初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

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一、本文集資料共4個(gè)分類(lèi)：學(xué)習(xí)方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開(kāi)發(fā)。

每個(gè)分類(lèi)都有多個(gè)資料，可在百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)共享、豆丁文庫(kù)中直接搜尋：“學(xué)習(xí)方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開(kāi)發(fā)：”，即可找到更多資料。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求同學(xué)做到：一粗讀，先粗略掃瞄教材的有關(guān)內(nèi)容，把握本節(jié)學(xué)問(wèn)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思索，留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系“聽(tīng)”是直接用感官接受學(xué)問(wèn)，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中留意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)學(xué)問(wèn)引人及學(xué)問(wèn)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。老師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定把握最佳講授時(shí)間，使同學(xué)聽(tīng)之有效。

“思”是指同學(xué)思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了同學(xué)的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使同學(xué)留意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問(wèn)題；（3）善思,由聽(tīng)和觀看去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指同學(xué)課堂筆記。初一同學(xué)一般不會(huì)合理記筆記，通常是老師黑板上寫(xiě)什么同學(xué)就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)同學(xué)作筆記時(shí)應(yīng)要求同學(xué)：（1）記筆記聽(tīng)從聽(tīng)講，要把握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思索題。使同學(xué)明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

把握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完善的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

初一同學(xué)課后往往簡(jiǎn)單急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問(wèn)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求同學(xué)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的學(xué)問(wèn)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)留意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清晰。初一同學(xué)做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)同學(xué)（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思索過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里老師的示范作用極為重要，開(kāi)頭可有意讓同學(xué)仿照、訓(xùn)練，逐步使同學(xué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。

4．小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一同學(xué)簡(jiǎn)單依靠老師，習(xí)慣老師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我

認(rèn)為從初一開(kāi)頭就應(yīng)培育同學(xué)學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在詳細(xì)指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟識(shí)所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最終歸納出體現(xiàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)的各種題型及解題方法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

同學(xué)總結(jié)與老師總結(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合，老師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使同學(xué)水平向更高層進(jìn)展。

三、優(yōu)秀閱歷共享：太多的人總是埋怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取

學(xué)問(wèn)的力量太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書(shū)的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢(qián)不多！本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來(lái)又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀MBA，后來(lái)再考托福，一路的高壓力考試中，從開(kāi)頭就學(xué)習(xí)了許多的學(xué)習(xí)