第24課 《唐詩》三首 公開課一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版語文八年級下冊（表格式）

第24課《唐詩》三首公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文八年級下冊(表格式)設(shè)計說明的“三吏三別”之一，通過講述安史之亂中石壕村一戶人家的悲慘遭士俱歡顏"的呼喊，抒發(fā)了他飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷。1.了解杜甫和白居易的生平經(jīng)歷與三首古詩的創(chuàng)作背景；積累重要的文言字詞與文化常識?；A(chǔ)上背誦這三首詩。3.理解“歌詩合為事而作”,體會詩人憂國憂民的情懷，并從中得到思想啟迪和情感陶冶。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描繪的社會現(xiàn)實和深層意蘊。2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。教學(xué)方法朗讀、默讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排3課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了者憂國憂民的情懷。1.字音字形。城戍(shù)2.文學(xué)常識。歌的代表詩人，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌被公認(rèn)為“詩史”,本人也被看作一代詩宗，3.寫作背景。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出門看。吏呼/一何怒!婦啼/一何苦!聽婦/前致辭：三男/鄴城戍。句表達了詩人同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治呼喝得多么兇惡!婦人大聲啼哭得多么悲苦!我聽到老婦上前說：我的三個兒子在鄴城戍邊。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死。活著的人茍且活著，死去的人就永遠不會回來了!家里再也沒允許我跟從你連夜趕回營去，趕快應(yīng)征到河陽服役，還來得及為部隊準(zhǔn)備早餐。夜深了，說話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽到教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖治的感情。要讀出一種憂國憂民的真摯情感。3.抽學(xué)生朗讀，讀出語氣。(二)組織學(xué)生譯讀，感知意蘊美。1.參看注釋句意、全詩大意。2.引導(dǎo)學(xué)生探究問題：你讀到一個怎樣的故事用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的遭遇天亮后我繼續(xù)趕路，只與老翁一個人告別。2.概述詩歌內(nèi)容：文章講述了一個官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。(1)三男戍，二男死。(2)孫方乳，媳無裙。(3)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖猶如潑墨，給全詩抹上了一層昏暗的色彩。然后單刀直入地將事件的時間、地點、人物、起因等相關(guān)因素交代清楚，勾勒出兵荒馬亂的社不說“征兵”“招兵”而說“捉人”,于如實描繪之中寓揭露、批判之的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡1.引導(dǎo)學(xué)生體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。2.引導(dǎo)學(xué)生感受作者憂心蒼生、悲天憫人的情懷。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖發(fā)現(xiàn)。2.第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎這是一種什么寫法3.老婦的苦啼申訴包含幾層意思每層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量從中體現(xiàn)著什么樣的進程(二)組織學(xué)生的黑夜突然襲擊。(3)“老翁逾墻走，老婦出門看。"差吏夜間抓人，已經(jīng)屢見不鮮。而且“逾”字表現(xiàn)出速度快、動作熟，可見這是經(jīng)常性的舉動。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，展現(xiàn)了老婦一家悲慘悍和老婦的悲傷凄苦。兩個“一何”,加重了感彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的情態(tài)，叫囂的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說渲染悲憤的2.小組討論后回答：不是。這里明寫老婦的哭啼申訴，暗寫差役的怒答：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一步步逼問出來的。試據(jù)此想象悍吏與老婦對話的情景。請仔細研讀并將悍吏的逼問批注出來。2.詩歌題為《石壕吏》,詩人為什么沒有正面描寫“悍吏”為戰(zhàn)爭做出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳家還有別人嗎嫗：室中更無人。吏：撒謊!不是還有個孩子在哭嗎嫗：惟有乳下孫。吏：這么小的孩子沒有母親嗎快叫她出來!嫗：有續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖步感受到了什么吏：那也得跟我們走!國家正需要人呢!你們家至少得有一個人跟我們走!嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。吏：你這么大年婦的“致詞”中，有一種言有盡而意無窮的韻味。從當(dāng)時的時代背景來看，雖然詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但目前這場平叛戰(zhàn)爭關(guān)系到國家和民族的命運，所以詩人對統(tǒng)治階級爪牙的兇橫殘暴只是含蓄地予以揭露。3.我們通過對詩文的理解，能夠感受到：差役圣”的分量!同學(xué)們，讓我們帶著對課文、對杜甫的理解，再一次齊讀七、布置作業(yè)教學(xué)反思一千二百多年前的一個深秋，成都西郊浣花溪畔。北風(fēng)凜冽地吹二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。塘坳(ào)布衾(qīn)大庇(bì)突兀(w2.文學(xué)常識。草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。這首詩歌的體裁為歌行體。歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖讀，讀準(zhǔn)停頓：八月秋高/風(fēng)怒號，卷我屋上/三重忍能對面/為盜賊。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，歸來倚杖/自嘆息。俄頃風(fēng)定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面做搶掠的事，毫無顧忌地抱著茅草跑續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖安得廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏!風(fēng)雨不動/安如山。嗚呼!何時/眼前/突兀見此屋，吾廬獨破/受凍/死亦足!3.抽學(xué)生朗讀，讀出語氣(二)組織學(xué)生譯讀，感知意蘊美。段擬寫小標(biāo)題，體會作者當(dāng)時的復(fù)雜心情。漏床濕，怎能挨到天亮!怎樣才能得到千萬間寬敞高大的房子全部庇護天下貧寒的士人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨所動搖，安穩(wěn)得像山一樣。唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!2.嘗試擬寫小標(biāo)題：(1)秋風(fēng)破屋焦灼苦痛(2)群童抱茅憤懣無奈(3)徹夜難眠憂思不絕(4)祈求廣廈憂國憂民教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)組織學(xué)生品讀，感悟情感美。1.你覺得這首詩中的哪些詞語寫得好為什么請用“我認(rèn)為字(詞)用得好，因為_”的學(xué)生賞析詩歌中的語言和關(guān)鍵字詞，感知語言表達方式。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，詩人的心情及其站在茅屋前的神態(tài)動作嗎請描述杜甫把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了5.“歸來倚杖自嘆息”,請展開聯(lián)想說說詩人嘆息什么。6.“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎7.面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜里，無法草隨風(fēng)各處飄飛的動態(tài)場面，表現(xiàn)了秋風(fēng)對茅屋的肆虐，表現(xiàn)出作者答問題：詩人心情著急、憤怒、無可奈何。此段中沒有一個字描寫他破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他和怨憤使他不住地戰(zhàn)栗著。他拖著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走生孩子們的氣，而是怨憤動2.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的博大胸襟和濟世情懷，明確此詩的藝術(shù)特色。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖即使他甘愿自我犧牲也是一樣。他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷；另一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷和那一顆牽念百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人命運與社稷命運緊密相連的社會責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在。亂的社會造成人民的貧困。5.①嘆自己之苦——茅屋被吹破，不知接下來的日子怎么過。②嘆南村群童幼稚頑劣，不知自己的痛苦。③嘆動蕩艱苦的時局。7.他在“祈求廣廈”。詩人的心情無疑十分沉重悲由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓。他從沉思中振作起來，發(fā)出人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。(二)悟讀，探究藝術(shù)美。根據(jù)教師的闡述與點撥，理解詩人理想與社會現(xiàn)實的矛盾。相關(guān)練習(xí)?！按蟊犹煜潞烤銡g顏”的理想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實，相信如果詩人在天有七、布置作業(yè)2.發(fā)展型作業(yè)：①完成中此詩相關(guān)習(xí)題。②假如你是一名電視劇編劇(導(dǎo)演),打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)當(dāng)加入對主人公動作、神態(tài)的描寫。八、板書設(shè)計教學(xué)反思在以往的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)有幾個令我們印象深刻的老人：熟能生巧輾(niǎn)伐薪(xīn)叱(chì)牛2.文學(xué)常識。白居易(772—846),唐代詩人，字歌上一向主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作),這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被炭翁》一詩揭露了宮市給人民帶來的苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力的鞭撻和抨擊。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖面塵灰/煙火色，兩鬢蒼蒼/十指黑。賣炭得錢/何所營身上衣裳/口中食?？蓱z身上/衣正單，心憂炭賤/愿天寒。夜來城外/一尺雪，曉駕炭車/輾冰轍。牛困人饑/日已高，市南門外/泥中歇。翩翩兩騎/來是誰錢用來干什么換取身上的衣服和口中的食物。可憐他身上只穿著單揚鞭，翩翩而來的人是誰啊是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和他的手下。他們手里拿著文書，嘴里稱是皇帝的命令，拉轉(zhuǎn)車頭，吆喝著牛朝皇宮趕1.使學(xué)生能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進一步感受詩的節(jié)奏和續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(二)組織學(xué)生譯讀，感知意境美。1.自讀《賣炭翁》,結(jié)合文中綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)買炭的錢了。2.記述了一個賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部過程。2.引導(dǎo)學(xué)生明確重點字四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖什么描寫手法有什么作用2.“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍”運用了什么描寫手法有怎樣的表達效果3.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"一句，體現(xiàn)了賣炭翁怎樣的矛盾心理(一)感悟詩了賣炭翁滿面灰塵、兩鬢花白、十指青黑的形象，可見其蒼老。2.運用了環(huán)境描寫。前一句描寫了冰天雪地的具體環(huán)境，為后一句寫具了賣炭翁運炭、賣炭的艱辛。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣炭翁》中人物描寫、環(huán)境描寫手法的運用。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(二)理解人物。要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析賣炭翁和宮使的怎樣情感的詩人形象3