讓多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩 論文

讓多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩摘要：隨著信息科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教育由一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)走向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。多媒體課件應(yīng)用于課文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜結(jié)合作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化；讓豐富化；讓學(xué)生成為課堂的主人。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，興趣，身臨其境引言：在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面有著作用。利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等信息于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的途徑，并且使教學(xué)效果得到了提現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，魯迅也說過“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈魂?！闭缥覈畔爰铱鬃诱f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的天性是天真，活潑，并且對(duì)身邊的一切事物都充滿好奇，所以在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生好奇心的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生集中注意力，在激發(fā)提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果把知識(shí)的傳授放在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境中，則課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高。多媒體的運(yùn)用不僅可以展示美麗的圖案、悅耳動(dòng)聽的音樂還能出示有趣的動(dòng)畫，而這些都是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。當(dāng)教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性都能得到極大的發(fā)揮。如：在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“”這一節(jié)課的時(shí)候，我結(jié)合一年級(jí)用“三只小豬的故”導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生先和同桌說一說故事，再請(qǐng)代故事。在學(xué)生討論最熱烈的時(shí)候，老師出示情境圖（三只小豬在搬樹木，好朋友小兔在幫忙搬磚頭），圖中有哪些小動(dòng)物，它們分別有幾只？都有什們分別有幾個(gè)？學(xué)生通過觀察小兔和磚頭會(huì)發(fā)現(xiàn)其數(shù)量同樣多，觀察小豬和木頭的數(shù)量就會(huì)發(fā)現(xiàn)小豬數(shù)量比木頭多，揭示課題“比多少”。通過運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以解決童話故事的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅應(yīng)該知其然，還應(yīng)知其所以然。對(duì)于小學(xué)生而言，以形象思維為主，一些概念解起來難度系數(shù)較大，很難快速的掌握知識(shí)，只有在學(xué)習(xí)之后，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)，不能做到舉一反三，不能很好達(dá)到教學(xué)效果要教師運(yùn)用現(xiàn)在的“多媒體”教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)以及突破教學(xué)難點(diǎn)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，通過調(diào)動(dòng)多種感官積極參與教育教學(xué)過程，從識(shí)的理解以達(dá)到對(duì)新知的掌握。如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“9加幾”是用“湊十法”，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的算式，教學(xué)難點(diǎn)是：理解“湊十法”的思維過程。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)少先隊(duì)購買水給參賽隊(duì)員導(dǎo)入課題，水是由兩部分構(gòu)成的大盒9瓶和盒子外5瓶，一共有多少瓶水在教學(xué)過程中，通過多媒體課件播放三個(gè)小朋友在一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。其中一位小女孩說“一共有多少瓶水？”，引起學(xué)生無意注調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來小男生勇敢說出算式“9+5=”。通過播放多媒體課件的“點(diǎn)數(shù)”和“湊十”，比較“點(diǎn)數(shù)”和“湊十”，從而突出“湊十”的簡單明了。只有當(dāng)學(xué)生了解知識(shí)形成的過程，對(duì)知識(shí)做到水到渠成。教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體展示先計(jì)算9+1=10，然后計(jì)算10+3=13，從而知道9+4=13可以運(yùn)用“湊十法”計(jì)算方便。在這個(gè)例子中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生通過動(dòng)畫無意中參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的教學(xué)，不僅知識(shí)，而且還知道知識(shí)的來源。在解決教學(xué)重難點(diǎn)的問題中，多媒體的運(yùn)用會(huì)得到意想不到的效果的。三、運(yùn)用多媒體，化抽象為具體，易于理解和記憶相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)因此數(shù)學(xué)的教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連以及前后呼應(yīng)的。小學(xué)生年齡大概是6到12歲左右，以形象思維為主，同時(shí)也是由的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生的認(rèn)知有限，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察物體不是很全面，考慮問題不是很充分。這時(shí)，多媒體的運(yùn)用可以使復(fù)雜的問題簡單化問題具體化，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，成為真正的課堂的主人。通過觀看多媒體課件學(xué)生可以直觀了解知識(shí)形成的過程，數(shù)形結(jié)合發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，動(dòng)靜結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圖文并茂加深學(xué)生對(duì)題力。通過運(yùn)用多媒體課件模擬演示，讓學(xué)生進(jìn)行感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和緊密型。如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，運(yùn)用多媒體展示圓柱的形成和側(cè)面積的計(jì)算過程。運(yùn)用多媒體將圓柱沿著高剪開然后展開，發(fā)現(xiàn)形是一個(gè)長方形，圓柱的底面周長就是長方形的長，圓柱的高則是長方形的寬。從而推斷出圓柱的側(cè)面積就是：底面圓的周長×圓柱的高（S側(cè)=ch）。整個(gè)演示過程將抽象的問題具體化，學(xué)生通過多媒體演示觀察圖形的變化知由長方形以一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周得到的。形成一定的邏輯思維能力，幫助學(xué)生解決圓柱側(cè)面積這一難題，不僅知道知識(shí)的來龍去脈，還活躍課堂的氛圍。運(yùn)用多媒體，不僅可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，使學(xué)生在較觀、形象地掌握了重點(diǎn)。同時(shí)有利于邏輯思維能力的發(fā)展和抽象思維的概括，也發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，感受知識(shí)的形成過程愛因斯坦曾說過；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的”學(xué)生的潛能是無限的，他們正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初期，對(duì)一切事物都感到好奇，有著渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。雖然數(shù)學(xué)課本的知識(shí)是來源于生活的，但都是比較靜態(tài)和單習(xí)起來比較乏味，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，通過多媒體聲音，動(dòng)畫將虛擬場景現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生有身臨其境之感。如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體先畫個(gè)點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)向不同方向畫出兩條射線，學(xué)生觀察后就能知道角是怎樣形成的，從而對(duì)角有了初步的印象。在講到角的大小與什么有關(guān)時(shí)，將一條邊固定不動(dòng)，另一條邊動(dòng)畫演示慢慢移動(dòng)，形成大小不同的角，在此過程中學(xué)生認(rèn)小和角兩條邊叉開的程度有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。又如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“用2-6的乘法口訣求商”這一課時(shí)，我以春天來了，萬物復(fù)蘇，同學(xué)們?nèi)ゴ河螌?dǎo)入，小動(dòng)物也喜歡春游，帶3個(gè)寶寶去春游，同時(shí)帶了12個(gè)蘋果，每只熊寶寶分多少個(gè)蘋果？通過播放動(dòng)畫，讓學(xué)生感受三種的不同的分法，“減法分，加法分和乘法口訣媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀比較三種方法之間的差異性，從而選擇最好的方法解決問題。大大節(jié)省板書時(shí)間，給學(xué)生提供更多的交流合作時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的多媒體動(dòng)態(tài)顯示，那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，學(xué)生可以獲得清晰的概念。由此可見多媒體運(yùn)用使數(shù)學(xué)的課堂多了一份色彩，讓單體化，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，同時(shí)豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的潛能。讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程。綜上而述，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是完全替代，更不是趕時(shí)髦。只有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？偠灾?，作為一名教師，一名優(yōu)秀的教師，必須要打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，