學習第一自然段。1.指名讀。2.“好學上進”是什么意思？3.為什么說懷素是個好學上進的孩子？4.朗讀、背誦第一自然段。(2)學習生字1.出示生字。2.自學生字。3.指導寫字。1）.教師范寫。2）.學生描紅。3）.學生在《習字冊》上練寫。第二課時復習背誦第一自然段。二、繼續(xù)精讀訓練1.學習第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？(3)從哪里可以看出懷素寫字非常認真？寫字分三個步驟?！翱偸恰币辉~。(4)朗讀、背誦第二自然段。2.學習第三自然段。(1)點名讀第三自然段。(2)從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？“寫呀寫呀”(3)朗讀、背誦第三自然段。3.學習第四自然段。(1)齊讀第四自然段。(2)“有名”是什么意思？(3)懷素為什么能成為有名的書法家？總結課文（略）1.朗讀、背誦課文2.學習生字1.出示生字：先2.自學生字。3.指導書寫。(1)教師范寫。(2)學生描紅。課外活動人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。語文教學資源網《懷素寫字》教材解讀篇八一、教材分析：《懷素寫字》選自江社蘇教育版一年級語文教材上冊第四單元第12課，是一篇寫人的記敘文。課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。二、教學目標：根據《課標》中關于第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學習默讀；能借助插圖閱讀課文；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的語文教學科研課題——“培養(yǎng)學生能說會寫能力的研究”，以及學生的年齡特點，我確立了如下教學目標。1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。2、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式有層次的朗讀訓練使學生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。3、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。4、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。四、教學重點、難點：1、重點：⑴復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。⑵正確流利有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、難點：⑴分析懷素寫字的方法和過程，從中學習他刻苦學習的精神。⑵抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。六、教學策略：因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。（一）重朗讀訓練讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容；抓住文中的重點句子反復朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，并讀出感受。教學實施中我采取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學生通過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。（二）重讀說結合在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規(guī)范的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規(guī)范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時有序表達。七、教學過程教學過程：一、學習生字“寫”“字”，導入課題（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。1、出示“宀”小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，（寶蓋頭）還記得它表示什么意思嗎？（房屋）2、出示“子”的古文字這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒，就是很小的孩子），你看他大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！3、出示古文字（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋里有一個小孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

（2）這是一個什么結構的字？（上下結構，上面是寶蓋頭，下面是子，合起來是“字”，“寫字”的“字”。）小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順，師在四線格里范寫。指導重點筆畫彎鉤的書寫，巧記字形小竅門兒歌：“字”上關鍵這一筆，彎鉤背不直，但是站得正。（3）在書上描紅寫“字”。（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做

鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……希望我們班所有可愛的小孩子在教室這間大屋子里能認認真真地寫好每一個字！（二）學習“寫”。1、出示繁體字：這是繁體字的“寫”?！板病北硎痉课?，“舃”xì是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思?，F在，不僅寫法簡化了，意思也發(fā)生了很大的變化，現在的“寫”就是用筆來寫字的意思。2、認真看老師書寫，上面是個禿寶蓋。仔細觀察：禿寶蓋和寶蓋頭有什么區(qū)別？（禿寶蓋上面沒有點）所以，沒有點，光禿禿，就叫禿寶蓋。特別注意下半部分的筆順：先寫橫，再寫豎折折。教師在四線格里板書，注意“寫”的字形，巧記字形小竅門兒歌：：上橫右縮手，縮進禿寶蓋，下橫左伸手，伸出一點點。3、在書上一筆一畫認真描寫（三）由學字導入新課1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的圖畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。2、簡介懷素。他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大。今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。3、讀準課題。（設計說明：從熟悉的部首引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理?！白帧?、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發(fā)學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）二、初讀課文，讀通讀順1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）古(gǔ)時(shí)候(hou)和(hé)尚(shang)書(shū)法(fǎ)家(jiā)先(xiān)進(jìn)步(bù)這(zhè)樣(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng)3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。指名分段朗讀課文，相機正音。三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”1、懷素寫好字的方法是什么？聽老師讀讀第二自然段的三句話，小朋友們邊聽邊想：第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。2、重點理解第二句話：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。（1）理解“先……再……”“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。早晨起床以后，我總是先（

），再（

）。上午到了學校，我總是先（

），再（

）。晚上放學回家，我總是先（

），再（

）?？磥?，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。（2）理解“非常認真”。懷素寫字就很有方法。他總是先（

），再（

）。懷素這種認真的態(tài)度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態(tài)度。4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。在老師的引讀下背誦第二自然段。（

設計說明：這是文章的重點段?！跋取佟钡恼Z言文字訓練結合生活實際幫助學生理解——寫好字要有正確的方法，懷素寫字的認真態(tài)度通過朗讀來感悟。）四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”1、有了認真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？2、指名讀第三自然段3、讀好長句子：課件出示傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣，當時的“當”讀一聲是那時候的意思，當紙用的“當”讀四聲，是充當的意思，用木板充當紙來用）4、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。（1）理解“穿”。這里的“穿”是“破”、“通”的意思。懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在桌面上寫字，你來感受一下，這樣柔軟的毛筆能把木板寫穿嗎？（2）理解“竟”?？墒牵瑧阉鼐桶涯景鍖懘┝?！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？（3）補白“寫呀寫呀”。一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？讓我們一起來想象——出示懷素在寫字的畫面為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。4、小結：讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神?。ㄔO計說明：這段是文章的難點?！按焙汀熬埂彪m然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）五、練寫生字“寫”和“字”小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！1、2、實物投影展示學生的字，評價反饋。（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環(huán)節(jié)很重要，目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）古橫畫拉拉長，豎畫左斜出頭長。先兒要托上面，撇要伸展開日日字寫得長，橫畫靠左邊。長豎提向左移，捺筆長長伸出來。書折筆斜一點，兩橫下面長?！稇阉貙懽帧方滩慕庾x篇九教學目標：1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫字古書”三個生字。2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解課文內容。教學重難點：能按筆順正確書寫“寫字古書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。一、出示圖畫，導入新課1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上畫了誰？在干什么？（指導學生說完整，相機板書：懷素寫字，指導書寫）2、齊讀課題：課文12懷素寫字二、借助拼音，初讀課文1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。3、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？出示長句：①他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。出示先（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）②他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。日子一長

（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）③懷素長大以后，成了有名的書法家。有名

書法家（自讀、指名讀、小組讀、齊讀）集中識字：古時候

和尚

好學上進

這樣日子一長

有名

書法家（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）懷

素

尚

進

樣

名寫

字

古

先

日

長

書學習第一段從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？（認真

好學上進。。。。）（出示：第一段）（指名讀）他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你