一年級(jí)上第三單元走進(jìn)花果山教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元走進(jìn)花果山

■教材分析

本單元的知識(shí)內(nèi)叁在整個(gè)小學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地

住，它是兩個(gè)重要知識(shí)的開(kāi)始。

本單元教學(xué)的內(nèi)今是：1。以?xún)?nèi)的加法；0的加法；10以?xún)?nèi)的臧法；

。的臧法；1。以?xún)?nèi)的連加,連臧；10以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算以及“探索

規(guī)律”等內(nèi)參。

本單元是在認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的教的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)

習(xí)20以?xún)?nèi)教加臧法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。本單

元內(nèi)參是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)叁之一，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，占

有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情

境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富,有效的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在

主動(dòng)探究，合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力。

為更好地突破重睢點(diǎn)，本單元教材在編挑上突出了以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)加臧

法的動(dòng)機(jī)和興捶，同時(shí)借助具體情景較直觀(guān)的理解加臧法的意義。

2,注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中記憶、理解知識(shí)，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、注重知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確

地算出結(jié)果，更重要的是運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題；反過(guò)來(lái)在解決問(wèn)題的過(guò)程

中也進(jìn)一步鞏固了計(jì)算方法。

■教學(xué)國(guó)標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加'臧法的意義，初步了解交換相加

兩個(gè)教的位置得數(shù)不變，能正確,熟練地口算10以?xún)?nèi)數(shù)的加臧法，會(huì)

口算10以?xún)?nèi)的兩步加臧式題。

2,解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，了解同一問(wèn)

題可以用不同的方法解決。

3、交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

在用10以?xún)?nèi)的加臧法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受教學(xué)與生活

的密切聯(lián)東，體驗(yàn)學(xué)教學(xué),用教學(xué)的樂(lè)趣。

■教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解加臧法的意義，體會(huì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正

確地進(jìn)行口算

睢點(diǎn)：解決簡(jiǎn)單的加臧法及連加連臧、加臧混合的教學(xué)問(wèn)題。

■教學(xué)建議

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)第■教育中，學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)加臧法的計(jì)算有

一定的接觸，對(duì)加臧法的意義有初步的感知，但學(xué)生之間也存在生活

經(jīng)驗(yàn)和學(xué)?＜教育的差異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重這種差異，同時(shí)在教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該面對(duì)這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、

有利于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。

2、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，初步理解加臧法的含義。

通過(guò)有關(guān)的操作練習(xí)進(jìn)一步體驗(yàn)加戒法之間的聯(lián)系,從而加深對(duì)加戒

法意義的認(rèn)識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,合作交流各自的計(jì)算方法，倡導(dǎo)方法多樣

化。

4、充分利用多樣化的練習(xí)方式，提高口算能力。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識(shí)。

6、對(duì)本單元的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生能否正確、熟練地

口算10以?xún)?nèi)數(shù)的加臧法，還要考察學(xué)生是否能有條理地思考問(wèn)題，以

及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與忠度。

■課時(shí)安排

本單元用10課時(shí)完成教學(xué)

課題課時(shí)

5以?xún)?nèi)的加法1

5以?xún)?nèi)的減法1

得教是6,7的加法1

6、7的戒法1

8,9的加臧法1

10的組成和加臧法1

連加、連城1

加戒混和1

回潁整理1

綜合練習(xí)1

1來(lái)到花果J—5以?xún)?nèi)的加法

■教學(xué)內(nèi)袞：教科書(shū)第31頁(yè)信息窗—5以?xún)?nèi)的加法及相關(guān)練習(xí)。

■教學(xué)提示：創(chuàng)設(shè)“花果J”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通

過(guò)擺一擺、教一教、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)加法就是將“兩個(gè)數(shù)合起來(lái)”

的含義，特別在“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)算灰中

每個(gè)數(shù)的意義以及整個(gè)算式的意義，體會(huì)圖與算式的聯(lián)宗。

■教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意

義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、加法算式的揍法。

2,會(huì)正確討算5以?xún)?nèi)的加法，初步培?養(yǎng)學(xué)生的討算能力。

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)“花果J”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中體

會(huì)加法的含義。

情感、出度與價(jià)值觀(guān)

1、在觀(guān)察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

3、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，初步

培?養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

■教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，體會(huì)加法的意義。

教學(xué)睢點(diǎn)、:

體會(huì)加法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備：

救卿準(zhǔn)備：

《西游記》中一段關(guān)于孫傳空的錄像，主題圖，關(guān)于蜃子、小鳥(niǎo)、花、

云朵和桃子的圖片，困李格。

學(xué)生準(zhǔn)備：

?人?準(zhǔn)備5小正^

教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：故《西游記》的歆曲，問(wèn)同學(xué)們禰們?cè)谀抢锫?tīng)過(guò)這首歆曲，

最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

師：有那么多的同學(xué)喜歡外悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)

一定不陌生，今天我們就一起去花果J看看，好嗎？

1、出示《來(lái)到花果J》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察情境圖中都有

誰(shuí),他們?cè)诟墒睠.?

利用學(xué)生對(duì)《西游記》及孫悟空的喜爰，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望O

■二）探究新知：

1,出示主題圖，引導(dǎo)CU探索解決問(wèn)題的策略，先讓學(xué)生獨(dú)立

思考，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，全班交流。

探索解決問(wèn)題的策略，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

做法，全班交流。

估計(jì)學(xué)生在解決一共有幾只猴子？這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)以下幾

種解決問(wèn)題的方式：

方法一：一只一只地教一教就知道了。

方法二：我用小棒代卷小猴，樹(shù)上有3只，我就拿出3根小棒，

樹(shù)下有2只，我再拿出2根小棒，然后教一教一共有幾根小棒就知道

一共有幾只小猴了。

（2）都助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過(guò)交流知道把2和3合起來(lái)用加法計(jì)算。（板書(shū)課題：加法

的認(rèn)識(shí)）

（3）教學(xué)加法算式的寫(xiě)法與揍法

教師邊板書(shū)邊講解：把3和2合起來(lái)，先寫(xiě)“3”，在寫(xiě)合起來(lái)的符

號(hào)“+”，在寫(xiě)“2”，3和2合起來(lái)是5,我們就寫(xiě)“=5”，這個(gè)“5”

代表5只猴子，我們還要寫(xiě)上“只"加上（）o這個(gè)符號(hào)“+”我們

給它取個(gè)名字叫"加號(hào)"，揍的時(shí)候揍作"加”。板書(shū)

這個(gè)算式我們叫它加法算式，族作：3加2等于5.（板書(shū)：學(xué)生碳）

這個(gè)算式代表什C.意思呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：把3只猴子和2只猴子合起來(lái)是5只猴子。。

2、解決問(wèn)題：一共有幾只小鳥(niǎo)？

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的信息：左邊4只小鳥(niǎo)，右邊有1只小鳥(niǎo)，一共

有幾只小鳥(niǎo)？在讓學(xué)生用小正方體塊擺一擺。

要求一共有幾只小鳥(niǎo)可以息C.列式？試一試（學(xué)生獨(dú)立套試J

組織全班交流，教師板書(shū)：4+1=5（只、）息C.揍？讓學(xué)生揍一揍。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式4、1、5各表示什C.意思？把這個(gè)算灰完整的說(shuō)一說(shuō)

表示的意思？

學(xué)生回答：教師補(bǔ)充或加以引導(dǎo)。

3、解決問(wèn)題：一共有幾個(gè)挑子？

先讓學(xué)生獨(dú)立受試，在集體訂正。

4、小結(jié)：剛才我們把兩群猴子、兩群小鳥(niǎo)、兩堆挑子合起來(lái)，用了一

種新的方法來(lái)計(jì)算，，是什C.方法呢？，加法）以后我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題

只要把幾部分合起來(lái)就要用加法來(lái)計(jì)算。

利用情景和擺小正方體讓學(xué)生在直觀(guān)中體會(huì)加法就是把幾

部分合起來(lái)。列加法算久經(jīng)歷了扶-＞帶-＞放的過(guò)程，讓學(xué)生在循序漸

進(jìn)中掌握知識(shí)。

(三)鞏固新知:

1、第一題：擺一擺，算一算。

CU學(xué)生邊擺邊說(shuō)：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來(lái)3個(gè)

(2)媚導(dǎo)學(xué)生將算式成龕整

(3)族一族，說(shuō)一說(shuō)算式的意思

2、第2題：先看圖，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，在列算為。

仃正的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)盆的意思。

3、第3題：獨(dú)立計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以通過(guò)核小正方體

算出結(jié)果。

4、第4題，獨(dú)立看圖，龕成算去，集體訂正。

5、第5題：在因字格里填上“>"、"V”或“=”

CIO引導(dǎo)學(xué)生弄清題意、

(2)學(xué)生獨(dú)立完成其他題目

達(dá)標(biāo)反■:

1.填一填。

▲▲▲▲▲

\___________________________________J

V*--------------------------------

?個(gè)?個(gè)

()0()=()()0()=()

2.看圖列式。

□on=n

三、自主綾習(xí)

3,格桃亍°

Jg^

參考答案：

1.3+1=41+4=5

2、2+2=4

3、略

（五）課堂小結(jié)

2、師：在我們的生活中一定能遇.到用加法解決的問(wèn)題，你來(lái)說(shuō)一

說(shuō)好嗎？

3、杷不能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在“問(wèn)

題口袋”中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“+”號(hào)，知道合起來(lái)就用加，會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)教

的加法題，會(huì)口算。

今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥(niǎo)，一共有多少只小猴子，象這樣把

兩部分合起來(lái)就用加法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：|在此環(huán)節(jié)中學(xué)生可能說(shuō)出學(xué)過(guò)了“+”O(jiān)表示合起來(lái)的意

思。學(xué)生也可能說(shuō)學(xué)過(guò)一共有幾只猴子？一共有幾只小鳥(niǎo)？教師在教

學(xué)過(guò)程中說(shuō)的有道理即可。

，布置作業(yè)

1、看圖列灰。

3+□二口（只）2+□二口（只）

2.媽媽讓小明到面包店買(mǎi)五個(gè)面包做早餐,.面包店的面包有以下幾種

包裝，他可以怎樣買(mǎi)呢？

參考答案：

1、3+1=42+3=5

2、2+3=54+1=5

■■板書(shū)設(shè)計(jì):

5以?xún)?nèi)的加法

CU一共有幾只蜃子？(2)—其有幾只小鳥(niǎo)？

3+2=5族作：3加2等于54+1=5

I

I

加號(hào)

(3)一共有幾小桃子？

2+2=4

■教學(xué)反思：

本課是加法的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)加法

就是就是把兩個(gè)教合起來(lái)是本課的唯皮。因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)充分圍繞

這個(gè)睢皮來(lái)考慮，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生非常感興捶的情景。由于學(xué)生

已經(jīng)或多或少有了對(duì)把直觀(guān)的物體合起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生

思維的多樣性，因此，在解決第一問(wèn)題“求一共有幾只小猴”時(shí)，先

讓學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題，再在觀(guān)察、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上

引出加法。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，本課在教學(xué)時(shí)還特別

注重將加法算灰和具體的情景聯(lián)系起來(lái)，每列一個(gè)加法算衣，都讓學(xué)

生明由算式中各教代表的意義。

■教學(xué)密料包

教學(xué)資源：在。里填上“+”或“一”。（12分）

401=55。0=5lQl=2

202=4302=530=4

答案都填加號(hào)

資料鏈接："+"和的由來(lái)

埃及人用表示“走來(lái)”的符號(hào)“”表示相加，用表示“走去”的符

號(hào)””表示相臧。古巴比倫用“”表示相臧。

古希臘人用倒寫(xiě)的希臘字母表示相臧，也就是“t”或“。

意大利人（十五世紀(jì)末至16世紀(jì)）用?或p（拉丁文“相加”的字

頭）表示加，用~或m（拉丁文"相臧"的字頭）表示臧。

15世紀(jì)后期，德國(guó)人開(kāi)始用“+”和表示加臧。橫線(xiàn)上一豎，

表示增加；與"+"相反，在"+”上臧一豎，表示臧少。

作為加臧運(yùn)算符號(hào)正式為大家所公認(rèn)，那是從1514年荷蘭教學(xué)彖

荷伊克開(kāi)始的O

說(shuō)課設(shè)計(jì):

《5以?xún)?nèi)的加法》的說(shuō)課設(shè)計(jì)

今天，我說(shuō)課的內(nèi)參是“5以?xún)?nèi)的加法”這一課。它是義務(wù)教育

教科書(shū)青島板一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元“1。以?xún)?nèi)的加戒法”的第一課

時(shí)33—33頁(yè)內(nèi)參。

一、說(shuō)教材。

青島板一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元“10以?xún)?nèi)的加戒法”的第一課時(shí)，

屬于教與代教領(lǐng)域的知識(shí)。

這部分內(nèi)參是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。?10,掌握了2?10的分與合的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)教的加戒法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，

也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)參是全冊(cè)教材的重點(diǎn)

之一，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)教學(xué)中占有重要的地住，所以教師要特別重視

本單元的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，

聯(lián)豕學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效地教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)

探究、合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，提嵩能力，打下更實(shí)基礎(chǔ)。

教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察信息窗1

走進(jìn)花果山情景圖，引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾只猴？”需要杷樹(shù)上的

3只與河邊的2只合起來(lái)就是一共的只教，由此引出“3+2=5”，初

步感受加法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法；學(xué)生認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，正確揍出

算灰。第二層次通過(guò)兩個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步理解加法的意義，理解掌握

計(jì)算方法。最后通過(guò)"自主練習(xí)”的1~5題進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的

認(rèn)識(shí)，掌握加法計(jì)算的過(guò)程和方法。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)參和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)豕具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步

理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)揍、寫(xiě)加法算灰，能根據(jù)具體情境填

寫(xiě)加法算式j(luò)。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，并能正確計(jì)算5以

內(nèi)的加法。發(fā)展初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步學(xué)習(xí)用加法討算解決問(wèn)題，樹(shù)立教學(xué)意

識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的信心。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。?10,掌握了2?10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)的

加法

睢點(diǎn)是：結(jié)合具體的情境理解加法的意義。

三、教學(xué)模式

實(shí)題本模式的基本理念：

1.著名心理學(xué)彖皮亞杰認(rèn)為，活潑好動(dòng)是孩子的天性，只有充滿(mǎn)

童真童捶的課堂才能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.同時(shí)《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要以育人為本，發(fā)展孩子的合作、

探究能力，激發(fā)孩子的教學(xué)學(xué)習(xí)興捶，體驗(yàn)教學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于

生活的理念。

基于以上兩點(diǎn)我校也是我本人在教學(xué)新授課課型方面的基本教學(xué)

模式：

三標(biāo)童真嵩效課堂教學(xué)模式：第一步設(shè)置目標(biāo)，第二步達(dá)成目標(biāo),

第三步反饋目標(biāo)。

教法

1、游戲激趣.法。

針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的天性，設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣.，為學(xué)習(xí)5

以?xún)?nèi)加法，做好準(zhǔn)備。

、圖片直觀(guān)教學(xué)法O

小學(xué)生對(duì)直觀(guān)形象比較感興捶。教學(xué)中能更直觀(guān)的看到計(jì)算的結(jié)果，

由直觀(guān)慢慢引向抽象。便于學(xué)生掌握知識(shí)。

3、教師示掂教學(xué)法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)加法算式的過(guò)程中，教師的示范很重要。一年級(jí)學(xué)生大

小，這樣可以都助學(xué)生明確要求。

4、情境教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)小鴨子學(xué)教學(xué)，小兔子教磬感和當(dāng)小小郵遞員送信的情境，讓學(xué)

生在貼近生活的情境中更樂(lè)意去學(xué)習(xí)教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)的加法知識(shí)。

學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖，教一教、擺一擺等動(dòng)手操作或者運(yùn)用分與

合的知識(shí)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法。讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上

理解加法，并在練習(xí)中掌握5以?xún)?nèi)的加法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課，以學(xué)生熟悉的情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情

境中自主探索，認(rèn)識(shí)加法；并注意聯(lián)豕學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感知

加法在生活中的應(yīng)用，體會(huì)教學(xué)的的價(jià)值。

囹繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)間知。

我創(chuàng)設(shè)游戲搶答，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法作

好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)豕】

第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用教學(xué)掛圖出示小朋友澆花的

場(chǎng)景圖，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到：要求“一共有幾只猴？”需要把樹(shù)上的3只與

河邊的2只合起來(lái)就是一共的5只。第二步，把這一現(xiàn)實(shí)情境用算太

表示就寫(xiě)成了3+2=5,并介紹加號(hào)和算式的揍法。

【設(shè)計(jì)意圖：用講故事學(xué)生樂(lè)于接受的形式引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性】

第二層次學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法。

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，體會(huì)要求一共有多少只小鳥(niǎo)，一共有

幾個(gè)桃，就是把兩部分合起來(lái)，就要用加法計(jì)算。進(jìn)一步建立加法的

含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)豕。

【設(shè)計(jì)意圖：利用情景和擺正方形讓學(xué)生在直觀(guān)中體會(huì)加法就是

把幾部分合起來(lái)。列加法算久經(jīng)歷扶一都一帶一放的過(guò)程，讓學(xué)生在

循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)?！?/p>

第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

第一層次，可操作練習(xí)，完成第1、2題，支流所獲得的信息后列出加

法算灰，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，理解加法的意義。

第二層次，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想

計(jì)算第3題。

第三層次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題，在學(xué)生自由表達(dá)題目意思的基礎(chǔ)

上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力；第5題通過(guò)比較

算灰與教的大小，讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)豕，讓學(xué)生享受教學(xué)成

功的快樂(lè)與價(jià)值。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5以?xún)?nèi)的加法

一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥(niǎo)？

3+2=54+1=5

揍作：3加2等于5

六、課堂評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生教學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和女進(jìn)教師的教學(xué)。

首先是設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程、合作交流的

參與程度，合作交流的意識(shí)作一重要評(píng)價(jià)，因?yàn)楂@得知識(shí)的方法比如

識(shí)更重要。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)表，在我的班里使用，而且

對(duì)于每個(gè)人的表現(xiàn)都是以獎(jiǎng)勵(lì)星星的形式呈現(xiàn)的。

其次是針對(duì)本課時(shí)單元或者奉節(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，出檢測(cè)題讓學(xué)

生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以鞏固。

再就是，考察同學(xué)們綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。學(xué)以致

用是我們學(xué)習(xí)教學(xué)的最終歸宿，在做題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

最后，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)的方法。

為促進(jìn)彖庭作業(yè)的實(shí)效性，每天的彖庭作業(yè)我都采用彖長(zhǎng)簽字、評(píng)價(jià)

的方式進(jìn)行。然后建立成長(zhǎng)檔嗓裂，將學(xué)生的評(píng)價(jià)資料和成長(zhǎng)的皮皮

遹遹裝進(jìn)去。

七、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)參：我使用了

1、尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的咨

源基礎(chǔ)之上，做活教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。

2、努力挖掘生活資源。教學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，所以教學(xué)

的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生活化的、有意義的。

3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們教師利用現(xiàn)代媒

體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如：在學(xué)生忍結(jié)出

圓柱的側(cè)面積之后，我又用課件展示側(cè)面積的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使抽象的知

識(shí)變得更形象化，學(xué)生更參易接受了。

4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們?cè)诨?/p>

動(dòng)的課堂中善于引用即時(shí)生成的學(xué)生資源。

5、補(bǔ)充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組

織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生直接接觸的對(duì)象，教師的語(yǔ)言、知識(shí)、教學(xué)藝

術(shù)和人格魅力都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在平時(shí)

中我們教師要及時(shí)補(bǔ)充能量，做教材的有心人。

精彩片段：

一、復(fù)習(xí)間知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

評(píng)：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)

了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)家又是學(xué)生計(jì)算5以?xún)?nèi)加法的基礎(chǔ)，為新

知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、落跳、向上的學(xué)習(xí)菰圍。

、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

1、夜話(huà)：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)。？

看，一些小同學(xué)正在校園里干什么？出示例1圖。？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出圖意，提出問(wèn)題。

2,提問(wèn)：怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人呢?（板書(shū)：

3+2=5）?

讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思？通過(guò)交流，明確是“合起來(lái)”

的意思。？

碳算式：3加2等于5o?

小結(jié)："+"的名字叫"加號(hào)"，它代表了一種計(jì)算方法----加

法。把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。

評(píng)：對(duì)加法意義的理解是重點(diǎn)，這里教師沒(méi)有硬性灌輸，而是結(jié)

合學(xué)生熟悉的具體事例，讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地思考，自主探索，認(rèn)

識(shí)和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生盡情地表

現(xiàn)自己。

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。

2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。

提問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰(shuí)知道得教多少？是怎樣想的？？

教師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。

評(píng)：5以?xún)?nèi)加法討算的基礎(chǔ)就是5以?xún)?nèi)各教的分與合，但教師并

不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作

交流，找出不同方法，最大F艮度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過(guò)程。

這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開(kāi)拓寬了大彖的思路，促進(jìn)了學(xué)

生個(gè)性的發(fā)展。

田、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

1、“想想做做”第1題。？族話(huà)：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這C.

好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰(shuí)來(lái)了。

⑴出示圖1（雞媽媽一家），學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計(jì)算。說(shuō)

說(shuō)怠樣算出來(lái)的？（可以用多種方法）

說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。

（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），族圖1的要求完成。對(duì)

算式的含義在小組中交流。？

2、“想想做做”第2題。

夜話(huà)：聰明的小青蛙，看到大彖在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回彖

后，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢！

同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書(shū)上填?得教。

集體訂正。糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。

3、“想想做做”第3題。

⑴出示加法算式：1+1=口,

你能說(shuō)出結(jié)果嗎?把得教填在書(shū)上。

(2)出示：2+1=口，l+2=Qo引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來(lái)計(jì)算結(jié)梟。

4、比較：剛才我們用教圖、擺小棒、想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，

你最喜歡哪種方法？為什么??

小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以?xún)?nèi)的加法”。(板書(shū)？課題)

評(píng)：在“想想做做”第1、2、3題的練習(xí)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)

生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)

節(jié)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過(guò)程化靜為

動(dòng)、化睢為易，思維水平也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。

五、拓展應(yīng)用，提嵩能力

1,“想想做做”第4題。

講述：小右兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大?彖呢!

⑴出示圖1。學(xué)生列加法算式，說(shuō)含義。

(2)根據(jù)圖2,圖3的意思，學(xué)生在書(shū)上完成。

(3)集體訂正。

2?“想想做做”第5題。

⑴學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

(2)根據(jù)這幅圖能說(shuō)出幾道加法算式？(只要符合圖意，都要鼓勵(lì))

⑶根據(jù)這幅圖說(shuō)一個(gè)算灰，你能猜猜求的是什么嗎？

如1+2=3,學(xué)生會(huì)說(shuō)天上1只小鳥(niǎo)加上2只小鳥(niǎo)，一共是3只小

鳥(niǎo)；還會(huì)說(shuō)1個(gè)跳繩的女孩加2個(gè)搖繩的女孩一共是3個(gè)?女孩。

小結(jié)：大彖用5以?xún)?nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題。

回彖后，繼續(xù)觀(guān)察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎?？

2猴子摘桃子——5以?xún)?nèi)的減法

■教學(xué)內(nèi)袞

教材第34-36頁(yè)的信息2,猴子摘桃子——5以?xún)?nèi)的減法

■教學(xué)提示

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、教一教、說(shuō)一說(shuō)

等活動(dòng)，體會(huì)臧法的含義，特別在“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

圖的意思，說(shuō)等式中每個(gè)數(shù)的意義以及整各算式的意義，體會(huì)圖與算

龍的聯(lián)系。

■教學(xué)同標(biāo)

知規(guī)與能力

1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)。的臧法的意義，解決問(wèn)題的過(guò)程中

初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，了解同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法解決。

2、會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的臧法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過(guò)程與方法

1、在交流多種算法的過(guò)程中獲成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，再擺一擺中體會(huì)臧法的意義。

情威、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、在用1。以?xún)?nèi)的加臧法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題過(guò)程中，初步感受教學(xué)與

生活的密切聯(lián)豕，體會(huì)學(xué)教學(xué)，用教學(xué)的樂(lè)趣。

2、讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的聯(lián)余，在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)最好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)的臧法，體會(huì)臧法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)戒法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，田字格。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備5個(gè)小正方體；5以?xún)?nèi)的加臧法算太卡片。

■教學(xué)過(guò)程

■一，新課導(dǎo)入：

1、出示課件教材第34頁(yè)四幅情景圖，引導(dǎo)：今天，我們繼續(xù)到花

果」去玩。大家看著這四幅圖，誰(shuí)能講一個(gè)教學(xué)故事？

學(xué)生觀(guān)察每幅圖的內(nèi)家，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)叁串起來(lái),

請(qǐng)小組的代表起來(lái)講一個(gè)有捶的故事。

如：小猴提著籃子去簫桃子。小猴來(lái)到一棵桃樹(shù)上，箍走了樹(shù)上的

3個(gè)桃子，然后嵩嵩興興的往回走。在路上，小猴看見(jiàn)小河岸上有

兩只青蛙，就放下籃子想去救它們。結(jié)果?！皳渫ā眱陕暎嗤芴?/p>

進(jìn)河里，小猴回頭看,籃子的桃子也沒(méi)有了……

Mb.用講故事這一學(xué)生樂(lè)于接受的形式引入新課，很好的調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并初步理解了四幅主題圖的內(nèi)參，便于下

面進(jìn)一步的探究。

1、出示第1幅圖，提問(wèn)：你看到了什么？你能用上節(jié)課學(xué)到的知

識(shí)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生看圖思考，匯報(bào)：J坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，

一共有幾只小猴？

教師追問(wèn)：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生匯報(bào)：可以用加法解決，列式4+1=5?、）,一共有5只猴

子。

教師在說(shuō)幾道5以?xún)?nèi)的加法算式,讓全班同學(xué)回答。

■利用第一幅圖復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)戲以?xún)?nèi)的加法算灰。

2、再出示第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：你看到了什么？聯(lián)系第

1幅圖，你能提出什么教學(xué)問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)挑子，小猴翡走3個(gè)，還剩下幾

個(gè)？

問(wèn)：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

讓學(xué)生用手中的小正方體代稱(chēng)挑子？（擺5個(gè)小正方體）小猴箍走了3

個(gè)息么表示，？（拿走3個(gè)小正方體）

引導(dǎo)；從5個(gè)里面拿走3個(gè)，可以用一種新方法一戒法來(lái)計(jì)算。，板

書(shū)：5以?xún)?nèi)的戒法）

邊講邊板書(shū)：原來(lái)有5個(gè)，我們就寫(xiě)5,,拿走3個(gè)，就用符號(hào)

來(lái)表示。這個(gè)符號(hào)的名字叫“臧號(hào)”，揍作“臧”。拿走3個(gè)，就在

臧號(hào)后面寫(xiě)3.從5個(gè)中拿走3個(gè)，還剩下2個(gè)，我們就寫(xiě)“="，這

個(gè)算灰揍作“5戒等于2”。

學(xué)生看板書(shū)，揍算太。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義以及整個(gè)算式表示

意義。

3、出示第三、四幅圖，引導(dǎo)觀(guān)察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：花上還有幾只蝴蝶？

引導(dǎo)：要知道花上有幾只蝴蝶，必須知道哪些信息？

學(xué)生匯報(bào)：花上原來(lái)有4只蝴蝶，飛走2只。

讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)：你能列出算式并計(jì)算嗎？試一試？

學(xué)生受試計(jì)算，集體展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義以及整個(gè)算太

表示的意義。

4、引導(dǎo)學(xué)生再看三、四幅情景圖，問(wèn)：岸上有幾只青蛙？

學(xué)生觀(guān)察匯報(bào)：岸上原來(lái)有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒(méi)有

了o

引導(dǎo)：一只也沒(méi)有可以用什么來(lái)表示？（學(xué)生回答：用。表示）你能

列出算式嗎？

學(xué)生受試獨(dú)立列式計(jì)算解答，集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中各教

字的意義以及整個(gè)算久的意義。

提問(wèn)：算式3-3呢你能很快說(shuō)出的得救嗎？5-5呢？你能寫(xiě)出你組這

樣的算灰嗎？

5、想一想：2-0等于幾？

引導(dǎo)：如果用小正方體來(lái)擺的話(huà)，這個(gè)算是息么擺？。表示什么？

學(xué)生支流匯報(bào)。

■利用情景圖和小正方體讓學(xué)生在直觀(guān)中體會(huì)戒法的意義就

是從總數(shù)中去掉一部分，列臧法算久經(jīng)歷“扶一一帶一一放”的過(guò)程，

讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)。

（三）鞏固新知：

自主練習(xí)題1、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，加深對(duì)臧法意義的理解，第一題

給出算太讓學(xué)生招紅，第二個(gè)題讓學(xué)生自己在田字格里寫(xiě)算太。

自主練習(xí)題2、讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，在根據(jù)戒法的意義填數(shù)計(jì)算。

自主練習(xí)題3、根據(jù)臧法算久先去掉三角形，在填得教。根據(jù)算式，

劃掉三角形，跟進(jìn)一步加深理解城法的意義。

自主練習(xí)題6、加戒法口算練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可以制作口算卡片，經(jīng)常

進(jìn)行口算練習(xí),不斷提高學(xué)生口算能力。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，本著教學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的

原則，讓學(xué)生通過(guò)各種練習(xí),層層深入，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

（達(dá)標(biāo)反債

1.

4-2=0（只）6-5=0（只）

2、

3.

口?？谝豢?/p>

參考答案:

1、2,1

2,3+3=65-2=3

3、5-4=1

（五）?堂小■

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿(mǎn)意？

生：我學(xué)會(huì)了5以?xún)?nèi)的戒法。

生：我知道什么時(shí)候用臧法算。

生：我會(huì)看圖列式

生：在剛才發(fā)言時(shí)我?更到了你的表?yè)P(yáng)。

這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生

?學(xué)會(huì)怒結(jié)知識(shí),把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。t已對(duì)自己的反

時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)教學(xué)學(xué)

習(xí)的興捶。

g布置作業(yè)

一、細(xì)心算，你一定能算得對(duì)又快。

5-2=5-4=2-1=5-3=

3-3=4-4=5-5=1-1=

2-0=4-2=3-1=5-0=

3-0=4-0=3-1=5-4=

、找朋友（用用連一連）

5-2=4-4=

5-5=3-0=

5-3=