部編小學(xué)語文五上第七單元(《四季之美》《鳥的天堂》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

2/2部編小語五上第七單元（《四季之美》《鳥的天堂》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容：《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》學(xué)習(xí)情境：在你的生活中，是否也有這樣一片土、一棵樹、一塊田、一片綠蔭，或者別的景物，它們使你的眼睛舒暢，使你的呼吸暢快，使你的心靈舒展？你愿意跟伙伴們分享這樣的景物、景色、景象嗎？這就是我們本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)——“自然之美，等你來發(fā)現(xiàn)”。為了完成這項任務(wù)，你不僅要隨詩人、作家的文字去領(lǐng)略那些自然之美，也要在詩入、作家的文字中去發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)自然之美的秘訣，更要像詩人、作家一樣用自己的文字去表達自然之美，并與伙伴們分享這份心靈的舒展。學(xué)習(xí)任務(wù)：自然之美，等你來發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀描寫不同景物的文章，體會大自然的獨特魅力。2.通過有感情地朗讀、關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文等方法體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。3.體會并學(xué)習(xí)通過景物描寫表達人物情感的方法。任務(wù)－：圖說天下，無處不在的自然之美?；顒?：賞讀《山居秋暝》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。說說詩人、作家筆下的自然之美，讓你印象最深的是哪個畫面？創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：如果請你向《大眾攝影》雜志推薦這個畫面，你會為這個畫面取一個什么名字？配上一段怎樣的文字？活動2：賞讀《山居秋暝》。聯(lián)系《漁歌子》，通過還原意象、情韻誦讀等，感受自然的清新之美；賞讀《四季之美》，通過想象畫面、分析矛盾等，感受自然的和諧之美；為自己選中的畫面取名字、配描述文字。活動3：賞讀《鳥的天堂》。通過摔亮文字、再現(xiàn)場景等，感受自然的生命之美；賞讀《月跡》，通過把握結(jié)構(gòu)、開掘意蘊等，感受自然的象征之美；為自己選中的畫面取名字、配描述文字；舉行《大眾攝影》最佳攝影獎評選活動，評出十佳攝影畫面；開始留意觀察自己生活中的自然之美。 評價標(biāo)準：1．能聚焦單元課文所描寫的印象最深的畫面，并能用恰當(dāng)?shù)奈淖譃楫嬅鏄?biāo)注主題、配上描述。2．能根據(jù)單元課文的不同特點，運用合適的解讀方式和策略，感受單元課文所描寫的不同風(fēng)格的自然之美，并對自然之美充滿好奇與驚嘆。3．能初步感受自然的靜態(tài)美和動態(tài)美，對單元課文所描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美留有較深印象，并充滿向往。4．開始留意觀察自己生活中的自然之美。任務(wù)二：透過鏡頭，保持敏感的發(fā)現(xiàn)之眼?；顒?：研讀《四季之美》。還原比較：看似平常的景物，為什么在作者眼中是最美的？情境推測：在觀察四季之美的是一雙怎樣的眼睛？哪些細節(jié)可以確證這一點？活動2：研讀《鳥的天堂》。小組探究：兩次看到“鳥的天堂”有哪些不同之處？分析比較：與《四季之美》相比，觀察“鳥的天堂”的是一雙怎樣的眼睛？哪些細節(jié)可以確證這一點？活動3：研讀《月跡》。體會尋找月跡中的那些有趣之處；分析比較：與《四季之美》《鳥的天堂》相比，觀察月亮的是一雙怎樣的眼睛？哪些細節(jié)可以確證這一點？橫向梳理：發(fā)現(xiàn)四季和諧之美、格樹生命之美、月跡象征之美的心靈，有哪些共同特點？評價標(biāo)準：1．通過研讀《四季之美》，能體察到平簾景物所呈現(xiàn)的獨特韻味；通過關(guān)莊景物描寫背后的閑逸心情，體會作者的敏感之眼、寧靜之眼。2．通過研讀《鳥的天堂》，能體察到特定景物所彰顯的生命活力；通過品味文中靜態(tài)描寫的細節(jié)、動態(tài)描寫的序列，體會作者的細膩之眼、熱切之眼。3．通過研讀《月跡》，能體察到自然景物所蘊含的象征意義；通過咀嚼文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，體會作者的天真之眼、疑視之眼。任務(wù)三：自然即景，動靜結(jié)合的生花之筆。 活動1：嘗試習(xí)作：“即景”。作前要求：觀察一種自然景物或景象，重點觀察景物、景象的文化過程，做好觀察記錄；根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。作中要求：按照一定的順序描寫景物或景象，主意寫出景物、景象的動態(tài)文化過程?；顒?：參讀《鳥的天堂》。聯(lián)系語文園地中的“交流平臺”，側(cè)重從靜態(tài)描寫的角度，品讀并梳理文中的靜態(tài)描寫文字；分析《鳥的天堂》靜態(tài)描寫中的見聞和聯(lián)想，體會巴金文字的細膩與傳神；結(jié)合語文園地中的“詞句段運用”，嘗試運用“見聞＋聯(lián)想”等習(xí)作支架，修改完善自己的習(xí)作?；顒?：參讀《月跡》。聯(lián)系“交流平臺”，側(cè)重從動態(tài)描寫的角度，品讀并梳理文中的動態(tài)描寫文字；分析《月跡》動態(tài)描寫中的“序列信號詞”（先再斬斬地…..還…..末了），體會賈平凹文字的靈動與童趣；參讀《鳥的天堂》動態(tài)描寫中的“序列信號詞”（起初……后來……接……著……繼……），強化動態(tài)描寫特點；結(jié)合語文園地中的“詞句段運用”，嘗試運用“序列信號詞”等習(xí)作支架，修改完善自己的習(xí)作。活動4：習(xí)作講評。要求如下：所描寫的自然景物或景象能讓人感受到大自然的奇妙和美好；能按照一定的順序描寫自然景物或景象；能運用“見聞＋聯(lián)想”的方式作靜態(tài)描寫；能運用“序列信號詞”的方式作動態(tài)描寫，寫出景物或景象的動態(tài)文化，使畫面更加鮮活?；顒?：美的分享。四人小組分享組內(nèi)同伴的習(xí)作。通過集體表決方式，評出本組的最美即景習(xí)作。組分工合作，在全班分享本組的最美即景習(xí)作；在全班分享的基礎(chǔ)上，評出最美即景習(xí)作若干篇，推薦相關(guān)雜志社發(fā)表。 評價標(biāo)準：1．能識別課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受到其中所表現(xiàn)的景物之美。2．能借助注釋，聯(lián)系上下文，想象文字描繪的景物，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；意識到恰當(dāng)運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能夠準確、形象地表現(xiàn)自然之美。3．能仿照例文例句，初步運用“見聞＋聯(lián)想”的方式把靜態(tài)畫面寫具體，初步運用“序列信號詞”的方式把動態(tài)畫面寫具體。4．能初步運用靜態(tài)描寫與動