談核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效傳播 論文

談核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)有效傳播摘要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華歷史上一顆璀璨的明珠。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)是每個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生應(yīng)該和使命，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就更應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的有效傳播。本文根據(jù)傳統(tǒng)文化在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文授課教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)文化教育的重要性，提出相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透；策略引言：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是一門兼顧人文性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，是文化的載體，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中需要認(rèn)識(shí)到這一性，挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和交際能力等，除此之外，教師還需要重視在課堂的中華傳統(tǒng)文化滲透，肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命，讓傳統(tǒng)文化能夠代代傳遞。一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲1.教師忽視傳統(tǒng)文化的傳播根據(jù)調(diào)查表明，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在課堂教學(xué)的過程中往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分的時(shí)間都是傳授教材內(nèi)容和考點(diǎn)知傳統(tǒng)文化的傳播，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和有一部分教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化了解并不是很清楚，缺乏豐厚的文化底致會(huì)給教師在傳播傳統(tǒng)文化帶來(lái)一定的困擾。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)文化凝聚著中華文化的精髓，積淀著豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備比較淺薄、理解和分析能力也需進(jìn)一步提升，然而由距今的年代比較久遠(yuǎn)，如一些古詩(shī)詞、文言文、歷史故事等，對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其望而生畏，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為傳統(tǒng)文化枯燥、乏味，這也是影響中華傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中滲透的一個(gè)重要的因素。二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲1.繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化是國(guó)家和民族的靈魂，是人民的精神家園，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于發(fā)展民族文化，增強(qiáng)文化自化的自信心和自豪感有著重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于行為習(xí)慣和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要抓住學(xué)生成長(zhǎng)的這一重要時(shí)期，承擔(dān)起和使命，應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育滲透、融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中不斷浸潤(rùn)、滋養(yǎng)，自覺成為中華民族傳統(tǒng)文化的傳播者和弘揚(yáng)者。2.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中文傳統(tǒng)文化記錄著古代人民的生活，蘊(yùn)涵著古人的智慧和情感，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的影響能夠有效培養(yǎng)孩子品格修養(yǎng)、提升古詩(shī)鑒賞能力；通過文言文的學(xué)習(xí)智慧、中華文化的博大精深，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生敬佩之情。除此之外，很多現(xiàn)代漢語(yǔ)中其實(shí)也蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化的元素，因此，傳統(tǒng)文化的滲透和學(xué)習(xí)對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生自身的知識(shí)量，讓學(xué)生見多識(shí)廣，對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力有著很大的幫助。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索一切未知、有趣的事物，那么在語(yǔ)文課堂上，教師就需要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)文化中的因素，豐富小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，讓學(xué)生感知古人的生活、軼事，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)檠?，興趣是求知的動(dòng)力。4.培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操教師在語(yǔ)文課堂授課的過程中需要利用國(guó)學(xué)文化課人文性的特點(diǎn)，利用學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的塑造，健全學(xué)生的品性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如，學(xué)《長(zhǎng)歌行”讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北”理解人生當(dāng)中會(huì)遇到很多的困難和挫折，在些困難和坎坷時(shí)，我們需要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，積極樂觀地戰(zhàn)勝它。教師通過傳統(tǒng)文化的滲透特性，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)榮耀情感和神。三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲1.教師提升自身的文學(xué)素養(yǎng)根據(jù)上文所提及的教師在課堂教學(xué)的過程中缺乏傳統(tǒng)文化滲透的意識(shí)以及自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待加強(qiáng)。那么教師在小學(xué)語(yǔ)文授課中滲透優(yōu)秀前提是需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，關(guān)注教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解、傳播。除此之外，教師還需習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更深刻的了解，做到胸有成竹，這樣才能創(chuàng)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。2.在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的具體方法（1）挖掘教材中傳統(tǒng)文化因素語(yǔ)文部的編版教材是經(jīng)過眾多專家學(xué)者精心挑選和層層選拔的，其教學(xué)內(nèi)容全面、深刻，包含著眾多方面，對(duì)學(xué)生有著深刻的教育意義，因此教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候需要充分利用好教材因素。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師在分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，體會(huì)諸葛亮的同時(shí)，也可以結(jié)合故事給學(xué)生分析當(dāng)時(shí)故事的背景、故事人物的性格特征等，通過豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈，知史明智?！秾W(xué)弈文簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的大意，還需要讓學(xué)生理解其中的深意，感受古代語(yǔ)言的魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）借助現(xiàn)代教學(xué)手段營(yíng)造良好的課堂氛圍隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教育已經(jīng)有效地融合在一起了，那么教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播提供了動(dòng)力。例如，教師在古詩(shī)詞課堂教學(xué)的時(shí)的環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生播放背景音樂或者朗讀錄音，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞減輕了一定的壓以借助一些短視頻等來(lái)幫助理解文章的內(nèi)容，如《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接收到課程內(nèi)容。同時(shí)，還可以借助多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一些小游戲等，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠改善線下課堂教學(xué)的成效性的全發(fā)展。通過現(xiàn)代技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有效融合，將枯燥、乏味的傳統(tǒng)文化知識(shí)有趣化、生動(dòng)化，能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文的意思，能夠更有統(tǒng)文化滲透。（3）開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前央視推出的很多文化類節(jié)目深受廣大學(xué)生的歡迎哥喜愛，例如，《漢字聽寫大會(huì)》、《中華詩(shī)詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》等，教學(xué)的過程中就可以借鑒這些做法，開展一些文化類的實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播提供了助益。例如，教師也可以在課堂教學(xué)中開展“古詩(shī)詞朗誦比賽、聽寫比賽”、或者是開展一些故事講解活動(dòng)等，通過這樣的方式引導(dǎo)活動(dòng)中去，充分提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化傳播的目的。教師除了利用課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，還可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的有效結(jié)合深對(duì)教材內(nèi)容理解的同時(shí)，也能更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、獨(dú)立思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。如教師可以給學(xué)生意義的記錄片，讓學(xué)生觀看這些記錄片了解傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等；或者也可以給學(xué)生推薦一些書籍，如《詩(shī)經(jīng)》《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生在閱讀中能傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?？偠灾?，傳統(tǒng)文化的傳播是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又是非常重要的，因此教師在課堂授課教學(xué)的過程中需要做好充分的心理準(zhǔn)備，不斷提升自身的專業(yè)技能，借助語(yǔ)文學(xué)科的力和特點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生透。小結(jié)綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳播還存在著比較大的問題，如教師缺乏這方面的意識(shí)、學(xué)生則是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么教師些問題，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富課堂教學(xué)的方式，開展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的國(guó)學(xué)情操，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊忠：談怎樣在初中古詩(shī)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育[J].大觀周刊，22010(41).[2]黨國(guó)文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的探索[J].文理導(dǎo)航，2014(06).3]謝轉(zhuǎn)紅：探究基于