嬰幼兒心理學

嬰幼兒心理學第1頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第1頁。注意感知能力情緒想象記憶社會性思維語言第2頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第2頁。第一節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展概述一、對嬰幼兒的年齡界定嬰兒期：0~3歲幼兒期：3~6、7歲嬰幼兒心理學：研究0~6、7歲兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。G:\嬰兒發(fā)展與教育\個體發(fā)展三條線索ppt.ppt第3頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第3頁。二、嬰幼兒心理發(fā)展的理論（一）早期嬰幼兒心理發(fā)展的思想1.捷克教育家夸美紐斯的《世界圖解》，是第一本以兒童年齡特征為基礎，系統(tǒng)講述科學知識的書，從人的本性出發(fā)，把兒童從出生到成熟劃分為四個階段。2.英國哲學家洛克的“白板說”第4頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第4頁。3.法國思想家盧梭的教育哲理小說《愛彌兒》，書中的兒童心理學思想的核心理念是承認要尊重兒童的“自然法則”。4.英國杰出生物學家達爾文長期觀察自己孩子的心理發(fā)展而著《一個嬰兒的傳略》，是兒童心理領域早期專題研究成果之一。第5頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第5頁。5.德國心理學家普萊爾《兒童的心理》（0到3歲），標志著科學心理學的誕生，他本人被譽為兒童心理學的奠基人6.美國心理學家霍爾：提出兒童游戲的“復演說”理論；首次使用問卷法研究兒童問題。第6頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第6頁。思考：以上代表人物中，誰將兒童看成被動的生物？誰認為兒童是積極、主動探索的人？第7頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第7頁。（二）兒童心理發(fā)展的主要理論派別1.成熟勢力說簡稱成熟論，代表人物是美國的格賽爾。雙生子爬樓梯實驗。幼兒的發(fā)展、成熟和學習是按照他們自己內部的既定順序進行的。第8頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第8頁。2.行為主義的觀點（1）華生的早期行為主義他認為心理的本質就是行為，否認遺傳在個體成長中的作用。11個月的艾伯特“嬰兒害怕實驗”華生的名言：“給我一打健康的嬰兒…..”第9頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第9頁。（2）斯金納的行為主義以操作性條件反射為理論基礎，強調強化的作用，適合于兒童新行為的塑造，和對不良行為的矯正（忽視）第10頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第10頁。（3）班杜拉的新行為主義重視行為的社會因素通過攻擊性行為、親社會行為研究，提出兒童的“觀察學習”理論第11頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第11頁。3.精神分析理論（1）西蒙·弗洛伊德人格發(fā)展三個階段：本我、自我、超我。兒童性心理發(fā)展的五個階段：口唇期（0-1）肛門期（1-3）生殖器期（3-6）潛伏期（6-11）生殖期第12頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第12頁。（2）E·埃里克森心理社會發(fā)展的八個階段：基本信任對基本不信任（0-18個月）自主對羞怯或疑慮（18個月-2、3歲）主動感對內疚感（2、3歲-6歲）勤奮感對自卑感同一性對角色混亂親密對孤獨創(chuàng)造對停滯完善對失望第13頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第13頁。4.認知發(fā)展理論代表：瑞士皮亞杰發(fā)展受四個因素的共同影響：成熟自然經驗社會經驗平衡化（同化和順應）第14頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第14頁。5.文化歷史理論代表：維果茨基（1）文化的重要性（2）語言的角色（3）最近發(fā)展區(qū)第15頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第15頁。三、嬰幼兒心理發(fā)展研究（一）客觀性原則就是對任何心理現象必須按他們本來面貌加以考察，任何結論都要以充分的事實材料為依據。第16頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第16頁。（二）發(fā)展性原則必須用發(fā)展的眼光研究兒童，不僅要注意他們已經形成的心理特征和品質，更應注意用長遠的發(fā)展的觀點來培養(yǎng)他們剛萌芽的新特征和品質以及心理發(fā)展的趨勢。G:\嬰兒發(fā)展與教育\08.08.18.1行走第一階段.aviG:\嬰兒發(fā)展與教育\2008.09.07兩個月后，行走的胳膊放下來.avi嬰兒發(fā)展與教育\2008.09.07兩個月后，行走的胳膊放下來.aviG:\嬰兒發(fā)展與教育\行走第三階段.AVI嬰兒發(fā)展與教育\行走第三階段.AVI第17頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第17頁。（三）教育性原則必須符合教育的要求，不允許進行損害兒童身心健康的研究，不允許向兒童提出與教育目的相矛盾的圖片、問題、作業(yè)等。（四）系統(tǒng)性原則嬰兒的心理發(fā)展處于一個有機的組織系統(tǒng)中。第18頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第18頁。（五）尊重性原則必須在研究中尊重嬰兒的權利，不強迫嬰兒執(zhí)行其不愿從事的任務，不使嬰兒在研究中感到焦慮和壓抑。第19頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第19頁。第二節(jié)嬰幼兒注意的發(fā)展一、新生兒的注意1.新生兒定向反射2.注意的指標：（1）覺醒狀態(tài)（2）習慣化（3）心率變化（4）瞳孔擴大（5）吮吸抑制第20頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第20頁。3.新生兒注意的選擇性對規(guī)則圖形比對雜亂刺激點偏好對線條分明、邊緣清晰的圖形比對過于復雜的圖形偏好對人的面孔比對幾何圖形偏好第21頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第21頁。二、6個月以內嬰兒注意的發(fā)展特點：對外界事物的探索活動更加主動和積極，很多方面已達到成人水平頭部運動與自控能力加強雙手觸摸和抓取技能加強大量的信息基礎第22頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第22頁。三、6~12個月嬰兒注意的發(fā)展1.半歲以后，嬰兒覺醒時間增長，經常處于警覺和積極探索的狀態(tài)；2.大動作的發(fā)展使嬰兒活動的范圍明顯擴大，注意的對象更加廣泛；3.嬰兒注意的選擇性受經驗的支配。第23頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第23頁。四、1~3歲嬰兒注意的發(fā)展1.注意的發(fā)展與“客體永久性”皮亞杰將嬰兒的注意發(fā)展分為：第一階段（0~2個月），嬰兒能看見一個物體，但是當物體移出他的視野時他不去追蹤。第二階段（1~4個月），物體移動時嬰兒能夠跟蹤，甚至追到屏風后面。第24頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第24頁。第三階段（4~6個月），嬰兒能拾起一個物體，除非這個物體被蓋著，他不能理解被遮蓋的物體仍然存在。第四階段（6~12個月），嬰兒能夠尋找被遮蓋的物體，仍然看著原處。第五階段（12~13個月），看見藏的動作后能夠尋找到物體第25頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第25頁。第六階段（15~18個月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經掌握了一個規(guī)律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。第26頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第26頁。2.注意的發(fā)展與表象1歲半到2歲開始3.語言的作用第二信號系統(tǒng)的特征開始制約、影響嬰兒的注意活動4.注意時間延長、注意的事物增加。最多能集中20~30分鐘第27頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第27頁。五、幼兒注意的發(fā)展1.無意注意占優(yōu)勢2.有意注意逐步發(fā)展第28頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第28頁。附：嬰幼兒注意力訓練游戲游戲1“學會注視”：半歲到1歲，運用顏色、聲音、移動等刺激游戲2“跟我一起變”：3歲左右，活動中突然喊“停”游戲3“撿豆豆”：4~5歲的孩子，不同顏色的豆豆分別放到不同的碗里，3~5種豆第29頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第29頁。第三節(jié)嬰幼兒感知能力的發(fā)展一、嬰兒視覺的發(fā)展（一）新生兒和幼小嬰兒的視覺1.晶狀體不能自動調節(jié)，因而投射到視網膜上的形象比成人模糊。2.新生兒視覺的最佳視距是20cm左右。G:\嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.01視覺模糊.avi嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.01視覺模糊.aviG:\嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.14半月后的搜索與注守行為.avi嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.14半月后的搜索與注守行為.aviG:\嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.14追視.avi嬰兒發(fā)展與教育\2007.10.14追視.avi第30頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第30頁。（二）生命的頭半年是視敏度發(fā)展的關鍵期，6-12個月嬰兒的視力已近成人。2個月追視水平方向運動物體；3個月追視作圓周運動的物體；4~5個月，追視準確度達75%.喜紅色、藍色，能區(qū)分藍、紫、黃綠、灰的不同。第31頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第31頁。二、嬰幼兒的聽覺1.新生兒聽覺的偏好：柔和的聲音、高調的聲音、母親的聲音2.嬰兒對音樂的喜好：曲調輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂容易引起嬰兒積極的情緒反應。第32頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第32頁。三、嬰兒知覺的發(fā)展1.時間知覺：嬰兒掌握時間主要靠生理上的變化，往往靠“生物鐘”所提供的時間信息而產生時間知覺。2.距離知覺：嬰兒出生兩天后對趨向自己的物體已有防御反應，睜大眼睛。第33頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第33頁。四、感知覺發(fā)展的一般順序項目 70%（月）能辨別味道 1.0隨物視線轉90度 1.6隨物視線轉180度 3.2聽見聲音找聲源 3.2手中玩具掉了，兩眼跟著找 4.9手眼動作協(xié)調 9.3比多少 28.7比大小 31.0知道“上”

25.5知道“下”

28.8第34頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第34頁。項目85%（月）眼睛跟蹤物體180度2.6立刻注意到玩具 3.2找聲源 5.7近處玩具可以取到 5.7注意看大朵花 5.9玩具失落會用眼睛找 6.7有意聽人講故事，但并不懂內容 18.6認識圖形大小 24.4除紅色認識1～2色 30.3知道長短、前后 33.7認識圓、方、三角形 34.4第35頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第35頁。附：嬰幼兒感知訓練游戲游戲1：視覺訓練0~1歲，彩色玻璃紙、手電筒、玩具、自制箱子游戲2：聽覺訓練2~3歲，玩具、圖片、錄音機游戲3：神奇的口袋4歲左右，玩具，布口袋第36頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第36頁。第四節(jié)嬰幼兒記憶的發(fā)展誰記得自己3歲以前經歷的事情？第37頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第37頁。一、如何判斷記憶是否發(fā)生？三個指標：1.習慣化：反應強度因反復不斷地受到刺激而下降。2.條件反射：說明再認現象的存在。新生兒對喂奶姿勢的再認是第一個自然條件反射出現的標志。第38頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第38頁。3.重學節(jié)?。簨雰簩W習一種知識或技能后，經過一段時間重學，所需時間比第一次少一些。第39頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第39頁。二、嬰兒記憶發(fā)展的特點1.再認和延遲模仿能力的出現2.3歲前“記憶缺失”現象3.短時記憶出現重要變化：記憶的潛伏期延長了第40頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第40頁。1歲以內有短時記憶和長時記憶,持續(xù)2兩。3~6個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發(fā)展，他們學習和掌握的知識和技能可保持數天或數周；6~12個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續(xù)延長，出現“認生”現象，尋找物體的能力增強，出現了大量的模仿動作。這都說明長時記憶的發(fā)展。第41頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第41頁。12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現使嬰兒詞語邏輯記憶能力得以產生，延遲模仿的出現標志著嬰兒表象記憶和再現能力的初步成熟。能和具體表象進行互相轉換和激活。如，白大掛——打針。第42頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第42頁。第五節(jié)嬰幼兒思維的發(fā)展一、思維發(fā)展的三個階段（一）直觀動作思維（二）具體形象思維（三）抽象邏輯思維第43頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第43頁。二、嬰幼兒思維發(fā)展的特點：思維以具體形象性為主，幼兒期抽象邏輯思維開始萌芽?？唆斊账箍▉喌膶嶒灐陡軛U夠物》說明：3歲前是兒童思維準備或萌芽的階段。1歲前只有對事物感知，沒思維；1歲后開始產生。第44頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第44頁。第六節(jié)嬰幼兒言語的發(fā)展1歲以下的嬰兒通常還不能說話，當然極個別的神童除外。實際上即便是大至2-3歲的嬰兒，大多也很難用準確的語言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰幼兒的特殊語言并揭開其中隱藏的“密碼”，成為一些科學家的愿望。第45頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第45頁。一、嬰兒語音的形成階段（一）嬰兒語言發(fā)展的第一階段此階段嬰兒口頭語言開始發(fā)生和發(fā)展。語音：指語言的聲音，是語言的一種物質外殼，出是語言的基本物質單位。語音是學會說話的先決條件。第46頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第46頁。1.語音反射的形成與發(fā)展第一個發(fā)音里程碑出現在嬰兒2個月。類似元音的聲音，叫咕咕聲。4～6個月時，增加了輔音，聽起來像單詞，叫咿呀聲，但不傳遞意義。6個月，全世界兒童發(fā)聲聽起來非常相似。12個多月能將自己咿呀聲的語調和聽到的語言的音調品質匹配。10～11個月的嬰兒開始懂得詞義，會指物。第47頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第47頁。2.語音模仿6～12個月，通過模仿發(fā)出越來越多的聲音，另外，9個月放棄外域音。3.言語理解的開始：7.8個月，對整個情景的反應。4.符號交際的發(fā)生：1歲左右。詞匯量僅在20個左右。第48頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第48頁。（二）嬰兒語言發(fā)展的第二階段1.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數量的增加：最早9個月，最晚16個月。2歲300～500個詞，3歲1000個詞左右。（2）詞類范圍擴大：（3）詞語的獲得與運用：15個月，20個以上的詞語。之后，擺脫情境限制，掌握具有概括性和指代性功能的名詞和非名詞性詞語。第49頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第49頁。2.語言表達能力的發(fā)展（1）理解語言階段：10~14月，以詞代名，伴有體態(tài)語（2）積極語言活動階段：出現了多詞句（寶寶餓、媽媽抱）能使用基本類型的句子，出現簡單句（1-1.5歲）、復合句（1.5—2歲）。出現完整句階段（2-3歲）→關鍵時期3歲末，兒童已基本掌握了母語的語法規(guī)則，成為頗具表達能力的“談話者”第50頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第50頁。第七節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)展嬰兒的情緒發(fā)展表現，主要決定于生理需要滿足情況和身體健康情況，發(fā)展到對人、對物等較復雜的情緒體驗。第51頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第51頁。一、情緒發(fā)展特點第1～3個月，嬰兒開始注意外部世界，對他人情緒非常敏感。社會性微笑出現。第3～6個月，嬰兒情緒的發(fā)展主要是積極情緒體驗為主。對不同個體報不同微笑。第7～9個月，開始參與社會性游戲。面對陌生人表現出恐懼、焦慮，陌生人焦慮開始出現。第9～12個月，依戀階段。對主要照顧者表現出強烈的感情，對陌生人更加警惕。第52頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第52頁。二、情緒識別的意義1.對情緒的識別提高了嬰兒在社會生活環(huán)境中的適應性。2.對情緒的識別使兒童的行為有了參照物，第當遇到不能確定情境時，需要從母親面孔上尋找信息。如，母親對陌生人的情緒態(tài)度影響嬰兒對陌生人產生焦慮的強度。3.情緒發(fā)展使面部和聲音聯系的識別能力增加。第53頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第53頁。三、笑的發(fā)展嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段：1、自我性微笑：嬰兒出生1-2天就有笑的反應，這種笑的反應是反射性的，而不是社會性微笑第54頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第54頁。2、無選擇的社會性微笑：5周-4個月這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區(qū)分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑。3、有選擇的社會性微笑：4個月以后這個時期的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會性微笑。第55頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第55頁。四、哭的發(fā)展在嬰兒學會語言之前，哭聲是表達需要的唯一方式。嬰兒啼哭有5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應答性的哭；再進一步便出現主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經驗中學到的，是社會性的哭。第56頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第56頁。五、恐懼的發(fā)展

1、本能的恐懼；2、與知覺和經驗相聯系的恐懼；3、怕生4、預測性恐懼。預測性恐懼是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆“。第57頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第57頁。

第七節(jié)嬰幼兒社會性發(fā)展一、社會性發(fā)展的心理結構1.自我意識：是指嬰兒對自我以及自我與周圍關系的認知。2.社會認知：3.社會情感：

4.社會行為技能：

5.道德品質

6.社會適應第58頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第58頁。二、嬰兒社會性發(fā)展的特點1.系統(tǒng)性2.社會制約性3.主觀能動性4.具有關鍵期5.是終身發(fā)展的過程第59頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第59頁。三、嬰幼兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。第一年，社會性和情緒發(fā)展的重要事件就是嬰兒與其最親密的聯系人之間的情感發(fā)展。依戀是社會性發(fā)展的最初表現。依戀行為包括：尋求身體接觸、視覺跟蹤、接近成人、追隨、叫喊、啼哭。第60頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第60頁。（一）依戀關系的形成階段鮑爾貝的劃分：1.前依戀關系階段（出生至2個月）預先適應2.依戀建立期（2個月至7~12個月）突出與重要成人保持聯系，“選擇性社會微笑”第61頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第61頁。3.依戀關系明確期（7~12個月至24個月）鮮明清晰地依賴對象和關系4.目的協(xié)調和同伴關系期（24月個以上）采納、判斷、影響成人第62頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第62頁。（二）依戀的類型1、安全型依戀（占65%~70%），母親在就有安全感，對外界積極反應。2、回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯結3、反抗型依戀（占10%-15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫第63頁，本講稿共79頁嬰幼兒心理學(3)全文共79頁，當前為第63頁。（三）依戀對兒童發(fā)展的影響1.缺乏正常依戀關系的后果導致兒童嚴重的心理障礙。孤兒院的兒童，明顯發(fā)展遲鈍，很少哭和發(fā)聲，語言發(fā)展明顯緩慢，表現情感饑渴。2.貪戀性質對兒童心理發(fā)展的影響（1）影響認知與社會性的發(fā)展。