古詩詞誦讀《臨安春雨初霽》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

集體備課通用教學案學科：高二語文課題：《臨安春雨初霽》第1課時主備人高賀賀備課成員高二語文組學習目標1、了解作者和寫作背景2、反復誦讀詩歌，學習詩歌中的藝術手法，感受詩人復雜的情感。3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》的異同重點難點1、反復誦讀詩歌，學習詩歌中的藝術手法，感受詩人復雜的情感。2、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》的異同學具準備多媒體學情分析課型新授課教法學法講授法師生互動設計二次備課教學過程新課引入云霞一般的杏花，煙霧一樣的春雨，如果這時我們身處杭州，身處這幅畫中，會是怎樣的心情呢？在南宋時期，陸游也曾處于這樣的環(huán)境之中，那么他會有什么樣的感情呢？讓我們一起走進他的《臨安春雨初霽》解題臨安:南宋都城，今浙江杭州。春雨：點明時節(jié)和天氣。初霽：雨（雪）停止，天氣放晴。三、齊讀學習目標1、了解作者和寫作背景2、反復誦讀詩歌，學習詩歌中的藝術手法，感受詩人復雜的情感。3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》的異同四、知人論世（小組展示）四．朗讀詩歌1，聽范讀，正字音，初步體會作者感情。2，自由讀3，個人展示讀4，全班齊讀五．自學指導1、結合注解，疏通詩歌大意2、哪個字最能體現詩歌的內容？六、合作探究請結合詩句來分析下列問題：1、為何“閑”?2、如何體現“閑”?（意象、手法、感情）3、對于這種”閑“作者怎么做的呢？1、為何“閑”?世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。譯文：這些年世態(tài)人情淡薄得像一層薄紗，是誰讓我騎馬客居京城的呢？詩歌開頭就用了一個生動巧妙的比喻，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。南宋朝廷不圖恢復，得過且過。官場上的習氣一天比一天地壞下去。首聯無疑而問?！罢l令騎馬客京華”，在這樣的環(huán)境里做官，的確沒有什么意思，因此詩人不提受職一事，而只說誰讓我到京城來做客呢!詩一開始就流露出不得已而來京的意思。表達了作者對世態(tài)炎涼的無奈和客居京華蹉跎歲月的傷感。2、如何體現“閑”?（意象、手法、感情）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。譯文：只身于小樓中，聽春雨淅淅瀝瀝了一夜。深幽小巷中明早還會傳來賣杏花的聲音吧。這是一幅明艷生動的春光圖，1、有人說，閱讀《臨安春雨初霽》詩中頷聯，對“一夜”兩字不可輕輕放過，為什么？①“一夜”意為“整夜”。②詩人只身倚在小樓之上，整夜“聽春雨”。③國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，才與自己落寞情懷構成了鮮明的對照。板書設計教學反思集體備課通用教學案學科：高二語文課題：《臨安春雨初霽》第2課時主備人高賀賀備課成員高二語文組學習目標1、了解作者和寫作背景2、反復誦讀詩歌，學習詩歌中的藝術手法，感受詩人復雜的情感。3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》的異同重點難點1、反復誦讀詩歌，學習詩歌中的藝術手法，感受詩人復雜的情感。2、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》的異同學具準備多媒體學情分析課型新授課教法學法講授法師生互動設計二次備課教學過程2.簡要回答“小樓”這一意象表現了陸游何種思想情感？①“小樓”是憂傷惆悵的代名詞，古人登高常生發(fā)出一股悲涼的情緒。如李煜的《虞美人》中寫道“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，通過“小樓”意象將離愁別緒、國難家仇的傷感抒發(fā)得淋漓盡致。②陸游也是如此，在“小樓”聽了一夜的春雨，正是惆悵所至，抒發(fā)了自我落寞的情懷。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶譯文：鋪開短紙從容地斜寫著草書。在小雨初晴的窗邊，細細地煮水、沏茶、撇沫，試品名茶。①用典②“矮紙”就是短紙、小紙，“草”就是草書。暗用了張芝的典故。張芝擅長草書，但寫草書太花時間，所以很少寫。借以表明自己客居京華，閑極無聊，以草書消遣。③表面上看是極閑適恬靜的境界，然而卻藏著詩人無限的感慨與牢騷。國家正是多事之秋,而詩人卻在以作書品茶消磨時光,真是無聊而可悲。表達詩人報國無門、蹉跎歲月憤懣之情。3、對于這種”閑“作者怎么做的呢？素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。譯文：不要有白衣服被京城的風塵染黑之嘆。完事后返回，我還來得及在清明節(jié)到家。用典京都春光正好，詩人重被起用卻急于回家趕上清明節(jié)，表現了他高潔，不想沾染京都官場惡濁的態(tài)度，更有對朝廷偏安一隅而己志難伸的不滿。小結對比閱讀兩首詩雖然寫在同一年，卻有許多不同之處，試比較