體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂賞析教學(xué)中的應(yīng)用 論文

體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂賞析教學(xué)中摘要：音樂是一門非常富有藝術(shù)氣息的科目，學(xué)生在音樂中感知到世界的美。在新課程改革后，各種各樣的教學(xué)模式也，體驗(yàn)式教學(xué)就是一種新，它可以讓學(xué)生在音樂賞析課堂上對(duì)音樂進(jìn)行情感分析。老師在進(jìn)行音樂賞析教學(xué)中加入體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效的與學(xué)生，師生之間進(jìn)行感，有利于學(xué)生在音樂課上得到深刻的體會(huì)。幫助師生進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可以得到老師的接納和包，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師溫暖的感情，以此激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。下邊本文就體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中英語賞析教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行淺析，并提出幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)初中音樂賞析體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，有效的幫助學(xué)生理解音樂教學(xué)內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展。初中階段學(xué)生們要面臨中考的壓力，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教學(xué)模式單一枯燥提不起學(xué)習(xí)興趣，并不能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)減緩學(xué)生，有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以在初中音樂賞析教學(xué)中加入體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解音樂的情感，讓學(xué)生可以隨著音樂的節(jié)奏有感而發(fā)，使課堂氛圍達(dá)到高潮。學(xué)生在情感高漲的時(shí)候可以有效的吸收老師所講內(nèi)容，體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性。一、體驗(yàn)式教學(xué)的老師在音樂賞析課堂上加入體驗(yàn)式教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，有效的提高學(xué)生的合作能力。體驗(yàn)式教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式當(dāng)它之后，可以讓學(xué)生眼前一亮，這種新穎的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課[2]堂效率得到提高。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生通過創(chuàng)造實(shí)際的或重機(jī)會(huì)得以呈現(xiàn)，學(xué)生在賞析音樂時(shí)就可以聯(lián)想到自己以前經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生可以融入到音樂的情感之中，并從中感受到音樂的意義。因此體驗(yàn)式教學(xué)在音樂賞析課堂上開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。二、初中音樂賞析課中體驗(yàn)式教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，強(qiáng)化體驗(yàn)導(dǎo)入在傳統(tǒng)的音樂賞析教學(xué)中，老師多采用讓學(xué)生自己閱讀課本材料進(jìn)行學(xué)習(xí)或是帶領(lǐng)學(xué)生跟唱來結(jié)束課堂內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)這種單一的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生覺得音樂賞析課枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。為了能夠讓學(xué)生在音樂賞析課堂上得到更多的體驗(yàn)，老師需要在課堂上給學(xué)生提供趣味性的音樂教學(xué)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。因此，老師在進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時(shí)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味情景引入課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生在情景中強(qiáng)化體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生上課熱情，學(xué)生通過內(nèi)容豐富的趣味情景，可以讓學(xué)生有感而發(fā)在音樂賞析課中投入到音樂的世界之中，體會(huì)到音樂的真諦。例，第一單元是以“歌唱祖國”為主題的音樂賞析，老師可以開展“我知道的愛國之歌”活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化情景，讓學(xué)生們討論有哪些歌曲具有愛國情懷，學(xué)生紛紛討論“《我們走在大路上》我們走在大路上，意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)。中華兒女奮發(fā)圖強(qiáng)，勤懇建設(shè)錦繡江山，無論何時(shí)何地，我們都心念我們祖國的現(xiàn)在和未來，一路”、“《龍的傳人》我都是龍的傳人，黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛，我們?cè)跂|方這片土地上成長。巨龍腳底下我成長，長成之后是龍的傳人，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人”，“《保衛(wèi)黃河》祖國是我們的祖國，我們依賴祖國的每一寸土地生存，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)和保衛(wèi)，祖國的每一寸土地。保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)在吼，馬在叫……，我們?cè)谇斑M(jìn)。”以此代入課堂主題，讓學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的趣味情景中充分體驗(yàn)到中國的強(qiáng)大與美好，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。2、創(chuàng)設(shè)特色游戲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂賞析課上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)也是當(dāng)下對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新，它能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，不利于學(xué)生發(fā)展，所以老師需要通過創(chuàng)設(shè)特色游戲豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義就是讓學(xué)生們參，通過實(shí)踐感受到事物。學(xué)生們通過老師創(chuàng)設(shè)具有特色的游戲可以有效的加強(qiáng)學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以利用電腦查閱與游戲，以此為靈感給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)學(xué)生的特色游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得體驗(yàn)音樂的樂趣。例，第三單元的主題內(nèi)容“草原牧歌”，課本上有一首蒙古族長調(diào)和一首短調(diào)歌曲以及一些優(yōu)秀的民族歌曲。音樂老師可以讓學(xué)生通過一起唱民謠接龍的游戲進(jìn)入主題，學(xué)生會(huì)通過民謠接龍你一句我一句讓學(xué)生之間增多了交流互動(dòng)，活躍了班級(jí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在歌詞接龍之中不僅可以學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)還能讓學(xué)生充分代入到集體一起唱歌的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到音樂的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)特色游戲的方式讓體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂課堂上得以體現(xiàn)。3、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，豐富體驗(yàn)形式在音樂賞析課堂上開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)形式，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多彩活動(dòng)可以讓學(xué)生動(dòng)起口來的同時(shí)也能動(dòng)起手，促進(jìn)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)上擁有豐富的唱跳體驗(yàn)。老師可以結(jié)合學(xué)生的音樂能力創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于愛唱歌的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行唱歌表演，對(duì)于跳舞能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行舞蹈表演，而對(duì)于“五音不全”的學(xué)生讓他們進(jìn)行簡單的跟唱和舞蹈動(dòng)作練習(xí)，使整個(gè)班級(jí)都可以進(jìn)入音樂的世界。老師在音樂賞析課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信可以沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)在講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生都可以體驗(yàn)到音樂游戲的豐富多彩。例如，音樂賞析第二單元的主題內(nèi)容是”繽紛舞曲”，書上選取了國外的圓舞曲、波爾卡，探戈以及我國少數(shù)民族舞曲等他們的共同特點(diǎn)就是非常具有典型性、普及型以及愉悅性。通過賞析這些內(nèi)舞曲可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂文化素養(yǎng)。老師通過簡單認(rèn)識(shí)舞曲的魅力，然后組織學(xué)生進(jìn)行舞曲的學(xué)習(xí)，安排一名會(huì)少數(shù)民族舞蹈的學(xué)生給大家?guī)肀硌荩缓髮W(xué)生在下邊跟著學(xué)習(xí)一些簡單的動(dòng)作，通過這種形式讓學(xué)生意識(shí)到音樂的豐富多彩。學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的多彩活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)唱跳的自信心，可以有效地從中感悟到音樂的魅力，以此達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂課堂上的順利開展的目的。4、實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)，促進(jìn)音樂理解在以往的音樂賞析課堂上老師多半都在進(jìn)行課本教材的講解，讓學(xué)生真正感受到音樂角色的體驗(yàn)是少之又少的，學(xué)生面對(duì)老師虛無縹緲的教材講解不僅學(xué)生不能真正理解音樂的含義還讓學(xué)生對(duì)音樂賞析課產(chǎn)生抗拒心理。所以老師在接下來的教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，在課堂上可以實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)落實(shí)，讓每一位學(xué)生都可以參與到班級(jí)活動(dòng)中來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師所講的音樂內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，以此可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。例如，在學(xué)習(xí)《哈腰掛》這一音樂時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生角色體驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)理解《哈腰掛》音樂背后的含義?！豆鼟臁分v的是我國勞動(dòng)號(hào)子的風(fēng)格與，老師可以讓學(xué)生分成小，然后一起抬起組內(nèi)體格較大的同學(xué)，同時(shí)伴有口號(hào)“1！2！走～”來抬起學(xué)生，然后再讓學(xué)生在沒有口號(hào)的同時(shí)抬起同學(xué)。實(shí)踐結(jié)束之后讓學(xué)生討論有口號(hào)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)將《哈腰掛》的背后含義進(jìn)行了充分的理解。學(xué)生通過體驗(yàn)感受到在有口號(hào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)都具有統(tǒng)一的動(dòng)作與神情，而在沒有口號(hào)時(shí)小組內(nèi)不僅動(dòng)作不一致且沒有都有口號(hào)時(shí)那般具有能量。學(xué)生通過角色體驗(yàn)感受到了團(tuán)結(jié)的力量，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的理解。三、結(jié)語綜上所述，在初中音樂賞析教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解音樂的真正含義。體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂賞析中起到了積極的作用，以游戲化的形式突出了音樂課堂內(nèi)容的主題，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)形式，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]歐陽婷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校公共音樂課教學(xué)中的運(yùn)用[J