化學的教學反思

化學的教學反思化學的教學反思1

本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習實力，真正同等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參加的理念讓人欽佩！?

化學用語的教學是初中化學教學至關重要的一環(huán)，化學式與化合價是其中的關鍵點。同時，也是學生初學化學的分水嶺，許多學生會在此處掉隊，從而丟失對化學學習的愛好。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習化學式與化合價的愛好，是初中化學老師閱歷與技藝的體現(xiàn)。課堂實錄一，我仔細看了幾遍，授課者不愧為教學閱歷豐富的高手！

本節(jié)課理論性較強，在輕視概念形成的基礎上重視概念的運用，須要老師對教材進行重新編排，合理取舍。同時，要引導學生主動主動參加教學活動，活動要能激發(fā)學生學習愛好。本人也是從教多年的老化學老師，自認要做到這些委實不易。老師是課堂教學的引導者，將學生已有的學問進行調(diào)合，使之成為課堂的主子，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。本課的授課者這點做的很到位，教學內(nèi)容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺之中，奇妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中駕馭了新知。教學過程順暢，重難點的處理，都是值得我學習借鑒。

初中化學難度不大，初學者愛好較濃，但在此處簡單“剎車”，老師要仔細幫助每一個學生正確對待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習實力，真正同等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參加的理念讓人欽佩！

化學課學問層層遞進，前后聯(lián)系較大。授課者能留意學問的溫故知新，逐級搭建學問的階梯，為以后的教學打下了堅實的基礎。當然這節(jié)課由于難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價留到下一節(jié)課?？傮w上看，這是一節(jié)高效率的化學用語教學課，反映了授課老師深厚的教學功底和良好的課堂駕馭實力。能創(chuàng)建性的運用教材，重新建構(gòu)了教學思路和方法，激發(fā)和調(diào)合了學生的主觀能動性，讓我受益匪淺。

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通過對《元素》的課堂教學，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：勝利之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初學問性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，學生學問接受狀況較好，完成了本節(jié)課的既定任務。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較驚慌。

2、需限制好語速，留給學生更多些時間思索。

3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。

4、多儲備些學問，留意難易程度的把握，多探討教材。

總之，教無定法，學無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么

(1)了解元素的概念。

(2)將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

(3)培育學生比較、歸納、概括的實力。

怎么教的

本課實行創(chuàng)設問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，老師還應激勵學生主動與他人進行溝通和探討，清晰地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭正確的學習方法。

其中的道理是什么

(1)創(chuàng)設問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，老師還應激勵學生主動與他人進行溝通和探討，清晰地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭正確的學習方法。

(2)雖然元素的概念比較抽象，但是學生在學習單質(zhì)與化合物時，老師已經(jīng)進行簡潔的點撥，因此學生已經(jīng)有肯定的基礎；在學習了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)確定有肯定的相識，可以幫助理解元素的定義。

(3)通過平常對常見物質(zhì)的化學式的滲透，能夠使學生對元素符號及其意義有肯定了解，對本課題的教學易于接受。

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三維目標的和諧統(tǒng)一，是每一位老師都應當努力實踐和探討的教學主題。在本節(jié)教學過程中，老師通過問題串的奇妙設置，引導學生主動主動參加到學問構(gòu)建過程中。使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訁⒓樱寣W生真正成為學習的主子，提高學生的學習效率。

了解化學反應速率能幫助學生定量地了解化學反應的快慢，了解影響反應速率的因素，可以幫助學生更全面地了解反應物的本性和外界因素對化學反應的影響?；瘜W反應速率的學問也是學習化學平衡必要的學問打算。

課程標準要求學生提高學習能夠辨別、識別化學反應速率，即要求學生知道如何推斷反應的快與慢，了解與反應速率相關的視察與測量方法。同時，強調(diào)通過試驗探究進行學習，提高科學探究實力。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響在初中化學已初步涉及。學生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學反應速率的因素。但要幫助學生深刻相識化學反應速率，還必需學習影響化學反應速率的因素。本節(jié)課一起先就給學生創(chuàng)建了一個輕松的環(huán)境，讓學生對化學反應速率的理解，特殊是與物理學中的速度、速率的對比，大家相互溝通，課堂氣氛立刻變得很活躍。在之后的比較“溫度的凹凸、是否加入催化劑、反應物濃度的大小、壓強的改變等因素對反應速率的影響”，實行由學生提問，學生回答的方式，讓學生真正成為課堂的主角，激發(fā)學生主動獲得學問的主動性。老師適時的對學生的表現(xiàn)予以確定和激勵，并做適當?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學學問有了更深更全面的相識。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學場景，收到了很好的教學效果。

這是一種新的課堂教學模式，老師由學問的傳播者轉(zhuǎn)為學生學問體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W生自主學習的引導者；由教學的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為學生學習的合作者。這要求老師精確地把握住自己在課堂教學的定位，提高自己的綜合素養(yǎng)，更新教化觀念，適應新課改要求。

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在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當?shù)膹土曎Y料作助手，鞏固和提高課本的學問，鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高實力。

全學年各階段的教學支配：第一學期完成高三的教材新內(nèi)容和適當?shù)木C合練習；其次學期全面開展復習，特殊留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學工作總結(jié)和反思：

一、探討信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行探討，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.探討高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的.復習安排。

2.關注新教材和新課程標準的改變。如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了探討性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟識考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習運用，在復習的過程中應隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。

2.重視基礎和培育實力的關系?；A和實力是相輔相成的，沒有基礎，實力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點學問如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結(jié)、歸納，使中學化學學問和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在須要時易于聯(lián)系和提取應用。同時留意規(guī)范化學用語的運用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達實力，力爭使基礎學問和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科學問的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學與社會生產(chǎn)、生活實際，化學與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結(jié)合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、擴散，實現(xiàn)從單一學科學問和實力向綜合科的綜合學問和實力轉(zhuǎn)化，促進綜合素養(yǎng)的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的實力。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再相識過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題實力的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地駕馭學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應用范圍和提高實力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高實力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性學問，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結(jié)構(gòu)；對化學學問的理解、運用和描述要科學、精確和全面，如規(guī)范地運用化學用語，正確、全面地表達試驗現(xiàn)象和操作要點等；對學問點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性改變等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預料未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學試驗內(nèi)容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深化理解化學試驗原理、試驗方法的設計、試驗結(jié)果的處理等，切實提高試驗實力。

2.學會反思，提高實力。

實力的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括視察實力、思維實力、試驗實力和計算實力，其中思維實力是實力的核心。值得留意的是，實力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培育。因此，在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。要擅長從學生的實際動身，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和奇妙等，以此培育良好的思維品質(zhì)。

老師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。老師須要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，擅長發(fā)覺問題，耐性地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成果不斷的得以提高。

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新學期伊始，那是我的第四節(jié)化學課，內(nèi)容是“對蠟燭及其燃燒的探究”。為了激發(fā)學生的學習愛好，更為了培育學生的試驗實力、學會試驗探究，這部分的內(nèi)容我采納了小組試驗探究的方式教學，把試驗搬進教室、搬進課堂。我的設計是把試驗分兩步：

1、老師不做任何提示，只是告知他們，利用桌上供應的器材盡可能多的去探究蠟燭的性質(zhì)及其燃燒的現(xiàn)象，然后組織學生匯報狀況，先暴露出他們平常視察的不足，再由此得出視察試驗的一般步驟和方法；

2、其次次試驗，進一步視察第一次試驗未視察到的現(xiàn)象，同時要求留意視察到先后依次，留意組織自己的語言來精確描述試驗現(xiàn)象。

由于是剛接觸化學，自己動手做試驗的機會還不多，他們還比較新奇，也比較感愛好，做試驗的時候很主動，試驗結(jié)束時，我要求各小組各派一名代表匯報本組的試驗狀況，并分析緣由，以便全班溝通、共享試驗結(jié)論。我心想：他們的試驗激情如此之高，也肯定會以同樣的熱忱踴躍起來匯報本組的試驗狀況。還好，我話音剛落，在教室的最終一排的一個男同學就將自己的手高高的舉起來了。“梁運磊，請講?！蔽遗d奮的大聲的叫出他的名字。他由于有些激烈也有些驚慌，斷斷續(xù)續(xù)的講解并描述了本組的試驗狀況，盡管語言表達不是非常流利，但他是第一個舉手回答問題的人，我對他的表現(xiàn)同樣感到欣慰，“第一個敢吃螃蟹的人是最英勇的。”我由衷的說，對他的回答賜予了確定和表揚。然后我用期盼的目光看著其他同學，希望看到其他同學能緊跟其后，主動發(fā)言?？墒?，兩三分鐘過去了，盡管我期間始終在用語言激勵著，依舊沒有人舉手。于是我確定點名，便順勢叫我身邊的小組派一名代表回答，沒想到，非但沒有人站起來，組內(nèi)的同學還在相互推諉，后排的同學用手不斷的指前排同學，意思是說：“老師，叫他回答。”前排的同學則低頭不語，也不看我，一副深怕我會叫他的樣子……

一時間，悲觀、擔憂、缺憾……充溢我的大腦，心中還有一種難以名狀的感覺。我知道，他們中的大部分人是有答案的，只是有可能他們的答案和別人的一樣而不情愿多說，或許真的是他們不擅長發(fā)覺問題、提出問題，更不擅長用語言把自己的想法表達出來，與同學溝通、共享，更甚者，他們在膽怯 ，膽怯 自己說錯了或者說不好被同學笑話……我心中有了多數(shù)種揣測。但不管怎么樣，對于他們的表現(xiàn)，我真的很悲觀，我沒有想到他們在初中學習了兩年，這方面的實力還是如此之差，原委是我的引導沒有到位？還是以前其他老師沒有留意這方面實力的培育？還是因為我還是一個新老師，他們不敢“亂”說？我這樣反思著。

不管怎么樣，這與新課改的要求是不相符合的，我也沒有方法實施、開展我的“化學三階段教學模式探究”課題的試驗與探討，該怎么辦呢？課后我始終在思索這樣的問題，看來，要發(fā)展學生的實力，要順當進行我的課題探討，必需從零起先，對他們進行各方面實力的培育，在教學中，只能靠我多激勵、多引導、多幫助，同時，我還必需仔細鉆研，結(jié)合學生的特點，備課的時候盡可能從他們的角度動身去設計教學過程，留意每一個問題的拋出方式和時間，多關注學生，且是關注每一個學生，肯定要讓他們都感受到老師對他們的關愛，這樣“動之以情、曉之以理”一段時間后應當會有所變更的。為了使我的“三階段”教學模式能順當開展，為了今后課堂上不再出現(xiàn)這樣“缺憾、悲觀”的狀況，在今后的教學中，我應當要留意以下幾個方面：

1、仔細學習新課改學問，不斷更新教學理念。只有這樣，才能更好的服務于教學

2、仔細鉆研教材，把教材用好、用活，同時，留意分析學生的狀況，依據(jù)學生的詳細狀況備好每一節(jié)課，只有這樣，才能不斷的更新自己的教學，才能“以不變應萬變”。

3、與學生建立起“互尊、互愛、互幫、互助的民主、同等”的師生關系，只有這樣，我與學生的心的距離才是最近的，我才可以隨時駕馭他們的動向，才能真正做到“教學相長”。

4、盡可能創(chuàng)建“民主、同等、和諧”的課堂氛圍，留意培育學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力，讓他們有話說，有話敢說、會說。

5、將學生分成4人一組的學習小組，由每一個學習小組組長負責監(jiān)督、檢查本組的學習狀況，平常的課堂及測試都采納各小組競賽的方式，期末對始終表現(xiàn)好的和進步大的組進行嘉獎。以此激發(fā)他們學習的動力，也有利于促進組內(nèi)同學在學習上的互助，有利于大家共同提高。

新課程既給我們帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，我們應主動投身于教改的浪潮中，勇當教改先鋒，充分發(fā)揮教化先導性和全局性作用，真正培育出適應社會需求的高素養(yǎng)人才，為建設小康社會與和諧社會添磚加瓦。

化學的教學反思6

①處理好理論與實踐之間的關系，理論學問當然重要，沒有錯，無可厚非，但在實踐過程中要詳細問題詳細分析，如在防止銅被氧化的過程中，可以適當放松一點，讓里面的熱空氣出來，或者在試驗中根本就不須要將澄清石灰水中與之相連接的導氣管撤掉，就讓生成的銅在密閉容器內(nèi)漸漸冷卻，在這種條件下，可能仍有少量的一部分澄清石灰水會倒吸入在導氣管中，也可以起著防止外界空氣進入使生成的銅被氧化，也可以避開爆炸的發(fā)生。

②留意學生和老師的平安。因為有些試驗具有不行預見性，老師肯定要樹立這個觀點。因為學生的平安責任重于泰山?，F(xiàn)在有的教室里學生的課桌和講桌挨得很近，若發(fā)生危急很簡單將前排的學生受到損害。所以在操作過程中肯定要遠離學生操作，防止學生受到損害。

③老師在課前肯定要多動手做好試驗打算，在課堂中做到心中有數(shù)，了如指掌，盡量在課堂中削減差錯，防止意外事故的發(fā)生。

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作為原理教學的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特別、由詳細到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的相識過程，老師要在教學過程中留意培育學生由感性相識到理性相識的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等邏輯推理的實力。

就我本人的這節(jié)課，由于學生已經(jīng)駕馭平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學生通過感性相識獲知溫度對化學平衡的影響，引導學生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學平衡，歸納總結(jié)溫度對平衡的影響；然后讓學生理性分析預料濃度對化學平衡的影響——依據(jù)所供應的試劑設計試驗，提出試驗方案——探討評價試驗方案——實施試驗方案——獲得信息——驗證預料，從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程，提高學生的科學學習方法與實力。最終本節(jié)課老師給學生點出外界條件變更引起的化學平衡的移動有兩種狀況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)變更，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分學生將來在探討有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最終通過學生解決問題來學生進一步提高學生的相識。

就這節(jié)課在實施過程中，對于學問與技能的培育是通過老師為主導，學生自主學習完成的，本節(jié)課更加注意了過程與方法，使學生通過預料、設計試驗、實施試驗方案、獲得感性相識，與理性分析相結(jié)合，加深對新學學問的理解，同時也提高了學生的科學試驗探究實力。

在課的結(jié)束時通過合理設計習題，既鞏固學問，又對學生進行了情感看法及價值觀方面的教化，讓學生知道利用所學化學學問可以解決生產(chǎn)生活中的很多問題，體驗學習化學的價值。

化學的教學反思8

教化心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的干脆愛好。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的思維實力、創(chuàng)建實力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能駕馭教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)建情景，仔細組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學問視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、主動地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的留意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有愛好，課堂的教學才能得到順當進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很留意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新學問能自然過度，為學生接受新學問作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎學問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學生簡單接受和理解，每次測驗我們都限制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓

學生感到學好化學并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學試驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以試驗為基礎的學科，試驗教學可以激發(fā)學生學習化學的愛好，幫助學生形成化學概念，獲得學問和試驗技能，加強試驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)覺初三學生對化學試驗特別感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ヒ暡?、分析試驗現(xiàn)象，培育學生的視察實力，分析問題的實力，充分發(fā)揮試驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學試驗的優(yōu)越性，仔細組織好試驗教學。在演示試驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的視察試驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在試驗中視察和思索，引導學生依據(jù)試驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學改變的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗進行增補，增加試驗的效果，加強試驗內(nèi)容的好用性和趣味性，激發(fā)學生對試驗的愛好，進而發(fā)揮學生的主觀性，增加學生主動主動的參加意識，借助對試驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的實力。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復習工作的好壞，是干脆影響會考的成果，所以期末復習工作，我們能做到有安排、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的

題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受實力較差學生，做到耐性細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，剛好了解學生對學問駕馭的程度，做好輔導和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成果而不斷地進取。

化學的教學反思9

化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內(nèi)容教學時，我個人認為是細心設計，用夠足夠的時間。

詳細說教學時間上我支配了三課時；

教學設計上：

第一課時：先告知學生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及須要用到的學問，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的駕馭狀況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學習了單質(zhì)化學式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)干脆用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）

其次課時：學習化合物化學式的書寫：

在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫依次相反；方法是：

1、寫出組成元素或原子團

2、告知了原子個數(shù)的干脆在右下角標出原子個數(shù)

3、沒有告知原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）

4、依據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

強調(diào)：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結(jié)合一些物質(zhì)化學式的書寫，老師示范，學生練習，然后布置學生課后練習第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生主動性很高，哪怕平常表現(xiàn)不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

效果：課堂上學生主動、學生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。但要真正駕馭還須要不斷練習一段時間。

我想這節(jié)學問大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學生閱讀教材探討、歸納得出

的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過探討然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，終歸是學生自主學習的結(jié)果，才可能是學生自己的東西。

我通過大膽試驗讓學生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互探討中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的實力學習未知的學問，是我要重點考慮的。

化學的教學反思10

《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九年級化學的一個關鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的學問和生活中的一些常識，學生很簡單接受，也很簡單學會。事實上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節(jié)課后，很多同學就慢慢的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節(jié)課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當之處請寬恕。

本節(jié)課較勝利的地方是：

1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調(diào)了學生的“學”。注意了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，激勵學生自主學習，這便顯示誕生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的詳細反映。

2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個特別重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推動，深化淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比方，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學理論駕馭的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的學問，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論學問匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最終引起質(zhì)變，學生駕馭了全部的化學學問。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、學生的接受實力不同，而且學生是活生生的人，喜愛玩喜愛動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細密當然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最終問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結(jié)、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。

總之，該課教學設計理念先進，教學思路清晰，從長遠的角度看，有利于學生科學素養(yǎng)的培育，有利于學生終生學習實力的培育。做到了教學效果的形成性與終結(jié)性的有機統(tǒng)一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學的教學反思11

草藥通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動特別深，可以說是洗心革面。新的化學課程提倡以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得學問和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴

在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學生為老師服務，而不是老師為學生服務。老師成為傳聲器學生成為容器。現(xiàn)在老師應當是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以視察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,依據(jù)化學式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽颐┤D開，也深受振動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了老師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，老師不能用現(xiàn)代新學問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的學問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，激勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時老師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以志氣、思維方面的確定，專心進行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓斥、吩咐學生，嚴峻壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新實力的發(fā)展，應當“蹲下身”去與學生同等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。

二、教學方法以科學試驗探究為主，多想方法

在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學試驗，老師講試驗，學生聽試驗，老師畫試驗學生背試驗的怪圈。我們對新教材的試驗仔細專研，調(diào)動學生的探究主動性，培育和提高學生的探究愛好。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是變更書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對學問的獲得是主動的，印象特殊深刻，更為重要的是訓練了學生的探究實力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一張，先讓學生探討是什么意思，激發(fā)了學生劇烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往很多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的駕馭了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。

三、學生的學習方法注意自主合作探討學習

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給學生。老師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主子。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學、上網(wǎng)查資料找尋全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、探討、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上登記各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級忽然活躍起來，有許多問題、學問、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的試驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的學問。這種由老師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應當要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動學生的主動性，促進學生特性和諧的發(fā)展。

在當前的課改大氣候下，我大膽參加課改，探討教法、學法，開放課堂，學生參加，師生互動，活躍課堂，仔細反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由閱歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！

化學的教學反思12

在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的主動性。上課起先時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺瞞活動，你會不會上當受騙？你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平常不情愿學習的學生，也參加了探討。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？⑧？在熱情的探討氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學的勝利奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。

學習運用新教材，老師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設計問題情景，學生在收集資料獲得信息、處理信息過程中獲得學問，提高實力。老師在備課過程中擴展學問占有量，老師與學生同步成長。

化學的教學反思13

所謂后進生，就是班上學習落后，紀律較差或二者兼有的學生。這些學生學習不上進，作業(yè)馬虎，上課不用心聽講，還常常逃課，有、偷盜行為，經(jīng)常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行為還影響到其他同學，在學校的教化中最頭痛的就是這類學生。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是實施素養(yǎng)教化和提高學生素養(yǎng)的前提和保證。因此，這項工作應是每個教化工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。

一、愛心感化關切倍增

對差生的教化，切記簡潔粗暴。首先，要把心交給“差生”?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不用心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學校紀律，常常遲到、曠課，學習成果一天比一天差。因此，作為一個老師必需主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭狀況和個人的想法，教化他們，做他們的摯友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學習，迎頭趕上。

二、正確引導擅長抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動主動，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發(fā)揮他們的特長，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰慧，只是自己沒有發(fā)覺自己的特長，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，信任你們肯定趕上成果好的同學?！币虼?，每個老師都要擅長去找尋后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們望見自己的特長，增加對自己的信念，刻苦努力就會成為勝利的傲慢。

三、加強管理確定目標

后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣變更后進生，很多老師的方法各有不同?！皼]有規(guī)則，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學生的管理方面，也實行了很多方法，例如：學習了《中、小學生行為規(guī)范》和制定一些班風班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學初進行家訪，每個周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學習上關切他們，把他們引導上正確的人生道路中來。

四、敬重學生不卑視不體罰

在教化教學（此文來自）過程中，有很多老師片面追求教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。只以教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）評價一個老師的教學水平，造成對很多學生的不良影響，特殊是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使原來落后的差生身心更加受到損害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教化教學（此文來自）中應用“愛”去感化學生，激勵學生，不要挖苦學生，依據(jù)不同的對象，不同的事情，適當實行不同的方法，老師應保持良好的心態(tài)，我信任后進生的工作肯定會迎刃而解。

化學的教學反思14

在接近中考的復習中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。

通常，在解題活動中，學生只重視解題所須要的概念、原理及它們之間的關系，并沒有把解題思維程序作為重要的學問去相識和運用，而老師在解題指導中，往往只留意講解一個個詳細問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進而引導學生相識普遍的解題思維程序，駕馭解題規(guī)律。因此，在解題指導中，老師不僅要將問題的詳細解法講清晰，更要從中概括出具有普