讓微課成就小學語文高效課堂 論文

讓微課成就小學語文高效摘要：“微”中見大，微課是重要的教學輔助工具。利用微課是打造高效課堂的關鍵，也是當下多媒體時代對教學改革的要求。微課在預習，突破教學重難點揮巨大作用。只有利用好微課才能有效實現(xiàn)學生主體性，從而提高語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：微課，小學語文，高效課堂引言：隨著多媒體在小學語文課堂的廣泛應用，互動課堂的理念越來越被推崇。傳統(tǒng)的語文教學模式被打破，學生的主體作用逐漸被看重。大量的教科研期刊實現(xiàn)小學語文高效課堂的文章。筆者在閱讀他人研究成果的基礎上，經(jīng)過思考，認為微課在課前預習，突破教學重難點及培養(yǎng)學生自主學習等方面都有重要作用。小學生的注意力是特別容易分散的。因為他們第二信號系統(tǒng)的抑制作用很弱。雖然他們的有意注意在不斷發(fā)展，但小學階因此，在課堂上，他們?nèi)菀妆徽n堂外運動著的或新鮮事物吸引。再加上，有些語文教學缺乏生動與引導，難以吸引學生，無法調(diào)動學生學習積極性，文課堂教學效率低下。而微課的時間較短，內(nèi)容精簡，以教學視頻為載體，創(chuàng)新了課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生主體性。在小學語文課堂教學中運用微課，能有效激發(fā)學生學習興一、運用微課提高課前預習效果高效的預習是保證課堂教學效果好的關鍵環(huán)節(jié)。在預習中，教師可以根據(jù)與教學內(nèi)容相關的知識點設計微課，利用學生熟悉的生活情境導入。這以利用微課自主預習，能大大激發(fā)學習興趣，也有利于自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在文言文《囊螢夜讀》一課教學中，教師可以找?guī)灼v述古人課外文言文，如《囊螢映雪》、《程門立雪》等，錄制講解微課，為防枯燥，可以做成動畫形式。讓學生對文言文產(chǎn)生濃厚興趣，并在課前了解一些閱方法。還可以在微課中發(fā)布預習任務，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以便于帶著疑問去探索。除了發(fā)布預習任務，教師還可以利用微課向?qū)W生介紹教學目標和重難點，讓學生的預習更有方向性，預習的目標更明確。像一些童話作品或者詩歌類課文，可以錄制評書形式微課，講評作者的同類體裁作品，介紹作者創(chuàng)作背景，語言風格等。這有利于學生從宏觀上格與內(nèi)涵，對作品主旨的理解也會有幫助。二、運用微課提高課堂導入的趣味性傳統(tǒng)語文教學中，有的教師導入枯燥無味，有的甚至直接省去導入環(huán)節(jié)。殊不知，高質(zhì)量的導入不僅能快速吸引學生注意力，使他們從課間嬉戲心來，而且可以營造良好的課堂教學氛圍。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學中，可以錄制微課，用動畫形式展現(xiàn)小動物們調(diào)皮地在雪地里留腳印的場景。一年級學生形象思維占主導，又對動畫片情有獨鐘，這樣的導入能給予學生親切感，使他們快速進入到課文展現(xiàn)的生動有趣的導入同樣能收獲不同凡響的教學效果。學習古詩是為了讓的熏陶，讓學生利用想象，根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種形象進行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。因此，在導入中，如何營造古典的審何激發(fā)學生學習古詩的興趣就成為需要解決的問題。微課以視頻為載體，用言簡意賅的語言將學生引入到所學詩歌的意境中，讓學生通過聆聽詩人自或欣賞由詩歌改編的舞臺劇等方式獲得審美經(jīng)驗，得出正確的審美標準。在介紹詩歌創(chuàng)作背景時，還可以在微課中用評書的方式講述歷史，讓學生在獲得詩人創(chuàng)作情懷和詩歌主題的正確認知。三、利用微課突破教材重難點小學生的抽象思維能力較弱，難以深刻地理解一些知識點。缺乏對知識的宏觀把控能力，難以系統(tǒng)地建構知識框架。微課能有針對性地深入剖析時幫助學生系統(tǒng)地構建知識體系，有助于學生舉一反三、觸類旁通地理解問題。例如，在《“諾曼底號”遇難記》一課的教學中，重點之一就是學會從人物的描寫方法中感受人物心理和品質(zhì)。課文里有很多人比如：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......”“哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不......”關于對船長的神態(tài)描寫，很多學生由于生活閱歷淺，再加上缺乏想象力，沒辦法僅僅通過文字在腦中浮現(xiàn)出生動的船長形象。這時，可以借助微課，插入人演繹的方式讓學生真切感受船長臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的高大形象。課文中也有大量的場面描寫。為了與船長的鎮(zhèn)定形成對比，作者用大量筆墨描寫驚恐、慌亂。比如：“人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混”“整個人群因為猝然而至的變故簡直都交”......為了真實再現(xiàn)當時場面的失控，也為了讓學生深刻感受人們的驚慌失措，借助微課，播放海難發(fā)生后人們四下逃竄的場面就可以幫助學生文中相關語句的描寫效果。同樣的方法適用于所有在大場面中運用人物描寫方法表現(xiàn)人物心理品質(zhì)的課文學習。例如，《黃甘嶺戰(zhàn)役影像資料，讓學生看到黃繼光在一次又一次的“站起來”中展現(xiàn)出的英勇無畏、大義凜然、視死如歸。對于文言文的教學，關鍵字詞的含義是重點內(nèi)容，可以制作微課，針對關鍵詞語、難點句式進行講解，還可以舉一反三，通過聯(lián)系，列舉同一字章中的不同含義，從而建構知識體系，夯實文言字詞基礎。對于詩歌教學，抓住重點字詞把握詩句意思，在此基礎上理解詩歌意境及詩人思想感情是重難點。傳統(tǒng)的語文教學，強調(diào)照本宣科式地逐字逐句解詞釋義。這樣做，非?？菰?。如能利用微課，通過微視頻展現(xiàn)詩歌意境，便能給予學生很強的代入感，與古代圣賢進行直擊心靈的對話。可以制作微課，呈”“人蹤滅”的冷清、孤寂的臨其境之感，周圍一派肅殺之氣，不見生靈，唯有江上那形單影只的釣魚老人，整個畫面帶給人的幽靜、孤獨之感油然而生。而”“滅”“孤”“獨”的理解也更加深刻。語文教學中有很多較難掌握的知識點，如，縮句，仿寫句子，擴句，句式轉(zhuǎn)換等?？梢越柚⒄n，用簡潔凝練的語言專門突破，避免了教師反復繁冗地講解，也便于學生反復學習。四、利用微課引導學生自主學習新課改更加注重學生開展自主探究式學習。語文學習的過程也是學生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識的過程。在此過程中逐步形成自主學習及探究能力。所當好“引路人”的角色，利用微課引導學生自主探究，啟發(fā)誘導學生以自己的思維方式去分析理解問題。從而打造高效的語文課堂。以小說《蘆花鞋》的教學為例，小說體裁的課文，篇幅較長，學生往往不能把碎片的情節(jié)整合起來，從而難以把握小說的主題思想及人物性格。可以利用微課，給學生布置小組探究任務。1、課文圍繞蘆花鞋講了幾件事？2、小說的主要人物關系3、蘆花鞋對青銅一家人有何重要意義4、青銅最后為何將自己腳上的鞋送給了買鞋人？5、你如何評價青銅？在學生完成小組討論的任務之后，教師可以用微課展示小說的主要情節(jié)，用小標題概括每部分主要內(nèi)容，完善學生認知。再比如小說《王二小》和《海的女兒》可以用同樣的方法開展教學。利用微課，展現(xiàn)課文的結(jié)構導圖，將小說情節(jié)劃分成小部分，給每一部分列于學生宏觀把握小說情節(jié)。在說明文的教學中，利用微課就更高效了。說明文思路清文章具有科學性、條理性，語言確切生動。教師可以利用微課布置探究任務，讓學生帶著問題去自主閱讀，尋找答案。可以利用微課，闡述說明方法漸在自由討論和自主探究中把握事物特征，掌握文章邏輯思路。例如，在《飛上藍天的恐龍》一課的教學中，可以利用微課，設置幾個探究性問題：1、科學家的猜想是什么？2、恐龍和鳥有著怎樣的親緣關系？3、恐龍經(jīng)歷了怎樣的進化過程？學生自己去文中找尋問題的答案，也就自然地把握了文章脈絡及主要內(nèi)容。綜上所述，“微”中見大，微課是重要的教學輔助工具。利用微課是打造高效課堂的關鍵，也是當下