幼教培訓課件：《學前兒童健康教育》

學前兒童健康教育

第一講健康概述一、健康概念的演進古代社會——神靈自然醫(yī)學模式近代社會——生物醫(yī)學模式現(xiàn)代社會——生物心理社會醫(yī)學模式不同的歷史時期，由于生產力、生產關系、科技水平和哲學思想的影響，健康觀不盡相同?，F(xiàn)代社會中這些健康觀仍有殘余，并以不同形式存在。古代社會追求健康的主要目的是為了對抗自然界的威脅，克服對死亡的恐懼，是一種養(yǎng)生思想。近代社會開始認識到健康和環(huán)境的關系，具有初步的公共健康思想?，F(xiàn)代社會體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。1948年世界衛(wèi)生組織在憲章中指出“健康不僅是沒有疾病和衰弱現(xiàn)象，而且是一種在軀體、精神和社會上的完滿狀態(tài)。”1990年，世界衛(wèi)生組織將健康定義為：

“健康是生理、心理、社會適應和道德完善的良好狀態(tài)?！?/p>

十大準則：

1.有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作，而且不感到過分緊張與疲勞。2.處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔。3.善于休息，睡眠好。4.應變能力強，能適應外界環(huán)境的各種變化。5.能夠抵抗一般性感冒和傳染病。6.體重適當，身體勻稱，站立時，頭、肩、臂位置協(xié)調。7.眼睛明亮，反應敏捷，眼瞼不易發(fā)炎。8.牙齒清潔，無齲齒，不疼痛；牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。9.頭發(fā)有光澤，無頭屑。10.肌肉豐滿，皮膚有彈性。世界衛(wèi)生組織提出了新的健康標準一標準包括肌體和精神健康兩部分具體可用“五快”(肌體健康)和“三良好”(精神健康)來衡量

“五快”是指：一、吃得快二、便得快三、睡得快四、說得快五、走得快“三良好”是指：

一、良好的人格

二、良好的處世能力

三、良好的人際關系二、學前兒童健康的價值個體視角快樂源泉

身體充分發(fā)展的前提

盡情游戲的動力

有效學習的保證討論：“興趣班”熱等現(xiàn)象

社會視角

提高人類生命質量的基石全世界目前每年仍有1400萬5歲以下兒童死亡，其中絕大部分死亡或致殘兒童都是由可預防的疾病所致。——《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》現(xiàn)代醫(yī)學證明，一些危害成年人健康的疾病，其實在兒童期已經(jīng)埋下隱患。例如，兒童期肥胖者到成年大約仍有60%~80%肥胖。由此可見，關注兒童健康，預防疾病，不僅能造福兒童自身，而且能促成其成年后的健康，改良遺傳素質，最終提高人類生命質量。體現(xiàn)人類社會的進步“兒童就是小大人”等錯誤兒童觀根植于成人的觀念，使得教育就是如何使孩子馴服，這些違背兒童身心發(fā)展特點的做法有礙兒童的發(fā)展。“兒童有權利享有可達到的最高標準的健康，并享有醫(yī)療和康復設施。國家應努力確保沒有任何兒童被剝奪獲得這種保健服務的權利。”

三、影響學前兒童健康的因素世界衛(wèi)生組織經(jīng)研究提出影響個人健康和壽命有四大因素：生物學基礎占15%、環(huán)境因素占17%、醫(yī)療服務占8%、生活方式占60%。生物學因素

生物學因素是指遺傳和心理（對健康和壽命的影響占15%）。人是由分子、細胞、組織、器官和系統(tǒng)構成的超高度復雜的人體，機體自身完成一系列生命現(xiàn)象：新陳代謝、生長發(fā)育、防御侵襲、免疫反應、修復愈合、再生代償?shù)龋凑沼H體的遺傳模式進行世代繁殖。影響健康的生物因素包括由病原微生物引起的傳染病和感染性疾??；某些遺傳或非遺傳的內在缺陷、變異、老化而導致人體發(fā)育畸形、代謝障礙、內分泌失調和免疫功能異常等。環(huán)境因素環(huán)境（對健康和壽命的影響占17%）。包括自然環(huán)境與社會環(huán)境，所有人類健康問題都與環(huán)境有關。污染、人口和貧困，是當今世界面臨的嚴重威脅人類健康的三大社會問題。社會環(huán)境涉及到政治制度、經(jīng)濟水平、文化教育、人口狀況、科技發(fā)展等諸多因素。良好的社會環(huán)境是人民健康的根本保證。醫(yī)療服務（對健康和壽命的影響占8%）。衛(wèi)生服務的范圍、內容與質量直接關系到人的生、老、病、死及由此產生的一系列健康問題。生活方式生活方式是指在一定環(huán)境條件下所形成的生活意識和生活行為習慣的統(tǒng)稱。不良生活方式和有害健康的行為已成為當今危害人們健康，導致疾病及死亡的主因。在我國前三名死因中是惡性腫瘤、腦血管和心臟病，這些疾病是由生活習慣和不良衛(wèi)生行為所引起的。生活方式對學期兒童健康的高控性生活方式根植于個體的價值觀、態(tài)度和信念，動之以行動。生活方式的建立來自于學習和模仿。改變生活方式的主要因素：個體動機與健康價值取向——通過健康教育激發(fā)兒童采取健康生活方式的動機，從而改變其生活方式；團體成員的相互作用（家庭、同伴）——示范環(huán)境品質與生活方式——改善環(huán)境，改變生活方式社會習俗與宗教信仰——通過健康教育影響社會習俗。促進兒童健康的生活方式：保持個人清潔規(guī)律生活平衡膳食少吃零食鍛煉身體多喝白開水注意安全配合健康檢查適度表達情緒關心環(huán)境衛(wèi)生……四、學期兒童健康教育的價值（一）謀求兒童身體幸福1.生命的健康存在是保證學前兒童全面發(fā)展的前提；2.保護和促進兒童身體健康是學期兒童健康教育的最直接目的；3.力求最準確的把握學前期生長發(fā)展的規(guī)律，并實施前瞻性的教育。（大班進行換牙護牙的教育）（二）推進兒童認知的發(fā)展1.幫助兒童初步感知生命的奧秘，了解如何才能使生命更加健康；（了解氧氣在生命中的作用，形成獨立睡眠的習慣）2.與學前兒童健康有關的知識往往與日常生活密切相關，兒童能夠借此發(fā)展知識經(jīng)驗；3.需要正確處理認知發(fā)展和身體發(fā)展的關系，避免過度的消化不良的知識給心智增加負擔和障礙。（成熟優(yōu)勢說）（三）提高兒童的道德水準1.健康問題不僅是個人道德問題，也是社會道德問題。（傳染病